雷敏

摘要：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對一二年級的寫話教學(xué)是這樣要求的："對寫話有興趣，留心周圍的事物，寫自己想說的；寫想象中的事物；在寫話中樂于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。"寫話在語文教學(xué)中占有非常重要的地位。對于低年級學(xué)生來說，寫話剛?cè)腴T，學(xué)生一提到寫話就感到頭疼，無從下筆。有的學(xué)生隨便寫幾行，或從別的書上抄幾句應(yīng)付；有的學(xué)生寫的很多，可仔細(xì)一看，文不成句，前言不搭后語。我想改變這種現(xiàn)狀，于是靜下心來反思自己在寫話教學(xué)中出現(xiàn)的問題，思考：怎樣才能激發(fā)孩子寫話的主動性？本文主要從寫話教學(xué)的趣味性、評價的及時性等方面，探究了如何在新課程理念下提高低年級寫話的實效性。

關(guān)鍵詞：趣味性；有效性；實踐性

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）01-0026-01

寫話是小學(xué)語文教學(xué)活動的重要環(huán)節(jié)，它與課堂教學(xué)、課外活動一起構(gòu)成了完整的小學(xué)語文教學(xué)體系?，F(xiàn)實的情況卻是寫話應(yīng)試訓(xùn)練色彩濃厚，讓學(xué)生寫得厭煩，教師改得頭痛，失去了其發(fā)揮創(chuàng)造性、探究性的功能和作用。通過學(xué)習(xí)，我想如果在寫話教學(xué)設(shè)計這塊加入趣味性元素，孩子們對于寫話是否會出現(xiàn)我所希望的學(xué)有所得，在快樂中學(xué)習(xí)，在快樂中成長。

有了目標(biāo)就有了努力的方向：一方面我努力學(xué)習(xí)低年級說話、寫話專題指導(dǎo)下鉆研教材，一方面我虛心向身邊有經(jīng)驗的老師討教，同時閱讀一些相關(guān)的書籍，學(xué)習(xí)名師對于寫話教學(xué)這塊的一些做法。

蘇霍姆林斯基說："所有能力方面的工作都依賴于興趣。"作業(yè)的設(shè)計也應(yīng)講究趣味性，以生動、多樣的形式提高學(xué)生的興趣，寓知識的學(xué)習(xí)和技能的訓(xùn)練于趣味性的練習(xí)之中。

1.寫話的形式要體現(xiàn)趣味性

1.1 積累。在學(xué)習(xí)課文時，為了延伸課堂訓(xùn)練目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生探索欲望，可讓學(xué)生將有關(guān)資料搜集在一起，或剪裁下來，給全班同學(xué)閱讀或欣賞，擴(kuò)大視野。

1.2 實踐。學(xué)完課文后，為了讓學(xué)生明確某些自然現(xiàn)象的存在，可布置學(xué)生動手操作，親身體驗，然后有順序地說說觀察或?qū)嶒灥倪^程結(jié)果。如觀察大蒜、豆芽的生長過程，加上自己的思考，記錄其生長過程就是很好的語文習(xí)作作業(yè)。

1.3 觀察。為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣和掌握觀察方法，我讓學(xué)生留心觀察生活，有意注意身邊人物、景物、事物的特征、位置、狀態(tài)變化，掌握豐富的寫作素材，為學(xué)好語文知識和提高寫作能力打好基礎(chǔ)。

1.4 繪畫。為了便于深入地學(xué)習(xí)課文，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，對某些課文，可以布置學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容作圖。通過作圖，學(xué)生加深了對課文內(nèi)容的理解。如在學(xué)習(xí)《四季》一課后。我就讓學(xué)生畫一畫自己最喜歡的季節(jié)，說說喜歡的理由。既引導(dǎo)學(xué)生抓住了課文的主要內(nèi)容，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.寫話的內(nèi)容體現(xiàn)趣味性，培養(yǎng)學(xué)生的研究與實踐能力

我在設(shè)計寫話內(nèi)容時，既注意語文聽說讀寫各種能力的綜合運用，也注意四個結(jié)合，突出語文學(xué)科的工具性和實踐性，切實提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

（1）與其他學(xué)科相結(jié)合。如美術(shù)課上學(xué)習(xí)的手工、泥塑、繪圖等結(jié)合起來，讓學(xué)生給所作的實物配上說明，設(shè)計標(biāo)簽。

（2）與學(xué)校的各項教育活動相結(jié)合。如，教師節(jié)將至，我就布置學(xué)生給老師寫詩歌，給老師畫肖像，并配上解說詞。母親節(jié)前夕，我就布置學(xué)生為媽媽做一件事，并把過程記錄下來。

（3）與學(xué)生的生活相結(jié)合。陶行知曾說："生活即教育。到處是生活，到處是教育"。因此說，凡是學(xué)生在生活中所做的事都可以成為作業(yè)內(nèi)容。

3.寫話方法的指導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生輕松寫話

3.1 訓(xùn)練觀察能力。讓學(xué)生掌握看圖的方法，讓學(xué)生通過仔細(xì)看圖，判斷事物發(fā)生的時間、地點、了解畫面所反映的主要內(nèi)容，我在引導(dǎo)學(xué)生觀察圖時：

（1）從整體入手，初步感知圖畫的主要內(nèi)容，即這幅圖的內(nèi)容是什么，或誰在干什么。這樣做的目的在于培養(yǎng)學(xué)生對事物的認(rèn)識能力和概括能力。

（2）細(xì)致觀察，合理想象，敘述圖意。

3.2 培養(yǎng)想象能力。看圖寫話雖然是從訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力入手，但它的目的之一還在于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

（1）看圖想象，即用貼近兒童生活的形象直觀的圖畫，啟發(fā)學(xué)生展開合理的想象。

（2）看圖編故事。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，是現(xiàn)代教育的主旋律。

3.3 培養(yǎng)表達(dá)能力。在教學(xué)過程中，我注意了以下三點：（1）要求說得有頭有尾，要遵循一定順序；（2）要有基本內(nèi)容，不要丟掉重點；（3）鼓勵在語言表達(dá)上有獨到之外的學(xué)生，表揚他們說得細(xì)，說得好。

3.4 發(fā)展思維能力。

（1）寫完整。低年級寫話是為高年級寫作打基礎(chǔ)的。因此，在低年級的寫話訓(xùn)練中，就要教學(xué)生把握住時間、地點、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，把話寫完整。

（2）寫具體。學(xué)生到了二年級，已經(jīng)具備了寫完整活的能力，其觀察、想象能力都有了發(fā)展提高。這時，就要在寫具體如下功夫，指導(dǎo)學(xué)生重點寫事物的主要情節(jié)，寫與主要情節(jié)有關(guān)的人物動作、語言、神態(tài)、心理活動等，要抓住細(xì)節(jié)判斷人物可能說什么，有什么心理活動，人與人之間有怎樣的聯(lián)系，使畫面上的人物活起來。

4.教師恰當(dāng)?shù)脑u價，提升學(xué)生作業(yè)的信心

我著眼于"以學(xué)生的發(fā)展為本"，在評價中，不再是"老師一人說了算"，教師、學(xué)生、家長都成為了評價的主體。既有教師對學(xué)生的評價，也有學(xué)生間的互相評價，還有學(xué)生的自我評價，使學(xué)生們也有了主動權(quán)，調(diào)動了他們的積極性。

4.1 教師評價，點撥提升。例如，在評價學(xué)生用"發(fā)現(xiàn)"造句時，我首先讀了幾個學(xué)生們造得比較好的句子："今天我發(fā)現(xiàn)把小辮子剪短了，還扎上了粉色的頭花，真漂亮。" "我發(fā)現(xiàn)小樹樹才剛剛發(fā)芽，柳樹就已經(jīng)長出了綠綠的小葉。"……我稱贊這些學(xué)生善于觀察，"發(fā)現(xiàn)"的對象既有人的變化，也有景物、事物的變化。

4.2 同桌互評，學(xué)會診斷。小組內(nèi)的互相評價不但可以使學(xué)生在評價中互相激勵或互相幫助，還能促使學(xué)生主動加強(qiáng)對學(xué)習(xí)的體驗與感悟，加深理解。

4.3 自我評價，反思提高。讓學(xué)生進(jìn)行自我評價可以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自我反思，在反思中找到自己的優(yōu)點和不足，有利于學(xué)生的進(jìn)步。同時這種評價更具有客觀性、真實性。因此，我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生在檢查作業(yè)時進(jìn)行自評。

通過以上我對教學(xué)形式、內(nèi)容、方法和教師評價的實踐探索，學(xué)生的智慧、知識、能力、態(tài)度等方面都有了不同程度的提高。我班大部分的學(xué)生開始喜歡寫話訓(xùn)練，樂意完成老師布置的有趣的任務(wù)，在完成的過程中，學(xué)生的自主探究能力增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)變得主動起來，并對做寫話產(chǎn)生了濃厚的興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1] 武曉飛；；畫童心 寫童趣--小學(xué)低段寫話教學(xué)的研究[J]；新課程（小學(xué)）；2016年06期

[2] 何樹華；；淺談看圖寫話課堂教學(xué)選"圖"策略[J]；小學(xué)教學(xué)參考；2011年27期

[3] 陶艷菲；；觀思相隨，說寫同步--小學(xué)低年級語文寫話教學(xué)研究[J]；讀與寫（教育教學(xué)刊）；2014年09期