陸炳榮 楊大忠

（浙江省桐鄉(xiāng)市高級中學(xué)，浙江桐鄉(xiāng) 314500）

為適應(yīng)高考綜合改革的形勢，進一步深化課程改革，優(yōu)化育人模式，加快教育現(xiàn)代化建設(shè)，中學(xué)應(yīng)當(dāng)與時俱進，適應(yīng)新形勢的需要。浙江省桐鄉(xiāng)市高級中學(xué)在積極響應(yīng)新教改形勢的同時，以高考綜合改革為攻堅點，把提高教學(xué)質(zhì)量作為第一要務(wù)，努力培育“人文見長，和諧發(fā)展”的辦學(xué)特色，在實踐中取得了較為理想的成績。

在高考綜合改革背景下，如何使學(xué)生既讀書，又不死讀書，如何提高課堂效率，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間？桐鄉(xiāng)市高級中學(xué)的實踐表明，過程性評價體系的完善與正確實施是高考綜合改革形勢下教學(xué)成果與學(xué)生其他素質(zhì)培養(yǎng)的有力保障?？屏帧ゑR什認為：“真實性源于評價什么是最主要的，而非評價什么是最方便的?！盵1]評價學(xué)生的綜合素質(zhì)，桐鄉(xiāng)市高級中學(xué)抓住的正是“最主要的”，絕不因為重重阻力而走“最方便”之路。本文以桐鄉(xiāng)市高級中學(xué)實施學(xué)生綜合素質(zhì)評價為例，以期為其他學(xué)校提供一些有益的啟示。

1 構(gòu)建多元綜合素質(zhì)評價體系，形成實施素質(zhì)教育的長效機制

綜合性素質(zhì)評價的本質(zhì)體現(xiàn)在3個方面：是過程性為主、真實性的評價；是一種了解學(xué)生、發(fā)現(xiàn)和培育學(xué)生良好個性的重要手段；是一項深入推進素質(zhì)教育的重要制度[2]。這一本質(zhì)決定了綜合素質(zhì)評價措施的制定馬虎不得，必須從頂層設(shè)計高度考慮這一評價體系的存在價值與現(xiàn)實意義。

桐鄉(xiāng)市高級中學(xué)制定這一體系的指導(dǎo)思想是：全面貫徹落實黨的教育方針，客觀反映學(xué)生綜合素質(zhì)和個性特長發(fā)展?fàn)顩r，構(gòu)建多元綜合素質(zhì)評價體系，形成實施素質(zhì)教育的長效機制，滿足高校人才選拔需要，促進學(xué)校切實轉(zhuǎn)變育人模式，努力培養(yǎng)學(xué)生全面有個性的發(fā)展。

為了貫徹這一指導(dǎo)思想，桐鄉(xiāng)市高級中學(xué)成立了專門的組織機構(gòu)，明確了學(xué)生成長記錄與綜合素質(zhì)評價工作由學(xué)校實施，校長是第一責(zé)任人。學(xué)校成立普通高中學(xué)生成長記錄與綜合素質(zhì)評價工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負責(zé)制定本校學(xué)生成長記錄與綜合素質(zhì)評價工作的實施細則和規(guī)章制度，對學(xué)校的評價工作進行監(jiān)督指導(dǎo)，負責(zé)審定評價結(jié)果，受理咨詢，投訴和復(fù)議申請。學(xué)校從品德表現(xiàn)、學(xué)業(yè)水平、運動健康、藝術(shù)素養(yǎng)、創(chuàng)新實踐5個層面對學(xué)生進行綜合考核。

1.1 品德表現(xiàn)

品德表現(xiàn)主要考察學(xué)生在品德操守、責(zé)任義務(wù)、行為習(xí)慣等方面的表現(xiàn)。

為使品德表現(xiàn)的評價具有實實在在的可操作性，桐鄉(xiāng)市高級中學(xué)制定了《浙江省桐鄉(xiāng)市高級中學(xué)學(xué)生品德表現(xiàn)考核表》，規(guī)范品德表現(xiàn)的內(nèi)容、考核方向與考核時間，使品德考核不再是虛空的口號，而是可以感受得到的具體行為。

學(xué)生品德考核包括愛國情懷、尊老愛幼、社會責(zé)任、誠實守信、集體活動、遵紀守法等11個層面，涵蓋范圍廣，考核標(biāo)準清晰明了。每個層面分為A、B、C 3個等第，其中A代表“優(yōu)秀”，B代表“好”，C代表“尚需努力”（A等≤班級人數(shù)25%，C等≤班級人數(shù)5%）；學(xué)期總評=本學(xué)期各項自評綜合得分×10%+互評綜合得分×70%+教師評議綜合得分×20%。

1）愛國情懷

評A標(biāo)準：嚴肅對待國旗、國徽和國歌；對有損國格和污辱、損害黨的言行有正確態(tài)度；關(guān)心時事政治，做到理論聯(lián)系實際；參加升旗儀式時嚴肅、規(guī)范。

①惡意散布、傳播有損國格和污辱、損害黨的言論者，此條應(yīng)評為C。同時本學(xué)期品德操守總評等第應(yīng)為C。

②無故不參加升旗儀式一次者，不唱國歌者，此條不得評A，無故不參加升旗儀式3次以上（含3次）者，此條應(yīng)評為C。

③參加升旗儀式未按要求穿校服、戴胸卡，3次以上（含3次）者，此條不得評A。

2）尊老愛幼

評A標(biāo)準：謙恭禮讓，尊老愛幼，幫助殘疾人；尊重父母、師長的意見和教導(dǎo)，體貼幫助長輩。

①不服從學(xué)校管理人員的教育管理，態(tài)度蠻橫，無理取鬧者，不聽從父母的教育管理，態(tài)度蠻橫，愛發(fā)脾氣，有頂撞行為者，此條應(yīng)評為C。

②恃強凌弱，欺辱同學(xué)或以暴力相威脅敲詐勒索他人者，此條應(yīng)評為C。

③惡意頂撞和刁難老師，甚至侮辱老師人格，威脅、辱罵、毆打老師者，此條應(yīng)評為C。同時本學(xué)期品德操守總評等第應(yīng)為C。

3）社會責(zé)任

評A標(biāo)準：有社會責(zé)任感，不做有損人格的事情；愛護公共設(shè)施，注意保護環(huán)境；遵守公共秩序，能主動關(guān)心他人，為他人提供幫助。

①在校園內(nèi)亂扔紙屑、丟果皮殼，往窗外或樓下倒水者，此條不得評A。

②隨意攀摘花草樹木、果實者，此條不得評A。

③翻越圍墻或攀爬護欄、陽臺、窗臺和房屋平頂者，此條不得評A。

④未經(jīng)學(xué)?；蚶蠋熗猓米允褂媒淌叶嗝襟w設(shè)備玩游戲、放電影者，此條不得評A。

⑤有損壞公物情況者，此條不得評A；故意破壞公共財物者，此條應(yīng)評為C。同時本學(xué)期責(zé)任義務(wù)總評等第應(yīng)為C。

⑥在校內(nèi)外不注重自身言行、不遵守公共秩序，給學(xué)校聲譽造成較大損失者，此條應(yīng)評為C。同時本學(xué)期責(zé)任義務(wù)總評等第應(yīng)為C。

4）誠實守信

評A標(biāo)準：誠實守信，言行一致；不說謊，不作假；拾金不昧；不搬弄是非；遵守信用，敢于擔(dān)當(dāng)。

①犯了錯誤，不認真檢討，反而故意歪曲事實，欺瞞老師和家長者，此條不得評A。

②撿到他人財物不上交、不歸還，擅自使用者，此條應(yīng)評為C。

③冒充班主任簽名，借用他人胸卡等混出校門者，此條應(yīng)評為C。

④在各類考試中有作弊行為者，此條應(yīng)評為C。同時本學(xué)期責(zé)任義務(wù)總評等第應(yīng)為C。

5）遵紀守法

評A標(biāo)準：知法懂法；自覺遵守《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》；自覺遵守校紀校規(guī)和班級公約。

①一學(xué)期有各種違反《學(xué)生規(guī)章制度》的行為超過3次（含3次）者，此條不得評A。

②住校生違反《寢室制度》超過3次（含3次）者，此條不得評A。

③在校內(nèi)外有偷竊行為者，此條應(yīng)評為C。同時本學(xué)期行為習(xí)慣總評等第應(yīng)為C。

④一學(xué)期因嚴重違紀而受到學(xué)校紀律處分的，此條應(yīng)評為C。同時本學(xué)期行為習(xí)慣總評等第應(yīng)為C。

另外，凡有突出表現(xiàn)者可得優(yōu)秀，并填寫在相應(yīng)評價項目的“突出表現(xiàn)”欄中。具體內(nèi)容為：有見義勇為等行為得到省市有關(guān)部門表彰；在關(guān)心集體、愛護國家、集體財產(chǎn)、保護環(huán)境、積極參加公益活動等方面得到省市有關(guān)部門嘉獎。

學(xué)生品德表現(xiàn)評價的主要責(zé)任人是年級領(lǐng)導(dǎo)（主要是學(xué)生處）、班主任。

從以上5個層面，可以發(fā)現(xiàn)桐鄉(xiāng)市高級中學(xué)11個層面品德考核細則的全面性與多樣性，更重要的是，這些細則看似煩瑣，操作性卻相當(dāng)強，學(xué)生幾乎所有的行為舉動都可以從中找到相應(yīng)的位置，從而對號入座并進行評定打分，事無巨細中顯示出嚴謹與慎重。

1.2 學(xué)業(yè)水平

學(xué)業(yè)水平主要考察學(xué)生各學(xué)科必修和選修課程修習(xí)情況及表現(xiàn)，包括必修課程學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)業(yè)水平考試成績、選修課程內(nèi)容和學(xué)習(xí)成績，學(xué)科特長及獲獎等情況。學(xué)業(yè)水平考試成績由系統(tǒng)自動導(dǎo)入，其中模塊成績是重中之重，模塊成績又分為學(xué)習(xí)過程表現(xiàn)和模塊結(jié)業(yè)成績兩部分。

1）學(xué)習(xí)過程表現(xiàn)（40%）

學(xué)習(xí)過程表現(xiàn)包括5個項目：出勤課時數(shù)、課堂表現(xiàn)、作業(yè)質(zhì)量、探究與實踐、平時測驗。

①出勤課時數(shù)（0～8分）：課時數(shù)要達到課程標(biāo)準要求的2/3以上。若因病、因事未能達到規(guī)定學(xué)習(xí)時間的，在課余時間通過補課達到要求的可給予認定。課時數(shù)未能達到要求的不予認定學(xué)分。該項目以滿分10分記入綜合評價，有曠課行為的學(xué)生不得記滿分且酌情減分。曠課一節(jié)扣0.5分，經(jīng)批準的病假、事假不扣分。

②課堂表現(xiàn)（0～8分）：課堂表現(xiàn)包括學(xué)生的學(xué)習(xí)情感態(tài)度、對課堂的參與程度、提出問題和解決問題的數(shù)量和質(zhì)量等。該項目以滿分記入綜合評價，由任課教師根據(jù)學(xué)生的實際表現(xiàn)給予評定，其中對于課堂紀律以一周為單位，給予A、B、C 3個等次的評價，得C的每次扣0.5分，扣完為止。

③作業(yè)質(zhì)量（0～8分）：作業(yè)質(zhì)量包括課前預(yù)習(xí)、課后獨立完成作業(yè)情況和完成的質(zhì)量等。該項目以滿分10分記入綜合評價，由任課教師根據(jù)學(xué)生的實際表現(xiàn)給予評定。

④探究與實踐（0～8分）：探究與實踐是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，對某些質(zhì)疑進行探究，或者對日常生活中某些問題進行探究，通過自己實踐與探索，用學(xué)科的方法進行研究，從而提高“提出問題、分析問題、解決問題”的能力。

⑤平時測驗（0～8分）：包括模塊學(xué)習(xí)中的專題測試、診斷性考試、研究性學(xué)習(xí)報告、調(diào)查報告等。在修習(xí)某一模塊過程中，任課教師將平時測驗成績總計，取其平均分的10%。若是非紙筆測試，如演講、口頭表達等，可由任課教師酌情評定分數(shù)。

需要說明的是，體現(xiàn)學(xué)習(xí)過程的5個項目，其評價的標(biāo)準主觀性較強，也無法確立具體可感的客觀標(biāo)準。這就要求教師細致觀察，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，在打出合理分數(shù)的同時，又要能夠公正地拉開學(xué)生之間的差距。教師一定要師德高尚，不能存有私心，對待學(xué)生的成績必須秉筆直書；就工作方式而言，教師一定要細心，要能夠?qū)W(xué)生的平時表現(xiàn)——無論是良好表現(xiàn)還是不良表現(xiàn)——進行全面記載，以此作為評判學(xué)生的標(biāo)準。

2）模塊結(jié)業(yè)成績（60%）

模塊學(xué)習(xí)結(jié)束后，由學(xué)校根據(jù)教學(xué)課程標(biāo)準統(tǒng)一命題（滿分100分），試題難度適中，既能讓達到該模塊基本要求的學(xué)生考試合格，又能讓該模塊學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生考出水平。該部分以滿分60分記入綜合評價。

3）成績匯總

由過程評價成績和模塊考試成績相加得到模塊總評成績總分，總分在60分以上者獲得該模塊的學(xué)分；總分在60分以下者認定為不合格，不能獲得學(xué)分，但可申請補考或重修該模塊，合格后方可以獲得學(xué)分。

學(xué)生學(xué)業(yè)水平評價的責(zé)任人為任課教師和班主任。

1.3 運動健康

運動健康主要考察學(xué)生體育與健康課程修習(xí)、身心素質(zhì)、運動技能和體育綜合素養(yǎng)，包括達標(biāo)測試、體育運動特長，以及參加體育競賽活動及獲獎等情況。該項目總分100分，分類指標(biāo)、評價依據(jù)及分值如表1所示。運動健康評價方式細則如下。

表1 運動健康分類指標(biāo)、評價依據(jù)及分值

1）課程修習(xí)與達標(biāo)情況

①課程修習(xí)表現(xiàn)包括出勤課時數(shù)、體育課、體育鍛煉課表現(xiàn)等。排名前25%以內(nèi)的學(xué)生計50分；排名最后20%的學(xué)生計40分，其他學(xué)生計45分。

②每學(xué)期組織國家體育課程規(guī)定的項目內(nèi)容測試，測試項目都不達標(biāo)的學(xué)生計0分；測試項目達標(biāo)且測試總分在年級段學(xué)生數(shù)排名前25%以內(nèi)的學(xué)生計20分；排名最后20%的學(xué)生計15分，其他學(xué)生計18分。

③國家體育衛(wèi)生部門組織的學(xué)生體質(zhì)健康檢測合格的計10分，不合格的每學(xué)期計0分。

2）運動技能與體育特長

①參加學(xué)校運動會獲得1～8名的分別得20分、18分、16分、14分、12分、10分、8分、6分；

②參加縣（市）以上教育主管部門組織的各類體育比賽得20分。

（①、②兩項取最高分、該項必須有寫實記錄）

學(xué)生運動健康評價的責(zé)任人為體育教師和班主任。

從以上可以看出，“運動健康”評價標(biāo)準的制定，條目細則清晰，操作性強。這種評價方式，使體育成績好的學(xué)生一下子就能拉開與體質(zhì)較弱者的差距，因而更能夠激發(fā)學(xué)生對體育的熱愛；同時，體育相對偏弱的學(xué)生也會因為從體育成績的提高中看到實實在在的分數(shù)，從而有足夠的信心與意志參與到體育運動中來。從2013年桐鄉(xiāng)市高級中學(xué)畢業(yè)生綜合體質(zhì)測試位列浙江省第一至今，桐鄉(xiāng)市高級中學(xué)的學(xué)生體質(zhì)測試一直位列省前茅，足以說明桐鄉(xiāng)市高級中學(xué)對運動健康的綜合評價機制是成功的。

1.4 藝術(shù)素養(yǎng)

藝術(shù)素養(yǎng)主要考察學(xué)生音樂美術(shù)課程修習(xí)與相關(guān)藝術(shù)活動中表現(xiàn)出的藝術(shù)素養(yǎng)，包括藝術(shù)鑒賞能力、表現(xiàn)能力、創(chuàng)造能力，以及藝術(shù)特長及展演比賽獲獎等情況。該項目總分100分，分類指標(biāo)、評價依據(jù)及分值如表2所示。藝術(shù)素養(yǎng)評價方式細則如下。

1）課程修習(xí)與鑒賞水平

①課程修習(xí)表現(xiàn)包括出勤課時數(shù)、課堂表現(xiàn)等。排名前25%以內(nèi)的學(xué)生計50分；排名最后20%的學(xué)生計40分，其他學(xué)生計45分。

表2 藝術(shù)素養(yǎng)分類指標(biāo)、評價依據(jù)及分值

②每學(xué)期組織音樂鑒賞或美術(shù)鑒賞測評，測評成績排名在年級段學(xué)生數(shù)前25%的學(xué)生計30分；排名最后20%的學(xué)生計20分，其他學(xué)生計25分。

2）技能表現(xiàn)與藝術(shù)特長

①積極參加校園文化藝術(shù)節(jié)、學(xué)校運動會開幕式表演等，根據(jù)比賽成績和表現(xiàn)，按班級參加人數(shù)比例3∶2∶1，分別加20分、18分、15分。

②被選拔參加由桐鄉(xiāng)市級以上教育行政部門組織的文藝表演或其他藝術(shù)比賽的學(xué)生加20分。

（①、②兩項取最高分、該項必須有寫實記錄）

學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)評價的責(zé)任人為藝術(shù)教師和班主任。

藝術(shù)素養(yǎng)的培育過程，也是學(xué)生氣質(zhì)、修養(yǎng)、談吐、文明程度等內(nèi)在素質(zhì)表現(xiàn)于外在的提升過程，這對于學(xué)生將來走向社會、適應(yīng)社會、擁有幸福的生活有著極為重要的意義?！澳凶鲋t謙君子，女做大家閨秀”是桐鄉(xiāng)市高級中學(xué)的校訓(xùn)，這與學(xué)校開展的多種藝術(shù)素養(yǎng)培育課程是密不可分的。從桐鄉(xiāng)市高級中學(xué)走出的學(xué)子，從大學(xué)到進入工作單位，顯示出的適應(yīng)能力、領(lǐng)導(dǎo)能力以及工作中的親和力，往往都得到大學(xué)與社會的認可，這也間接證明了桐鄉(xiāng)市高級中學(xué)藝術(shù)素養(yǎng)培育課程的成功。

1.5 創(chuàng)新實踐

創(chuàng)新實踐主要考察學(xué)生參加研究性學(xué)習(xí)、實踐活動及科技創(chuàng)新活動的情況，包括科學(xué)實驗、技術(shù)操作、職業(yè)體驗、軍訓(xùn)，以及實踐活動和研究性學(xué)習(xí)中形成的作品等情況。該項目總分100分，分類指標(biāo)、評價依據(jù)及分值如表3所示。創(chuàng)新實踐評價方式細則如下。

表3 創(chuàng)新實踐分類指標(biāo)、評價依據(jù)及分值

1）實驗及技術(shù)

根據(jù)實驗課或上機課表現(xiàn)記錄表評價或每學(xué)期末組織一次實驗及上機測試，根據(jù)測試表現(xiàn)或成績評價，評價分為4個等級，分別為“優(yōu)”“良”“及格”“不及格”，相應(yīng)賦分為10分、8分、6分、0分。每學(xué)期根據(jù)所開設(shè)的課程求平均分后再乘以5，得到該項得分。獲得專利技術(shù)的直接評為優(yōu)秀，但必須有寫實記錄。

2）研究性學(xué)習(xí)

①對開展過研究性學(xué)習(xí)并寫出論文（或小論文）進行檢查評價，評價分為4個等級，分別為“優(yōu)”“良”“及格”“不及格”，相應(yīng)賦分為5分、4分、3分、2分。參加過研究性學(xué)習(xí)但沒有寫出論文則直接評價為不合格，如論文有獲獎（校級以上）則直接評價為優(yōu)秀，但必須有寫實記錄。

②積極參加假期職業(yè)體驗并撰寫體驗報告，根據(jù)體驗報告完成情況，評價分為4個等級，分別為“優(yōu)”“良”“及格”“不及格”，相應(yīng)賦分為10分、8分、6分、4分。

3）社會實踐

①軍訓(xùn)或遠足：高一軍訓(xùn)和高二遠足期間，班主任對每位同學(xué)表現(xiàn)進行評價，分為“優(yōu)”“良”“及格”“不及格”4個等級，相應(yīng)賦分為15分、13分、10分、8分。

②志愿者活動：學(xué)生每學(xué)期參加一次社會調(diào)查或社區(qū)服務(wù)活動，上交社會調(diào)查登記表或社區(qū)服務(wù)登記表，班主任進行評價，分為“優(yōu)”“良”“及格”“不及格”4個等級，相應(yīng)賦分為5分、4分、3分、0分。

③社團活動：學(xué)生每學(xué)期至少參加一次社團活動，上交社團活動登記表，由社團組織人員對學(xué)生表現(xiàn)加以評價，分為“優(yōu)”“良”“及格”“不及格”4個等級，相應(yīng)賦分為5分、4分、3分、0分。

④值周班：根據(jù)值周班表現(xiàn)情況，班主任進行評價，分為“優(yōu)”“良”“及格”“不及格”4 個等級，相應(yīng)賦分為10分、8分、6分、4分。

以上4項根據(jù)學(xué)期情況求平均再乘以4得到該項總分。

學(xué)生創(chuàng)新實踐評價的責(zé)任人包括：（1）實驗及技術(shù)：物理、化學(xué)、生物、技術(shù)科教師。（2）研究性學(xué)習(xí)：生涯規(guī)劃教師和班主任。（3）社會實踐：班主任。

2 多元綜合素質(zhì)評價體系要有切實的評價程序和方法作為保障

在綜合素質(zhì)評價體系設(shè)計完備的基礎(chǔ)上，還要有切切實實的評價程序和方法來保障其落實。桐鄉(xiāng)市高級中學(xué)關(guān)于學(xué)生綜合素質(zhì)的各類客觀數(shù)據(jù)從產(chǎn)生到最后進入檔案都有記載。

2.1 客觀記述

學(xué)校建立學(xué)生成長記錄制度，采用寫實方法，客觀記錄品德表現(xiàn)、學(xué)業(yè)水平、運動健康、藝術(shù)素養(yǎng)、創(chuàng)新實踐5個方面的行為，客觀記述每一名學(xué)生每學(xué)期最為突出的個人發(fā)展情況，并全面、全程錄入“浙江省普通高中學(xué)生成長記錄系統(tǒng)”，做到有人記錄，有人核對，可供查詢。

2.2 民主評議

學(xué)校以班級為單位通過民主評議方式，組織學(xué)生和教師對每一名學(xué)生的品德表現(xiàn)、運動健康、藝術(shù)素養(yǎng)、創(chuàng)新實踐逐項進行打分評定。評定包括學(xué)生自評、班級互評和教師評定。

第一，學(xué)生自評。學(xué)生根據(jù)本人平時表現(xiàn)，依據(jù)綜合素質(zhì)評定各個方面的要求，寫出自評報告，整理并提供相關(guān)證據(jù)，確定自評分數(shù)。

第二，班級互評。由班級民主推選產(chǎn)生包括班長、體育委員、文娛委員等7人組成的班級互評小組，根據(jù)學(xué)生平時表現(xiàn)、學(xué)生本人的陳述以及所提供的證據(jù)，依據(jù)綜合素質(zhì)評定各方面的要求，確定互評分數(shù)。

第三，教師評定。在學(xué)生自評與班級互評基礎(chǔ)上，相關(guān)教師以學(xué)生的日常表現(xiàn)為依據(jù)，通過觀察、訪談和調(diào)閱學(xué)生的成長記錄袋等方法，依據(jù)綜合素質(zhì)評定各方面的要求，確定每一名學(xué)生的分數(shù)。

根據(jù)學(xué)生自評權(quán)重10%，學(xué)生互評權(quán)重70%，教師評定權(quán)重20%，計算出每一名學(xué)生每一個項目的綜合素質(zhì)得分。

2.3 評價等級劃分及各等級比例控制方法

綜合素質(zhì)評價分A、B、C 3個等級，分別代表“優(yōu)秀”“好”“尚需努力”。根據(jù)學(xué)生在品德表現(xiàn)、運動健康、藝術(shù)素養(yǎng)、創(chuàng)新實踐等項目上的綜合素質(zhì)得分，每一個項目取班級綜合素質(zhì)得分排名前25%的學(xué)生為A等（實驗班可以增加到30%），每班必須嚴格控制A等學(xué)生比例不超出25%。

2.4 建立公示制度，接受監(jiān)督

學(xué)業(yè)水平考試成績由系統(tǒng)自動導(dǎo)入。其他材料在學(xué)期末，由教師指導(dǎo)學(xué)生進行整理、遴選。班級學(xué)生互評結(jié)果需在班級內(nèi)公示，并附相關(guān)事實材料；學(xué)校評議結(jié)果（包括學(xué)生互評結(jié)果、教師評議結(jié)果和綜合評價結(jié)果）需在學(xué)校公示欄和校園網(wǎng)上公示，公示時間為5個學(xué)習(xí)工作日以上。最終結(jié)果須經(jīng)學(xué)生簽名確認。

2.5 整理材料，形成檔案

學(xué)校由教務(wù)處學(xué)生檔案專職管理人員對相關(guān)材料進行匯總，為每名學(xué)生建立綜合素質(zhì)檔案。并把學(xué)生的綜合素質(zhì)主要信息提供給高校作為招生錄取參照。檔案主要包括學(xué)生學(xué)業(yè)水平情況記錄表、學(xué)生綜合素養(yǎng)情況記錄表、浙江省普通高中畢業(yè)生綜合素質(zhì)信息表。

2.6 電子檔案錄入工作

學(xué)校嚴格按照評價程序做好學(xué)生的成長記錄與綜合素質(zhì)評價工作，在規(guī)定時間內(nèi)完成學(xué)生成長記錄與綜合素質(zhì)評價信息的錄入、核實與報送工作。報送后原則上不更改。

3 結(jié)語

目前，中小學(xué)實施的綜合素質(zhì)評價還存在著價值偏差導(dǎo)致的目標(biāo)與方法錯位、權(quán)力分配造成的教育不公平、心理定勢引發(fā)的抵制行為、實際障礙減弱改革的力度等問題[3]。這些問題無法完全避免，但有完備有效的綜合素質(zhì)評價機制作保障，學(xué)生才能全面發(fā)展，高考成績才能有效提升則是不爭的事實。學(xué)生的綜合素質(zhì)，體現(xiàn)于德智體美多個層面，學(xué)生發(fā)展的多個向度必須齊頭并進，不可偏廢，那種一味偏重分數(shù)、將分數(shù)置于最頂端的評價機制是不可取的，它實質(zhì)上違背了素質(zhì)教育的初衷，是應(yīng)試教育的改頭換面。桐鄉(xiāng)市高級中學(xué)這些年的成功，與學(xué)校制定的綜合素質(zhì)評價條例以及條例的科學(xué)實施是密不可分的。評價條例全面完善，實施過程嚴密周詳，成績評定客觀公正，是桐鄉(xiāng)市高級中學(xué)取得成功的重要原因。當(dāng)然，由于校情不同，桐鄉(xiāng)市高級中學(xué)的經(jīng)驗也不可能放之四海而皆準，僅提供參考與借鑒。

[1]科林·馬什.理解課程的關(guān)鍵概念[M].北京:教育科學(xué)出版社,2010:65.

[2]馬愛兵.高中生綜合素質(zhì)評價的本質(zhì)偏離及改進路徑[J].中國教育學(xué)刊,2015（5）:67.

[3]靳玉樂,樊亞嶠.中小學(xué)實施綜合素質(zhì)評價的意義、問題及改進[J].教育研究,2012（1）:69.