鄭貴飛

摘要：重視數(shù)學(xué)教學(xué)的情感因素，不應(yīng)僅僅出于教學(xué)手段和策略的考慮，而應(yīng)該同時從數(shù)學(xué)教學(xué)的目的本身來考慮。數(shù)學(xué)是中學(xué)主要基礎(chǔ)課之一。它的教學(xué)目的，除反映它特有的實用目的以外，無疑應(yīng)服從中學(xué)教育總的教育、教養(yǎng)目的、服務(wù)于學(xué)生人格的全面發(fā)展。在我們常以實用性和教育教養(yǎng)性為教育的目的，并不難看出其中的情感內(nèi)涵。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)方法

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）01-0116-01

1.師生換位培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

新課程理念不是讓你教師教教材，而是讓你教師用教材教。把以前的死的課堂變成充滿生命力的活的課堂，讓學(xué)生成為課堂的主人，教師要把自己置身于參與者和服務(wù)者的地位，熱情鼓勵每一位學(xué)生，實實在在地營造出平等、寬容、尊重、理解、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在課堂上想說、敢說、愛說，積極參與課堂的活動中，真正成為課堂的主人。每個學(xué)生都喜歡老師的贊揚，所以教師多用激勵和贊揚的語言鼓勵學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣會自然而然地形成，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上集思廣益，多方交流，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，鍛煉學(xué)生的合作能力。遇到不易解決的問題，教師及時點撥，使教師和學(xué)生的角色處在隨時互換的動態(tài)中，讓教學(xué)在師生之間的對話、交流、合作、共建的交往活動中完成，同時也讓學(xué)生感受到成功的快樂。

2.培養(yǎng)學(xué)生敢于提問的精神

一名教師的職責不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會知識，更重要的是讓學(xué)生懂得如何學(xué)習(xí)。學(xué)會質(zhì)疑就是會學(xué)習(xí)的一個重要標志。小學(xué)生大都活潑愛動，因此，教師要努力營造民主和諧的教學(xué)氛圍，使學(xué)生樂于思維，敢于對數(shù)學(xué)問題產(chǎn)生質(zhì)疑，勇于表達自己的觀點。在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂中，教師要以飽滿的熱情和平和的精神狀態(tài)對待每一個學(xué)生，縮小教師與學(xué)生之間的距離，培養(yǎng)學(xué)生敢于提出問題的態(tài)度，建立素質(zhì)教育下的新型師生關(guān)系。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，促進學(xué)生進入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師采用語言和手勢等方式鼓勵學(xué)生進行提問，并對學(xué)生的質(zhì)疑行為給予肯定和贊許，這樣能極大地增強學(xué)生的勇氣，只有不畏懼錯誤、敢于質(zhì)疑才能不斷進步，逐漸領(lǐng)悟小學(xué)數(shù)學(xué)的精髓。

3.要發(fā)展思維

思維是解決問題的心臟，而解決數(shù)學(xué)問題就要具備思維能力。小學(xué)生的抽象思維水平不高，所以要讓學(xué)生解決難一些的問題，必須教給他們思考的方法?？梢越探o學(xué)生采用直觀材料幫助思維。如利用畫線段圖幫助理解，借助線段圖理解題意從而解決問題。還可以交給學(xué)生邏輯推理方法，培養(yǎng)他們歸納和演繹推理及概括能力。思維能力是智力發(fā)展的核心，它有廣泛的作用。學(xué)生的思維能力是指學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中加工改造知識、消化吸收知的數(shù)學(xué)識、靈活運用知識的能力，是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力。沒有思維能力，無法獲取知識。所以，我在多年的數(shù)學(xué)教學(xué)中，始終注意遵循學(xué)生發(fā)展規(guī)律，在各個環(huán)節(jié)中都充分估計學(xué)生思維活動的水平，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

發(fā)展學(xué)生的思維能力，選擇恰當?shù)慕虒W(xué)方法十分重要。有價值數(shù)學(xué)教學(xué)在教學(xué)過程中一方面要體現(xiàn)教材中較好的教法，另一方面教師也要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和新知識的具體內(nèi)容，設(shè)計好教學(xué)順序，提出啟發(fā)性問題，組織學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生分析、比較，概括、歸納，找出共同的規(guī)律性的東西來。教師教學(xué)時要敢于放手，又要善于引導(dǎo)。放手程度要根據(jù)年級和內(nèi)容而定，要做到逐步放手的原則。只放手而不注意適當引導(dǎo)，就會使學(xué)生思維的目標不集中，浪費時間，若是達不到預(yù)定的教學(xué)結(jié)果。

4.關(guān)于數(shù)學(xué)試卷命題

現(xiàn)代評價理論強調(diào)學(xué)生的個性發(fā)展，通過考試評價再次激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生通過考試，正確全面地了解自己的學(xué)習(xí)狀況以便調(diào)整以后的學(xué)習(xí)策略，促使學(xué)生全面發(fā)展，同時考試也是教師檢測教學(xué)，反思與改進教學(xué)的有效手段。隨著素質(zhì)教育與新課程理念的實施，傳統(tǒng)的考試設(shè)計已不能適應(yīng)新課程的發(fā)展，作為一種評價手段，急需改進。

4.1 試卷命題應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性，全面考查和評價學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能。在新課程教學(xué)中，基礎(chǔ)知識與基本技能依然是"基礎(chǔ)"重要的組成部分，而且是其他基礎(chǔ)的載體，針對學(xué)生在該學(xué)段的學(xué)習(xí)內(nèi)容，命題要點多、面廣，難度適宜，著眼于基本要求，考查大面積學(xué)生的基礎(chǔ)情況，盡可能把本單元所學(xué)過的重要概念、公式及基礎(chǔ)性的知識融會其中，整份試卷命題找準大部分學(xué)生都能達到的底線，使大多數(shù)的學(xué)生在練習(xí)時都能獲得成功的喜悅，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

4.2 試卷命題突出體現(xiàn)試卷命題的發(fā)展性。培養(yǎng)學(xué)生運用知識舉一反三、觸類旁通的能力，由于學(xué)生的認知起點不同，思維發(fā)展也不一致，對于一些思維層次比較高的學(xué)生來說，應(yīng)給他們提供一些深層次思考的問題，鼓勵他們向更深、更廣處發(fā)展。

4.3 試卷命題展現(xiàn)知識的形成過程。數(shù)學(xué)知識不僅要包括數(shù)學(xué)的一些現(xiàn)成結(jié)果，還包括這些結(jié)果的形成過程，學(xué)生通過這個過程，初步理解一個數(shù)學(xué)問題是怎樣提出來的，一個數(shù)學(xué)概念是怎樣形成的，一個數(shù)學(xué)結(jié)論是怎樣獲得和應(yīng)用的，要在一個充滿探索的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從中感受數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的樂趣，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，形成應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識，從而達到素質(zhì)教育的目的。因此，我們的試卷命題要充分體現(xiàn)學(xué)生知識的形成過程。