田昌榮

摘要：實施素質(zhì)教育關鍵在課堂。數(shù)學課堂是實施素質(zhì)教育的主陣地。只有緊緊地圍繞素質(zhì)教育的目標和要求，增強素質(zhì)教育的意識性、使命感和責任感，才能提高數(shù)學課堂教學對學生進行素質(zhì)教育的有效性。

關鍵詞：小學數(shù)學；教學有效性

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）01-0127-01

1.概念的鞏固與深化

從認識的過程來說，形成概念是從感性認識上升到理性認識的過程。即從個別的事例中總結(jié)出一般性的規(guī)律，鞏固概念則是識記概念和保持概念的過程，是加深理解和靈活運用概念的過程，即從一般到個別的過程。小學生數(shù)學概念的掌握不是一蹴而就的，必須通過及時的鞏固來加深對概念的理解。

鞏固概念一般采用熟記、應用并建立概念系統(tǒng)等方法來進行。熟記，就是要求學生對概念定義在理解的基礎上通過反復感知、反復回憶等手段達到熟練記憶。應用，則是指學生在應用概念中，達到鞏固概念的作用，其主要形式是練習。比如，在"認識百分數(shù)"教學中，當引導學生理解百分數(shù)的概念后，我增加一個環(huán)節(jié)就是"信息交流會"，在小組內(nèi)交流你是在哪里收集到百分數(shù)的你所收集的百分數(shù)所表示的意義，等學生匯報完后進行反饋。進一步體現(xiàn)了數(shù)學就在我們身邊，說明百分數(shù)也是一種"生活數(shù)學"。然后讓學生讀讀下列的百分數(shù)：50% 、0.08% 、300% 、1%、99.8%、100%?？纯催@些百分數(shù)有什么特點，發(fā)現(xiàn)了什么（百分數(shù)可以大于或等于1；也可以小于1。）最后，讓學生做課本99頁練一練的第一小題，從而知道圖形中的百分數(shù)還可以用算術(shù)的方法解答。從而更有效地知道：百分數(shù)不僅可以表示兩個數(shù)之間的倍數(shù)關系，還可以表示一個整體中的部分數(shù)與這個整體的關系。

2.培養(yǎng)學生問題意識

問題意識是指學生在認知活動中意識到一些難以解決的、疑慮的實際問題或理論問題時產(chǎn)生的一種心理狀態(tài)，小學生數(shù)學問題意識具有可觀察性、易變性、可培養(yǎng)性、推測性以及穩(wěn)定性等特點，且隨著年級的由低到高特點也有所不同。因此，應根據(jù)特點進行有針對性的培養(yǎng)：（1）夯實數(shù)學基礎，建構(gòu)良好的認知結(jié)構(gòu)。扎實的數(shù)學基礎為小學生數(shù)學問題意識的培養(yǎng)提供了必要的知識和能力，對于小學生而言，所獲得的數(shù)學知識并非越多越好，關鍵是要讓其形成合理的知識結(jié)構(gòu)。（2）使小學生明確"提出問題"的意義。讓學生了解提出問題是創(chuàng)新的開始。處在小學階段的學生，其學習行為有很大的可塑性，要想使其做某事，首先要使其明白做某件事的意義，教師首先應該讓學生知道"提出問題"的意義，使其意識到提出問題的重要性。（3）創(chuàng)設問題情境。創(chuàng)設數(shù)學情境的根本意義是誘發(fā)學生提出問題，在"做數(shù)學"中學數(shù)學，在學習數(shù)學的過程中實現(xiàn)數(shù)學"再創(chuàng)造"，即引導學生尋找數(shù)學知識的源頭、學習數(shù)學思想、探索數(shù)學發(fā)展的規(guī)律、從而真正理解數(shù)學。教師應根據(jù)學生實際和教學目標，有意識地創(chuàng)設問題情境、激發(fā)學習動機、啟發(fā)學生自己提出問題、在質(zhì)疑問難中發(fā)展學生的問題意識。

3.教法要靈活多變

任何一種教學方法，都是人們在某種范圍內(nèi)根據(jù)特定的需要創(chuàng)造出來的。因此，每一種教學方法都有其優(yōu)越性和局限性。就拿較為簡單的講授法來講，它有利于教師發(fā)揮主導作用，在短時間內(nèi)傳授較多的知識，系統(tǒng)性強，亦可引發(fā)學生進行一定的思考。但是，它不容易發(fā)揮學生學習的主動性、獨立性和創(chuàng)造性，還需要學生有較高的學習自覺性和聽講能力。因此，較適合于中高年級，而且宜用于教材系統(tǒng)性較強的內(nèi)容。學習大綱、分析教材，確定目標。由于教學方法始終受教學目標和教學內(nèi)容的制約，因此，要選擇好教學方法，就必須首先了解大綱的精神，理解教材的特點和編寫意圖。

4.讓師生在數(shù)學學習中體驗美

對美的追求是人的本能，美的事物能喚起人們的愉悅。在數(shù)學教學中，進行審美化的教學，充分揭示數(shù)學美，能使學生對蘊涵于數(shù)學知識中的美產(chǎn)生一種積極的情緒體驗。如：在《角的認識》一課時，學生說出許多生活中的角，我也隨機又利用多媒體展示生活中的角，說明角無處不在，有了角，我們的生活才能多姿多彩。在講《對稱圖形》時，也充分利用多媒體技術(shù)將距離學生較遠，不能親眼所見的生活場景再現(xiàn)的優(yōu)勢，讓學生欣賞教師從搜集的大量具有對稱現(xiàn)象的美麗圖景，如"埃菲爾鐵塔"、"法國凱旋門"、"印度泰姬陵"、"北京天安門"、"故宮天壇"等，將新知識深入淺出地隱含于常見的生活場景中。學生在欣賞自然美的同時，自主發(fā)現(xiàn)了生活中的對稱現(xiàn)象，引發(fā)學生對這種對稱現(xiàn)象的探究欲望，體會到數(shù)學與自然的聯(lián)系，培養(yǎng)了學生用數(shù)學的眼光去觀察社會、觀察自然的意識。然后請學生利用計算機制作出各種對稱圖形，這種審美心理活動能啟迪和推動學生數(shù)學思維活動，觸發(fā)智慧的美感，使學生的聰明才智得以充分發(fā)揮。數(shù)學蘊含著豐富的美：有符號、公式和理論概括的簡潔美與統(tǒng)一美、圖形的對稱美、解決問題的奇異美，以及整個數(shù)學體系的嚴謹和諧美與統(tǒng)一美，等等。但是學生未必能感受到這些美，這就要求教師在教學中能夠把這些美育因素充分挖掘出來，展示在學生面前，讓學生真正體驗到數(shù)學之美。數(shù)學公式是人們運用概念、法則進行推理判斷的成果，是數(shù)學規(guī)律的集中反映，它概括簡潔、應用廣泛，充分展現(xiàn)了數(shù)學美的一種形式、一種意境。

小學數(shù)學課堂一定要緊緊圍繞培養(yǎng)學生素質(zhì)、能力，突出小學生的特點，既要激發(fā)起學生對數(shù)學課的濃厚興趣，又要科學正確地傳授給學生以知識和能力，信息技術(shù)逐步變革著知識的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動的方式，適時適度使用信息技術(shù)，對優(yōu)化課堂教學，提升教學效率必將發(fā)揮不可估量的作用。