陳美花

摘要：幼兒教育離不開教師的引導(dǎo)，同樣離不開家庭的教育。幼兒教育是孩子行為習(xí)慣形成的最佳時(shí)期，也是孩子正式走向自我行為的起步階段，是我們從事幼兒教育開展幼兒工作的重要課題。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；體會(huì)

中圖分類號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）01-0233-01

幼兒教育是孩子行為習(xí)慣形成的最佳時(shí)期，也是孩子正式走向自我行為的起步階段，是我們從事幼兒教育開展幼兒工作的重要課題。幾十年的幼兒教育，我也不揣冒昧，將自己的教育經(jīng)驗(yàn)和幼兒管理中的感性體會(huì)和實(shí)踐感受作以整理，與同仁們共同商榷、交流。

1.培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣

幼兒的年齡比較小，對(duì)身邊所有的事物都處于認(rèn)知和學(xué)習(xí)階段，包括學(xué)習(xí)知識(shí)方面和生活能力方面，但是他們的模仿能力都非常強(qiáng)，善于學(xué)習(xí)周圍人的行為舉止和語言交流，只是模仿都處于比較單純的目的，并不具備分辨誰是誰非的能力。所以，幼兒教師應(yīng)該恰當(dāng)掌握幼兒的性格特點(diǎn)，抓住幼兒善于模仿的特征，從生活中的各個(gè)方面為幼兒尋找榜樣，可以是某個(gè)方面比較突出的學(xué)生作為榜樣，可以是生活中的他人作為榜樣，也可以是幼兒教師個(gè)人作為他們的榜樣。作為榜樣的前提條件是，該榜樣人選身上具？淠承┯帕計(jì)分剩？可以傳遞正能量，有利于幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)和他們的成長(zhǎng)。例如，愛護(hù)環(huán)境、團(tuán)結(jié)友愛、尊老愛幼、舉止文明等具有其中任何一項(xiàng)優(yōu)良品質(zhì)的都可以作為幼兒的榜樣，然而幼兒自身具備這些優(yōu)良品質(zhì)的更應(yīng)該被視為榜樣，從而激勵(lì)其他幼兒不斷學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。幼兒在學(xué)校的時(shí)間較長(zhǎng)，幼兒教師應(yīng)該將培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的任務(wù)貫徹到生活的點(diǎn)滴中，例如，在課間小朋友之間玩耍時(shí)，幼兒教師應(yīng)該引導(dǎo)幼兒通過禮貌用語來進(jìn)行交流，例如，一個(gè)孩子想加入另一群孩子的游戲時(shí)他們應(yīng)該這樣發(fā)出用語：我可以加入你們的游戲嗎？你們的游戲真好玩，可以帶我一起玩嗎？而其他的小朋友也應(yīng)該文明用語。又如，在中午開飯前，幼兒教師可以鼓勵(lì)小朋友自己去洗手或者擦拭小飯桌，保證用餐衛(wèi)生，這樣的小細(xì)節(jié)會(huì)讓幼兒從小保持自身衛(wèi)生，通過生活中引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)至關(guān)重要。

2.幼兒教育需要在成功中樹立自信心

人們常說"失敗是成功之母"，而對(duì)幼兒來說"成功是成功之母"。有過成功體驗(yàn)的幼兒才有自信的本錢。成功的實(shí)踐活動(dòng)可以使幼兒獲得自信，而過多的失敗體驗(yàn)，往往使幼兒對(duì)自己的能力產(chǎn)生懷疑，更不敢在集體面前表現(xiàn)。從這個(gè)意義上說，老師應(yīng)根據(jù)孩子發(fā)展的特點(diǎn)和個(gè)體差異，提出適合其水平的任務(wù)和要求，確立一個(gè)適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，使其經(jīng)過努力能完成。同樣，他們也需要通過順利的學(xué)會(huì)一件事來獲得自信。一個(gè)在游戲中總做不好的孩子，很難把自己看成是成功的人，他會(huì)減少自信心，并由此不愿再去努力，越是做不好就越?jīng)]有自信，形成惡性循環(huán)。另外，對(duì)于缺乏自信心的孩子要格外關(guān)心。如：對(duì)膽小怯懦的孩子要有意識(shí)地讓他們?cè)诎嗉?jí)上擔(dān)任一定的工作，在完成任務(wù)的過程中培養(yǎng)大膽自信。在活動(dòng)中孩子通過一次次的成功體驗(yàn)感受到自己的快樂，從而樹立強(qiáng)大的自信心。

3.幼兒教育需要反復(fù)訓(xùn)練

一個(gè)優(yōu)秀孩子所具備的良好品質(zhì)，不單靠短時(shí)間內(nèi)的說教形成。而是要從日常生活中的每一個(gè)環(huán)節(jié)中一點(diǎn)點(diǎn)地滲透和強(qiáng)化。需要反復(fù)訓(xùn)練和鞏固才能形成。如：在起床時(shí)，有的幼兒左右腳的鞋子經(jīng)常穿錯(cuò)，老師每天要認(rèn)真檢查，不厭其煩，隨時(shí)糾正指導(dǎo)。一天，兩天穿錯(cuò)，多提醒幾次，孩子就會(huì)穿對(duì)；在一日生活的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，教師要以欣賞的眼光發(fā)現(xiàn)幼兒身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予肯定、批評(píng)、表揚(yáng)，讓幼兒認(rèn)識(shí)到哪種行為是對(duì)的，哪種行為是錯(cuò)的，從而培養(yǎng)幼兒分辨對(duì)與錯(cuò)，美與丑，善與惡的能力；在游戲時(shí)，安排并鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行合作游戲，或者讓能力強(qiáng)的幼兒幫助能力弱的幼兒，讓孩子明白互相幫助是好事，老師會(huì)喜歡，小朋友也會(huì)喜歡，使幼兒在幫助關(guān)愛他人中得到樂趣。另外，要讓幼兒學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)，尊老愛幼。老師首先要做到自己與其他老師之間和睦相處，對(duì)家長(zhǎng)要有禮貌，對(duì)幼兒要寬容相待。

4.讓教學(xué)生活化，用貼近生活的教學(xué)環(huán)境激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

"生活即教育，教育即生活"，這說明了教育和生活的密切聯(lián)系。幼兒在一個(gè)親切自然、富有情趣的環(huán)境中容易被激發(fā)出探索興趣，從而適應(yīng)生活、獲得經(jīng)驗(yàn)，并在生活環(huán)境中發(fā)現(xiàn)新的問題。

例如，幼兒在角色游戲"過家家"中，分別扮作爸爸、媽媽。"爸爸"去勞動(dòng)，"媽媽"去做飯，忙得不亦樂乎。在這個(gè)過程中，幼兒學(xué)會(huì)了工具的使用、做飯方法，并發(fā)現(xiàn)、解決自己不理解的洗菜擇菜問題。在這樣的生活環(huán)境中，幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)得到了發(fā)展，并進(jìn)一步激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，變成了幼兒互相學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

幼兒對(duì)新鮮的環(huán)境總是特別有興趣。我們可以為其創(chuàng)造出親切、溫馨如小家一般的氛圍，使其對(duì)這里的生活、學(xué)習(xí)從心里感到安逸舒適。幼兒在如自己小家般的環(huán)境里，安心專注地活動(dòng)，快樂地成長(zhǎng)。

"世界上沒有兩片相同的樹葉"。雕琢決定其結(jié)果。每個(gè)孩子的基礎(chǔ)知識(shí)和技能、日常的興趣愛好、成長(zhǎng)與發(fā)展的速度等都不一樣。因此，在教育中必須考慮每個(gè)孩子的個(gè)體差異性，因材施教。