魏開偉

（硅湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院,江蘇 昆山 215332）

家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助問題不僅關(guān)系著高等教育的改革和發(fā)展，還關(guān)系著整個(gè)社會(huì)的改革與發(fā)展。家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助是社會(huì)主義制度的具體體現(xiàn)和社會(huì)文明進(jìn)步的必要條件。在當(dāng)前精準(zhǔn)扶貧政策實(shí)施的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的精準(zhǔn)資助是精準(zhǔn)扶貧工作的重要組成部分，也是保證教育公平重要措施。教育公平是社會(huì)公平的重要基礎(chǔ)，開展對(duì)高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助是保證社會(huì)公平的基礎(chǔ)性工作。要實(shí)現(xiàn)對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的精準(zhǔn)資助，就必須開展精準(zhǔn)認(rèn)定工作。

一、高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助工作形成與發(fā)展

高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助指的是國(guó)家和社會(huì)各界使用財(cái)政手段對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的學(xué)習(xí)、日常生活提供幫助，確保家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)。

國(guó)內(nèi)外的高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助工作是逐步完善的，下面分別介紹國(guó)內(nèi)外的情況：

（一）國(guó)內(nèi)高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助的形成和發(fā)展

我國(guó)的學(xué)生資助問題最早始于漢代，漢代的太學(xué)生身份一經(jīng)確認(rèn)，即可免除賦役，還可以享受一定水平的俸祿，此例一直延續(xù)至清代。新中國(guó)成立以后，1955年8月相關(guān)的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助文獻(xiàn)出臺(tái)，1987年家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生貸款優(yōu)惠政策出臺(tái)，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生貸款享受無(wú)息貸款，1993年國(guó)家針對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生發(fā)布了困難補(bǔ)助金和相應(yīng)的學(xué)費(fèi)減免，1987年獎(jiǎng)學(xué)金成立，針對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生頒發(fā)獎(jiǎng)學(xué)金。進(jìn)入21世紀(jì)以后，我國(guó)的學(xué)生資助工作無(wú)論從財(cái)政支出數(shù)量還是資助覆蓋面都取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步。

（二）國(guó)外學(xué)生資助經(jīng)歷了三個(gè)階段：慈善階段、公平階段、成本分擔(dān)階段

國(guó)外的學(xué)生資助工作最早開始在11世紀(jì)，歐洲大學(xué)出現(xiàn)了對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助，發(fā)展到18世紀(jì)末，很多的西方國(guó)家家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金主要來(lái)源于國(guó)王、貴族、伯爵的捐款資助。很多的地區(qū)建立了專門為家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生提供學(xué)習(xí)的學(xué)校，稱為濟(jì)貧院。例如：劍橋、牛津等高校都是之前的濟(jì)貧院。19世紀(jì)末到20世紀(jì)60年代，西方國(guó)家為了防止家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生因?yàn)榻?jīng)濟(jì)問題停學(xué)，就開設(shè)了高校獎(jiǎng)學(xué)金，西歐國(guó)家主要是實(shí)行免費(fèi)助學(xué)金模式，德國(guó)實(shí)行的是免費(fèi)高等教育，日本實(shí)行的是貸款模式。

二、我國(guó)高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生現(xiàn)狀

開展家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的資助工作首先就是要對(duì)其概念做出準(zhǔn)確界定，分析當(dāng)前我國(guó)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的現(xiàn)狀，才能找出資助工作遇到的困難。

（一）我國(guó)高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的界定

要對(duì)高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生進(jìn)行有效的資助，首先要對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生進(jìn)行科學(xué)評(píng)審界定，根據(jù)界定的結(jié)果對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確的資助。由于每個(gè)城市的消費(fèi)水平存在著差異，對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的界定不適合強(qiáng)制統(tǒng)一。各地區(qū)或高校將家庭的收入或?qū)W生所能從監(jiān)護(hù)人處獲得的生活費(fèi)作為評(píng)定家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的唯一參照條件，這就會(huì)導(dǎo)致認(rèn)定工作精準(zhǔn)度部分失真，很難保證對(duì)每個(gè)資助對(duì)象做到公平、公正的資助。

（二）我國(guó)高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的現(xiàn)狀分析

根據(jù)教育部2015年教育統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，當(dāng)年高等學(xué)校全日制本?？迫藬?shù)為2625萬(wàn)余人，同年普通高校累計(jì)資助學(xué)生總數(shù)達(dá)4141.58萬(wàn)人次，資助總金額達(dá)847.97億元?？梢?，普通高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的絕對(duì)數(shù)是十分龐大的。同時(shí)，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的構(gòu)成也越來(lái)越復(fù)雜，以往高校的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生主要以窮苦、偏遠(yuǎn)地區(qū)以及家庭無(wú)勞動(dòng)力、家庭成員有人患重大疾病等情況為主?，F(xiàn)在家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生還包括發(fā)生過天災(zāi)人禍的家庭、親人傷殘、家人領(lǐng)低保、下崗等。家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)，身心健康、心理健康、情感沖突、就業(yè)壓力、家庭壓力、學(xué)業(yè)得不到保障等，都直接影響著家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的健康成長(zhǎng)。如果不能夠?qū)@些問題進(jìn)行重視，就會(huì)導(dǎo)致家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的成長(zhǎng)出現(xiàn)缺陷，甚至心理扭曲。

（三）我國(guó)高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生產(chǎn)生的原因

家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生產(chǎn)生的原因很多，首先從宏觀上來(lái)看，是因?yàn)榻?jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，東西部之間、城鄉(xiāng)之間、地區(qū)內(nèi)部經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，財(cái)富分配不均衡，導(dǎo)致地區(qū)間學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)收入存在較大差距。其次從微觀上來(lái)看，主要是資源稟賦擁有量存在差異，家庭遇到重大變故或自然災(zāi)害造成財(cái)產(chǎn)損失，家庭遺傳性疾病等造成監(jiān)護(hù)人喪失勞動(dòng)能力，受社會(huì)不良風(fēng)氣影響導(dǎo)致監(jiān)護(hù)人產(chǎn)生不勞而獲的思想等諸多方面造成學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)困難。相對(duì)應(yīng)的是學(xué)費(fèi)以及各地的消費(fèi)水平不斷提升。當(dāng)前各類公辦高校的學(xué)費(fèi)普遍在6000元左右，民辦高校的收費(fèi)10000元以上，再加上學(xué)生基本生活和學(xué)習(xí)費(fèi)用，每年不低于15000元，使一些家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生求學(xué)壓力很大。

三、我國(guó)高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助成效及資助工作存在的問題及原因

（一）高校資助政策成效

2016年起，教育部、財(cái)政部配合中央扶貧政策，對(duì)各地區(qū)扶貧辦確定的建檔立卡家庭學(xué)生免除學(xué)費(fèi)，同時(shí)配合國(guó)家助學(xué)金提供一部分基本的生活費(fèi)，這極大地減輕了家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的求學(xué)壓力。

目前我國(guó)已經(jīng)建立起了國(guó)家助學(xué)貸款應(yīng)貸盡貸的制度，國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金、國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金、國(guó)家助學(xué)金以及校內(nèi)獎(jiǎng)、助學(xué)金、勤工助學(xué)、特困幫扶等學(xué)生資助體系，有效解決了絕大部分家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的求學(xué)問題，為我國(guó)實(shí)現(xiàn)教育公平起到了巨大的作用，也為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)了大量的人才。

（二）當(dāng)前高校資助工作存在的問題

雖然我國(guó)高校學(xué)生資助工作取得了巨大的成就，但是當(dāng)前也存在一些問題。主要是以下幾個(gè)方面：

1.資助面廣，但資助的力度有待提升

當(dāng)前國(guó)家各項(xiàng)資助政策的特點(diǎn)是：國(guó)家助學(xué)貸款可以解決學(xué)生一部分學(xué)費(fèi)問題；國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金是面向品學(xué)兼優(yōu)的同學(xué)，與家庭經(jīng)濟(jì)條件無(wú)關(guān)；國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金面向品學(xué)兼優(yōu)的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，金額大但覆蓋面小；國(guó)家助學(xué)金面向家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生，覆蓋面廣但金額少；校內(nèi)獎(jiǎng)助學(xué)金力度不足，校內(nèi)勤工助學(xué)崗位設(shè)置不能滿足學(xué)生的需求。因而形成了學(xué)生受助面廣，但資助力度不深的特點(diǎn)。

2.認(rèn)定合理性不足

鑒于不同地區(qū)的政府部門和高校對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的認(rèn)定無(wú)法統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，因此在進(jìn)行家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定工作執(zhí)行的時(shí)候難度比較大。由于地方職能部門對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生需要的貧困證明相對(duì)容易開具，導(dǎo)致少部分并不困難的家庭也提交家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助申請(qǐng)。還有一些家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生無(wú)法面對(duì)現(xiàn)實(shí)，自卑心比較強(qiáng)，不愿面對(duì)現(xiàn)實(shí)，不愿意暴露自己的困難，更不愿意接受資助，甚至認(rèn)為資助就是施舍。以上兩種原因阻礙著家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生評(píng)定工作公平公正地開展，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的認(rèn)定力度不夠就會(huì)直接導(dǎo)致后期的資助力度不夠。

3.勤工儉學(xué)崗位設(shè)置不足

勤工儉學(xué)是高校為保障部分家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，在校內(nèi)提供服務(wù)性和輔佐性的工作崗位，并給學(xué)生發(fā)放一定報(bào)酬的資助方式。但是當(dāng)前存在的最大問題就是崗位的數(shù)量有限，工資比較少。

當(dāng)前，資助工作遇到的核心問題是對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生精準(zhǔn)認(rèn)定。因?yàn)榫珳?zhǔn)認(rèn)定是精準(zhǔn)資助的前提，隨著大數(shù)據(jù)技術(shù)的不斷發(fā)展，校園大數(shù)據(jù)能夠?yàn)閷W(xué)生資助精準(zhǔn)認(rèn)定工作提供準(zhǔn)確性較高的參考數(shù)據(jù)。

四、校園大數(shù)據(jù)環(huán)境下高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的確定

通過校園大數(shù)據(jù)的分析，可以了解家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的具體狀況，精準(zhǔn)認(rèn)定家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生。

（一）家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的校內(nèi)界定

基于校園大數(shù)據(jù)對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生進(jìn)行界定可以從三個(gè)方面進(jìn)行。第一，對(duì)高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生歷史數(shù)據(jù)進(jìn)行采樣，按照比例從歷史數(shù)據(jù)中選取一定數(shù)據(jù)作為樣本。第二，采集高校學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)的食堂消費(fèi)及其他消費(fèi)記錄，確立貧困標(biāo)準(zhǔn)線。第三，對(duì)高校全體學(xué)生的消費(fèi)情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，判斷全體學(xué)生的分布區(qū)間。

（二）高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的數(shù)據(jù)采集和清洗

目前，各高校均普及使用“校園一卡通”，學(xué)校建立了完善的信息系統(tǒng)，通過“校園一卡通”能夠了解學(xué)生的基本情況。如：學(xué)生的個(gè)人信息（包括家庭情況等信息）、學(xué)生的生活信息。生活信息包括學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、宿舍信息、食堂信息等信息，還能了解學(xué)生的財(cái)務(wù)信息；財(cái)務(wù)信息包括學(xué)生的繳費(fèi)信息、獎(jiǎng)學(xué)金、貸款信息等。目前，各高校在進(jìn)行家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定時(shí)，主要考慮學(xué)生的基本信息和財(cái)務(wù)信息，再通過組織同學(xué)們進(jìn)行民主評(píng)議，對(duì)學(xué)生的生活信息進(jìn)行反應(yīng)。在三類信息中，學(xué)生的生活信息沒有明顯的規(guī)律性，主觀性非常強(qiáng)，難以確定。所以在大數(shù)據(jù)環(huán)境下的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定中，掌握學(xué)生的生活信息是關(guān)鍵。

高?？梢酝ㄟ^一卡通采集數(shù)據(jù)，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。具體操作就是對(duì)往年家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的一卡通進(jìn)行信息采集，雖然學(xué)生的生活信息主觀性強(qiáng)，不好準(zhǔn)確地進(jìn)行掌握，但是校園一卡通能夠十分客觀地記錄學(xué)生在校的生活情況。在進(jìn)行學(xué)生校園一卡通信息采集時(shí)，主要采集食堂信息，因?yàn)榇髮W(xué)生在校消費(fèi)的主要支出就是伙食費(fèi)，特別是家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生更是如此，食堂信息能夠直接反映出學(xué)生主要支出狀況，其次采集其校園內(nèi)其他消費(fèi)消息作為參考。在數(shù)據(jù)采集完成后，要進(jìn)行數(shù)據(jù)清洗，讓計(jì)算機(jī)檢查數(shù)據(jù)一致性，處理無(wú)效值和缺失值后，再進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。

（三）高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生消費(fèi)特征分析

基于大數(shù)據(jù)對(duì)高校學(xué)生消費(fèi)情況進(jìn)行掌握，將高校學(xué)生分為三個(gè)類型：一是非家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，二是家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，三是家庭經(jīng)濟(jì)特別困難學(xué)生。通過數(shù)據(jù)的分析，主要觀測(cè)學(xué)生食堂就餐的三個(gè)點(diǎn)：一是學(xué)生在食堂用餐的次數(shù)；二是學(xué)生在食堂的平均用餐金額；三是學(xué)生食堂用餐金額具體的波動(dòng)情況。分別觀測(cè)三種類型學(xué)生的具體情況，然后進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，就能夠通過客觀的數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在食堂的用餐情況：家庭經(jīng)濟(jì)特別困難學(xué)生在食堂用餐的次數(shù)最多，用餐金額的波動(dòng)最小，非家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在食堂用餐的次數(shù)少于家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生。

通過采集學(xué)生食堂用餐數(shù)據(jù)，就能夠通過數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生食堂消費(fèi)特征。高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在食堂用餐的次數(shù)多，說明高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生主要的用餐場(chǎng)所為食堂，而且高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的用餐金額小于高校非家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，說明高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的生活比較艱苦。

這樣的結(jié)論與正常的邏輯思維是統(tǒng)一的，應(yīng)用大數(shù)據(jù)對(duì)高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生生活情況進(jìn)行分析后，能夠?qū)⑺季S概念量化，將抽象的概念通過客觀的數(shù)據(jù)具體表現(xiàn)出來(lái)。

（四）基于大數(shù)據(jù)確定貧困標(biāo)準(zhǔn)線

在確定貧困標(biāo)準(zhǔn)線時(shí)，從數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析的結(jié)果中選取反差最大的特別家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生與非家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生作為計(jì)算樣本，對(duì)這兩個(gè)類別學(xué)生在食堂就餐及校內(nèi)其他消費(fèi)的若干個(gè)觀測(cè)點(diǎn)進(jìn)行分析計(jì)算。再對(duì)往年家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，得到家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生貧困消費(fèi)金額和消費(fèi)頻次標(biāo)準(zhǔn)線，利用兩條標(biāo)準(zhǔn)線與每名家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的計(jì)算結(jié)果進(jìn)行機(jī)械對(duì)比，就能得到每個(gè)學(xué)生與標(biāo)準(zhǔn)線偏離程度，再對(duì)學(xué)生整體數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)軸分析，就能得出明顯的學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)狀況的分類。

但是上述分類范圍比較大，存在誤差，這就必須再結(jié)合當(dāng)?shù)氐南M(fèi)水平、物價(jià)水平以及學(xué)生的日常消費(fèi)行為習(xí)慣校正消費(fèi)金額和消費(fèi)頻次標(biāo)準(zhǔn)線，提高數(shù)據(jù)分析的準(zhǔn)確度。兩條標(biāo)準(zhǔn)線的確定就是基于大數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生的生活信息進(jìn)行定量評(píng)價(jià)并結(jié)合當(dāng)?shù)叵M(fèi)水平，為高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的精準(zhǔn)資助提供數(shù)據(jù)參考。

五、高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生大數(shù)據(jù)的應(yīng)用

基于大數(shù)據(jù)環(huán)境下對(duì)高校學(xué)生的消費(fèi)情況進(jìn)行分析，利用校園一卡通和學(xué)校完善的信息系統(tǒng)收集學(xué)生的基本情況，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理分析后就得到了學(xué)生消費(fèi)情況的量化指標(biāo)：消費(fèi)金額和消費(fèi)頻次標(biāo)準(zhǔn)線。在應(yīng)用大數(shù)據(jù)對(duì)高校貧困學(xué)生進(jìn)行認(rèn)定時(shí)，采集的數(shù)據(jù)都是來(lái)源于學(xué)生真實(shí)的活動(dòng)。應(yīng)用大數(shù)據(jù)的方式能夠?qū)⒏拍疃ㄐ赞D(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的量化標(biāo)準(zhǔn)。

（一）高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助認(rèn)定評(píng)估

基于校園大數(shù)據(jù)得到全體學(xué)生整體數(shù)據(jù)后，可依據(jù)消費(fèi)金額及消費(fèi)頻次標(biāo)準(zhǔn)線通過數(shù)學(xué)坐標(biāo)對(duì)全體學(xué)生的消費(fèi)情況進(jìn)行分類（圖1）。根據(jù)實(shí)際情況，將全體學(xué)生消費(fèi)情況分為三個(gè)區(qū)間：第一個(gè)區(qū)間為貧困預(yù)警、第二個(gè)區(qū)間為貧困、第三區(qū)間個(gè)為非貧困。根據(jù)全體學(xué)生區(qū)間分布以及高校精準(zhǔn)資助的日常工作，評(píng)估高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助認(rèn)定的合理性。評(píng)估的內(nèi)容主要是判斷家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定結(jié)果是否符合高校學(xué)生的實(shí)際生活，貧困標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)際的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定結(jié)果是否存在差距，最后根據(jù)學(xué)生區(qū)間分布確定高校精準(zhǔn)資助認(rèn)定的區(qū)間。

圖1

（二）大數(shù)據(jù)對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助及預(yù)警作用

根據(jù)高校學(xué)生消費(fèi)情況分布圖，基于校園大數(shù)據(jù)對(duì)區(qū)間內(nèi)的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生進(jìn)行分析，就能獲得家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生主要群體。大數(shù)據(jù)技術(shù)能夠非?？陀^地反應(yīng)學(xué)生的生活情況，同時(shí)校園大數(shù)據(jù)的應(yīng)用要與學(xué)校的各個(gè)系統(tǒng)相結(jié)合，能夠?yàn)楦咝＜彝ソ?jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定提供準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)，再結(jié)合學(xué)生的日常行為表現(xiàn)，就能實(shí)現(xiàn)對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的精準(zhǔn)認(rèn)定并確定困難的程度，有效解決傳統(tǒng)手段下資助認(rèn)定工作的不足，并能加大對(duì)特別困難學(xué)生的資助力度，保障他們正常的學(xué)習(xí)與生活需求。同時(shí)，還能通過與學(xué)校各個(gè)部門的合作，科學(xué)合理地安排勤工儉學(xué)活動(dòng)，適當(dāng)增加勤工助學(xué)崗位，更好地完成對(duì)高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生精準(zhǔn)資助工作。

根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求和經(jīng)費(fèi)情況可以選擇自己拍攝和專業(yè)公司拍攝：自己拍攝成本低、時(shí)間自由、可反復(fù)拍攝修改，但畫面質(zhì)量不如專業(yè)公司拍攝得清晰；專業(yè)公司拍攝畫面更精致，但成本更高，修改、重拍比較費(fèi)事。因此，可以自己簡(jiǎn)單地拍攝，操作復(fù)雜的請(qǐng)專業(yè)公司拍攝。

另外，校園大數(shù)據(jù)分析還能提供貧困預(yù)警的人群，結(jié)合學(xué)生的日常行為，辨別學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)于生活在溫飽線附近的學(xué)生也可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行資助。

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