陳聯(lián)鋒

摘要：在初中英語教學(xué)中，被動語態(tài)是個教學(xué)難點，本文旨在通過兩大方面進行經(jīng)驗探討，具體分析了怎樣有效地進行突破，與大家謀求在被動語態(tài)教學(xué)上的突破，提升課堂的教學(xué)效果，讓學(xué)生學(xué)得輕松。

關(guān)鍵詞：被動語態(tài)；教學(xué)；突破口

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）01-0104-01

英語中被動語態(tài)的使用范圍極為廣泛，凡是沒有必要或者不知道動作執(zhí)行者的情況下都可以使用被動語態(tài)。在初中英語教學(xué)中，英語的被動語態(tài)是重要的知識點，但也是極大的難點，主要集中在兩個方面：一、不能準確把握被動語態(tài)，不知道如何正確應(yīng)用；二、不能準確地進行翻譯。怎樣才能解決好這教學(xué)難點，實現(xiàn)突破呢？

1.把握主動，在教學(xué)中突破

1.1 要講究知識教學(xué)引導(dǎo)的技巧，由舊到新、由易到難，逐層引導(dǎo)。初次接觸英語被動語態(tài)難免概念模糊，更要講究對新知識的引導(dǎo)。由于英語被動語態(tài)類似于漢語的"被"字句，我們就可以通過母語過渡到英語，更容易讓學(xué)生理解。如：在教學(xué)前，我先板書了一個句子，"那位醫(yī)生救了他。"學(xué)生馬上能找出主謂賓。接著，把它改成"被"字句，"他被那位醫(yī)生救了。"這時學(xué)生便能觀察出此時的主賓已經(jīng)對調(diào)，這種結(jié)構(gòu)變化恰與英語的被動語態(tài)相仿。如此一來，學(xué)生便能立即體會出被動語態(tài)的含義，準確把握概念。在確保漢語理解的基礎(chǔ)上，引入英語，便能水到渠成：The doctor saved him. →He was saved by the doctor.

1.2 通過對比、歸納進行結(jié)構(gòu)分析，掌握被動語態(tài)的構(gòu)成。英語強調(diào)句子的構(gòu)成，每一種時態(tài)、語態(tài)都有固定的構(gòu)成，掌握其構(gòu)成方法，才能準確使用。初中階段被動語態(tài)只要求掌握三種形式，教學(xué)時可以把它們進行集中教學(xué)，既有分類，又有對比，讓學(xué)生形成知識框架。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律：被動語態(tài)謂語部分，是由"助動詞be +及物動詞的過去分詞"構(gòu)成，助動詞be 有人稱、時態(tài)、數(shù)的變化，其變化規(guī)則與be 作為連系動詞時完全一樣。

1.3 熟記被動語態(tài)應(yīng)該注意的問題。

（1）構(gòu)成被動語態(tài)的過去分詞，必須是及物動詞的過去分詞，不及物動詞的過去分詞不能直接構(gòu)成被動語態(tài)。

（2）不用被動語態(tài)的動詞。諸如此類的詞，必須要求學(xué)生重點記憶。

不及物動詞。如：happen， take place， appear …

連系動詞。如：be， look， seem …

表示事物的自然屬性的動詞。如：The pen writes very fast.

（3）如果主動語態(tài)中有雙賓語，在變?yōu)楸粍泳鋾r，一般可將間接賓語變成主語（顯自然些），也可將直接賓語變成主語，但這時要注意用介詞to或for來引導(dǎo)間接賓語。被動語態(tài)的教學(xué)方法因人而異，但像這些具有指導(dǎo)性原則的要點則必須讓學(xué)生理解掌握。

2.克服被動，在譯法上突破

許鈞曾指出："由于（翻譯）學(xué)科的獨立地位得不到保證，中國基本上沒有真正的翻譯教學(xué)。"事實上，翻譯一直是初中英語教學(xué)中的一個薄弱環(huán)節(jié)。這原因是多方面的，作為教育工作者，我們要克服被動思想，重視翻譯教學(xué)，適當(dāng)安排專門的翻譯課，讓學(xué)生了解和掌握基本的翻譯技巧，才不會出現(xiàn)看得懂說不出的現(xiàn)象。

在漢語中，也有被動的現(xiàn)象，常用是通過"把"或"被"等詞體現(xiàn)出來，大致可以分成以下兩種。

2.1 翻譯成漢語的主動句。

（1）在譯文中使用了"加以"，"經(jīng)過"，"用……來"等詞來體現(xiàn)原文中的被動，在采用此方法時，英語原文中的主語在譯文中仍做主語。

（2）增補諸如："人們，大家"等泛指性的詞語作主語。例如：It is well known that…；It is believed that …；It is considered that …

（3）將英語原文中的by， in ， for 等做狀語的介詞短語翻譯成譯文的主語。例如：By the end of June， 800 people had been saved by the fire fighters.

（4）固定的結(jié)構(gòu)可以采用固定的譯法。如：It is hoped that…（希望……）。

2.2 譯成漢語的被動句。英語中的被動句翻譯成漢語的被動句時，常用"被"表示。事實上，被動的標志已不僅局限于"被"字，還可以用"給、遭、讓、由、受到"等表示。如：The old should be respected everywhere. （老人應(yīng)該受到尊敬。）這恰好說明：一個好的譯句，除了翻譯技巧，還需要良好的漢語文化基礎(chǔ)，平時在教學(xué)上應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生新的學(xué)習(xí)意識，英漢融會貫通，相互促進。此外，在課余時間可引導(dǎo)學(xué)生多欣賞一些翻譯作品。通過閱讀作品，能夠潛移默化，汲取他人的優(yōu)點，模仿他人的譯法，提高自身水平。

被動語態(tài)是九年級英語的難點，在把握大的指導(dǎo)綱要之下，教師在教學(xué)方式上要做到靈活、多樣化。課堂上可以采用任務(wù)型教學(xué)方法輔以強化練習(xí)，復(fù)習(xí)中可以采用講座形式，進行案例分析，加深理解，循序漸進，才能取得理想的教學(xué)效果。

參考文獻：

[1] 張道真. 實用英語語法.北京：外語教學(xué)與研究出版社，1995

[2] 毛榮貴.新世紀大學(xué)英漢翻譯教程[M].上海：上海交通大學(xué)出版社，2005