【摘要】校企合作作為重要的職業(yè)技術(shù)類院校培養(yǎng)模式在近二十年的實(shí)踐中不斷根據(jù)每所學(xué)校自身特點(diǎn)改善實(shí)施方式，一直以來(lái)都有著良好的效果，得到了社會(huì)的認(rèn)可。如今校企合作也逐步成為大多數(shù)本科類院校解決大四實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的一種重要方式。與優(yōu)秀的企業(yè)合作一方面使得能調(diào)動(dòng)學(xué)生的統(tǒng)一實(shí)習(xí)積極性，便于統(tǒng)一管理，一方面也為企業(yè)培養(yǎng)了潛在的優(yōu)秀資源，是真正做到了企業(yè)方與校方的雙贏。在近幾年又一種校企合作模式走進(jìn)了普通高校——社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)與校方在開設(shè)校企合作班，從新生入學(xué)之初就接受企業(yè)方培養(yǎng)。這樣的校企合作在普通高校中的效果如何？存在怎么樣的問(wèn)題？筆者以所在的s高校為例，調(diào)查其校企合作發(fā)展現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，找出可行的問(wèn)題解決對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】普通高校；校企合作；對(duì)策

【作者簡(jiǎn)介】冷筱（1992- ），男，漢族，四川眉山人，碩士，重慶師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院，研究方向：教育管理。

一、s高校校企合作班的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

筆者所在的重慶市s高校在2011年開始不僅與社會(huì)知名的多方企業(yè)簽訂校企合作協(xié)議以保障畢業(yè)生的實(shí)習(xí)與企業(yè)在實(shí)訓(xùn)中培養(yǎng)自身所需人才，還與多名培訓(xùn)類企業(yè)合作在全校的幾個(gè)學(xué)院分別設(shè)立“校企合作班”。與傳統(tǒng)的校企合作有所區(qū)別，“校企合作班”在課程設(shè)置上不僅保留了同專業(yè)以往的課程，更是從大一開始逐步加入“實(shí)訓(xùn)課”，師資安排上由學(xué)校的老師教授公共課，專業(yè)課都由企業(yè)方派出教師。

通過(guò)筆者查找學(xué)校相關(guān)資料和對(duì)校企合作班學(xué)生及老師的訪問(wèn)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)從2011年開始的多學(xué)院開設(shè)校企合作班的百花齊放的局面。但是到2017年s高校下的多個(gè)學(xué)院已經(jīng)暫停了合作班在秋季的招生工作。造成校企班如今的窘迫局面，主要問(wèn)題如下：

1.教師隊(duì)伍管理存在的問(wèn)題。在筆者從合作企業(yè)方的資料查閱過(guò)程中得知，企業(yè)合作方派來(lái)學(xué)校進(jìn)行教學(xué)的教師在進(jìn)入培訓(xùn)機(jī)構(gòu)任職前，在相關(guān)的行業(yè)多年的一線實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，在進(jìn)入與學(xué)校合作的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)后也在機(jī)構(gòu)下的社會(huì)技能培訓(xùn)中也具有三年以上的經(jīng)驗(yàn)?？梢哉f(shuō)，企業(yè)選擇的可以進(jìn)入高校擔(dān)任合作班講師的職工，都是具有實(shí)力且得具有社會(huì)培訓(xùn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)認(rèn)可的員工。但是在筆者對(duì)校企合作班的學(xué)生關(guān)于師資進(jìn)行訪談中得到的大部分卻是與設(shè)想相反的答案。在對(duì)4個(gè)來(lái)自不同學(xué)院校企合作班的同學(xué)的訪談中得知，大部分同學(xué)對(duì)企業(yè)方派來(lái)的專業(yè)課老師不太認(rèn)可。通過(guò)訪談總結(jié)出如下問(wèn)題：

企業(yè)方派到學(xué)校的教師在相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)儲(chǔ)備和實(shí)戰(zhàn)能力是得到了企業(yè)方和校方的認(rèn)可，但是他們?cè)诟咝＿@個(gè)舞臺(tái)上的發(fā)揮卻不盡人意。很多學(xué)生反映教師上課過(guò)于實(shí)戰(zhàn)話，重實(shí)踐輕理論。很多問(wèn)題也是一代而過(guò)。導(dǎo)致很多學(xué)生上課聽不懂，不會(huì)做，在學(xué)生還沒(méi)有弄懂其原理的情況下教師按照自己的思路想法設(shè)置問(wèn)題情境，要求學(xué)生在做中學(xué)。在這種情況下，學(xué)生掉隊(duì)越來(lái)越嚴(yán)重且教師對(duì)教學(xué)的耐心越來(lái)越低，與校企合作班想達(dá)到的培養(yǎng)學(xué)生理論實(shí)踐雙能力的初衷背道而馳。學(xué)生對(duì)企業(yè)方教師的不滿越發(fā)嚴(yán)重。在筆者調(diào)查期間，學(xué)生聽不懂上課看其他門類的書籍或者直接就是玩手機(jī)睡覺的情況比比皆是。

企業(yè)教師習(xí)慣于以往的社會(huì)培訓(xùn)教學(xué)方式，這種教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的自學(xué)能力要求很高，但筆者所在的s地方普通高校其生源本來(lái)就并不是很理想，在加上校企班對(duì)學(xué)生的入學(xué)收分低于學(xué)校調(diào)檔線。這樣的教學(xué)方式對(duì)大部分基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生不適用。而在由相關(guān)問(wèn)題對(duì)企業(yè)教師的訪談中，有的企業(yè)教師則反映他們所在的企業(yè)有嚴(yán)格的考核制度，為了不影響自身的教學(xué)考核，以及企業(yè)制定的教學(xué)目標(biāo)，教師方很難做出更多的結(jié)合實(shí)際課堂的教學(xué)改動(dòng)。

出現(xiàn)這種問(wèn)題的原則，我認(rèn)為更多的在于企業(yè)對(duì)于進(jìn)入學(xué)校任課的企業(yè)講師的定位為企業(yè)員工而非一種企業(yè)從業(yè)人員與高校講師的結(jié)合。從教師的選擇上，企業(yè)方更看重的是講師的實(shí)戰(zhàn)教授能力，而對(duì)于講師關(guān)于作為教師的能力卻沒(méi)有考核。在教師授課的時(shí)候也更多的把他們視為在為企業(yè)“工作”，而沒(méi)有把他們視作老師在教書育人。企業(yè)方?jīng)]有在集合高校實(shí)際情況的情況下制定的教學(xué)目標(biāo)必然也是失敗的。

在高校教學(xué)中，往往一門學(xué)科由一位教師負(fù)責(zé)到底。但在校企合作班，有的學(xué)科在一學(xué)期中換了兩三個(gè)教師，而有的更是多年來(lái)由一個(gè)教師負(fù)責(zé)了多門學(xué)科。在筆者訪談中一個(gè)班的同學(xué)表示，一門學(xué)科在中途突然換了一個(gè)教師，而新來(lái)的教師甚至都沒(méi)有和企業(yè)了解到之前教師的講課進(jìn)度，與之前的教課內(nèi)容或重復(fù)或大斷層，耽擱了學(xué)生的學(xué)習(xí)。對(duì)于學(xué)生的放映，企業(yè)方面只是給出之前教師離職暫時(shí)只有這名新老師可以教授相關(guān)科的理由。在對(duì)另一名由全國(guó)知名的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作的校企班的同學(xué)訪問(wèn)中我們得到了一個(gè)更有趣的現(xiàn)象：在他們的班級(jí)大二到大三的全部五門跨度大的專業(yè)課全部由一名新到崗兩年的教師教授。教師在很多課程上表現(xiàn)出了自身對(duì)課程知識(shí)的不熟練，講課思路邏輯差等現(xiàn)象，使得學(xué)生對(duì)這位老師和所在企業(yè)的能力感到質(zhì)疑。在教學(xué)中更是對(duì)學(xué)生區(qū)別對(duì)待，默許學(xué)生可以上課不聽。在對(duì)企業(yè)反映后企業(yè)也是給出了目前師資不足等理由，遲遲不給學(xué)生滿意的解決。而在對(duì)個(gè)別教師的訪談中提到流動(dòng)性大主要是由于企業(yè)薪資待遇、企業(yè)方考核不太人性，造成了教師的離職等。

造成教師流動(dòng)性大的主要問(wèn)題是在于企業(yè)方。企業(yè)方更多的是沒(méi)有為授課教師制定適應(yīng)的管理方案，企業(yè)將教師也是視為牟利職員。作為企業(yè)員工更多的企業(yè)方是考慮到教師為企業(yè)創(chuàng)造收益。企業(yè)方在教育和收益中考慮更多的是自身的利益。所以當(dāng)教師不符合他們的預(yù)期就會(huì)更換教師，同時(shí)也沒(méi)有制定預(yù)備方案，當(dāng)有教師離職后并沒(méi)有合適的儲(chǔ)備教師補(bǔ)上位置，而是抽調(diào)其他在職校教師資源。在這個(gè)問(wèn)題里我們也要考慮到也有教師的問(wèn)題，如果在校授課教師也更多的把自己當(dāng)做一位高校教師，更多的想為學(xué)生做貢獻(xiàn)，愿意做出相應(yīng)的個(gè)人犧牲，那也會(huì)降低教師流動(dòng)的情況。

2.配套硬件條件存在的問(wèn)題。校企合作中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)得到實(shí)戰(zhàn)演練是重要的一環(huán)，這也要求了企業(yè)方要在合作中除了提供有經(jīng)驗(yàn)的教師還有必要的硬件基礎(chǔ)。校企班的培養(yǎng)方案中，學(xué)生在大一到大三每學(xué)期至少有一次在校實(shí)訓(xùn)。校企班不管是在平日教學(xué)和實(shí)訓(xùn)中都對(duì)硬件設(shè)備有必須的要求。但筆者在查閱了企業(yè)方的關(guān)于校企合作班的介紹資料中可以看到，企業(yè)方在校企合作班正式辦學(xué)前保證了在學(xué)?；蚴瞧髽I(yè)所在地為學(xué)生提供了實(shí)訓(xùn)硬件，或是在一兩年內(nèi)建成。這些硬件設(shè)施是校企班學(xué)生不同于其他班特別享有的資源，用以保證校企班的教學(xué)質(zhì)量。

可是在筆者的調(diào)查中卻發(fā)現(xiàn)，s高校的幾個(gè)專業(yè)開設(shè)的校企班只有兩個(gè)具有這種條件。其中一個(gè)信息技術(shù)類專業(yè)在學(xué)校租用了專門的場(chǎng)地購(gòu)置了專業(yè)的設(shè)備，為校企班的同學(xué)上課學(xué)習(xí)專用。但是其他專業(yè)的校企班并不具備這樣的條件，有的專業(yè)租用了同期非校企班的實(shí)驗(yàn)室、機(jī)房，而在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)有一個(gè)專業(yè)甚至用了校方淘汰下來(lái)的老舊機(jī)房和設(shè)備作為自己專業(yè)的專用實(shí)驗(yàn)機(jī)房。對(duì)該專業(yè)的同學(xué)的訪談中很多同學(xué)談到在老舊的設(shè)備上是基本很難流暢完成課程操作，在學(xué)習(xí)和動(dòng)手操作中嚴(yán)重影響打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

校企合作班從大一入校開始就著重于學(xué)生的在校實(shí)訓(xùn)，而在大三暑期會(huì)進(jìn)行為期兩個(gè)月的統(tǒng)一的到企業(yè)方實(shí)訓(xùn)，大三的同一實(shí)訓(xùn)為培養(yǎng)計(jì)劃中的重中之重。但是筆者了解到在企業(yè)方場(chǎng)地的實(shí)訓(xùn)條件也不盡人意，以其中a企業(yè)為例：在招生之初就承諾在兩年內(nèi)完成該企業(yè)于重慶的實(shí)訓(xùn)基地，但是到了大三暑期該企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地任然沒(méi)有建設(shè)完成。學(xué)生被送往了外地老舊的實(shí)訓(xùn)基地。

深入到新的企業(yè)中的實(shí)訓(xùn)的目的是好的：可以使得學(xué)生在企業(yè)的兩個(gè)月實(shí)訓(xùn)實(shí)戰(zhàn)中學(xué)習(xí)，在走出校園前可以與社會(huì)對(duì)接的更順利，讓校企合作班的同學(xué)在就業(yè)與發(fā)展中比其他同期畢業(yè)生具有更多優(yōu)勢(shì)。但是在企業(yè)提供的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地前很多同學(xué)得不到有效的操作，使得統(tǒng)一實(shí)訓(xùn)的效果大打折扣，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中得不到預(yù)期的收益。從包括畢業(yè)生和大三經(jīng)過(guò)實(shí)訓(xùn)后的學(xué)生的訪談中，大部分學(xué)生表示和在學(xué)校的實(shí)訓(xùn)除了量的強(qiáng)度增進(jìn)，其他方面并沒(méi)有太大區(qū)別。

二、對(duì)策

在s高校7年的新型校企合作班的辦學(xué)過(guò)程中，已經(jīng)有大半部分企業(yè)撤出。校企合作班的優(yōu)勢(shì)是明顯的：在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，使學(xué)生也具有了更多的實(shí)踐動(dòng)手能力。在今年畢業(yè)生達(dá)到空前的700萬(wàn)的特殊時(shí)期，使得學(xué)生獲得特別的競(jìng)爭(zhēng)力的初衷是好的。但是在2015年第一批畢業(yè)生的畢業(yè)就業(yè)情況看來(lái)校企合作取得的總效果卻并不樂(lè)觀，在對(duì)訪談中得知平均一個(gè)班級(jí)60%的同學(xué)在時(shí)選擇了從事其他行業(yè)或者讀研究生繼續(xù)深造，而在剩下的同學(xué)中，能夠進(jìn)去知名企業(yè)或者在企業(yè)中發(fā)展近三年能夠擔(dān)任重要職務(wù)的少之又少。從這個(gè)結(jié)果中我們可以看出s高校的校企合作班的培養(yǎng)效果并不好。從2015后校企班在招生上迎來(lái)了寒冬，雖然校方采用了降低分?jǐn)?shù)線的辦法吸引報(bào)名，但在口碑和高昂的學(xué)費(fèi)下，招生情況也是愈發(fā)困難。解決存在的問(wèn)題，提出可行的解決策略，是s高校在以后還能否順利開展校企合作班的關(guān)鍵。對(duì)此提出了以下的對(duì)策：

企業(yè)方對(duì)派往學(xué)校授課的教師除了自身的專業(yè)能力外，還應(yīng)當(dāng)具備在高等院校內(nèi)授課的能力。在人員的選拔上企業(yè)方要與校方密切合作，企業(yè)方挑選“職工”，校方甄選“教師”。在兩方的合作下，為校企合作帶來(lái)優(yōu)質(zhì)的師資力量。對(duì)于雙方合作挑選出的合格講師，除了對(duì)其設(shè)立基本的離職處罰條例外更應(yīng)該的還是要給予保障和激勵(lì)調(diào)理，調(diào)動(dòng)講師的激勵(lì)性，讓講師更有校園歸屬感，更樂(lè)意為學(xué)生做出奉獻(xiàn)。企業(yè)方在建立教師隊(duì)伍時(shí)也當(dāng)充分考慮多方面因素，多儲(chǔ)備可用人才，對(duì)緊急情況要有相應(yīng)的對(duì)策。

在校方甄選合作企業(yè)時(shí)，需要對(duì)企業(yè)實(shí)力做更多的考察。特別是對(duì)未來(lái)是否會(huì)在校內(nèi)建設(shè)配套硬件設(shè)施和是否具有良好的實(shí)訓(xùn)環(huán)境這兩個(gè)問(wèn)題上。對(duì)于在合作后，卻在教學(xué)期間沒(méi)有為學(xué)生提供相應(yīng)設(shè)備的，校方要和企業(yè)積極溝通，找出合理的方法來(lái)解決問(wèn)題。在這方面要讓企業(yè)認(rèn)識(shí)到，多做準(zhǔn)備雖然意味的多的投入，但是最好了口碑做出了效果才能使得企業(yè)更有生命力更有未來(lái)的發(fā)展。

除了以上觀點(diǎn)，筆者認(rèn)為改變校企合作班現(xiàn)狀關(guān)鍵的一點(diǎn)在于校方應(yīng)該在合作班中起到重要的督導(dǎo)作用。在s高校的校企合作中，企業(yè)方自主性過(guò)大，缺乏督導(dǎo)，使得部分企業(yè)將校企班視作了其營(yíng)利的手段。在高昂的學(xué)費(fèi)下學(xué)生并沒(méi)有能享受到應(yīng)有的教育，而缺乏校方的督導(dǎo)的情況下，學(xué)生也沒(méi)有一個(gè)有效的投訴反映窗口。校企班是設(shè)立在高校中的，是高校的一部分，學(xué)校的參與是必要的。校企班的效果好壞不僅僅影響的是企業(yè)，同時(shí)也會(huì)影響到學(xué)校的聲望。學(xué)校方應(yīng)該更多的參與合作中來(lái)，與企業(yè)方開展多方位的合作，只有這樣才能做到雙贏，使得校企班取得該有的效果。