張琳娜 高媛媛 孫玉寧 韓懷欽 柯亨寧 周永偉 李光華

摘要：目前，醫(yī)學院校中非醫(yī)學專業(yè)背景的教師占比很高，如何通過各種各樣的方式，彌補醫(yī)學專業(yè)知識的不足，同時充分利用自身的科研優(yōu)勢，從而促進教學研究工作和研究生培養(yǎng)質量的提高，是關系到基礎醫(yī)學教學質量和醫(yī)學專業(yè)人才培養(yǎng)質量的重要因素，本文就相關問題進行了簡要的分析和探討。

關鍵詞：醫(yī)學院校；非醫(yī)學背景；碩士研究生導師

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）16-0231-02

基礎醫(yī)學是醫(yī)學教育的重要組成部分，其主要課程包括以下科目：人體解剖學、組織胚胎學、生理學、生物化學、微生物學、寄生蟲學、免疫學、病理學、病理生理學、藥理學、毒理學、分子生物學和流行病學以及中醫(yī)學?；A醫(yī)學是醫(yī)學門類中的一個一級學科，目前我院擁有基礎醫(yī)學下設的六個二級學科，分別是：人體解剖學與組織胚胎學、免疫學、病原生物學、病理學與病理生理學、法醫(yī)學和放射醫(yī)學。學習基礎醫(yī)學課程是從事臨床醫(yī)學、檢驗學、口腔醫(yī)學和護理學等相關醫(yī)學專業(yè)學生開展臨床課程學習與實踐和從事醫(yī)務工作的必要前提。因此，基礎醫(yī)學課程的教學質量關系到醫(yī)學專業(yè)人才的培養(yǎng)和醫(yī)療水平。我校1978年開展研究生教育，在前期學科良好發(fā)展的基礎上，基礎醫(yī)學學科有了突飛猛進的發(fā)展。近年來，伴隨著我校人才引進政策的實施，大量非醫(yī)學專業(yè)背景的博士，特別是生物學、動物學或農(nóng)林學專業(yè)的教師被不斷引進我院。這些具有博士學位的人才加入了我院師資隊伍，作為我院今后師資隊伍建設的有力補充。同時我們也看到，雖然他們具有非常明顯的優(yōu)勢，科研能力強，工作后不久便獲得了國家級或省部級科研項目的資助，較快地成為我院碩士研究生導師。但是由于我校醫(yī)學教育的特殊性，他們或多或少缺乏醫(yī)學相關知識，在今后研究向醫(yī)學研究領域轉向、靠攏，以及對醫(yī)學研究生的授課和教育過程中難免會遇到一些困難和欠缺問題，因此，如何做好非醫(yī)學專業(yè)背景教師醫(yī)學知識的培訓和提升，是一個值得我校和基礎醫(yī)學院都必須面對和重視的一個問題。針對當前非醫(yī)學背景教師逐漸增多的現(xiàn)狀，建議從不斷提升師資隊伍建設理念、實行導師制培養(yǎng)模式和對非醫(yī)學背景的新進教師進行醫(yī)學專業(yè)知識再塑造等方面入手，不斷優(yōu)化教師結構，從而推進基礎醫(yī)學專業(yè)教師隊伍建設再上新臺階。

一、提升師資隊伍建設理念

基礎醫(yī)學的授課教師是培養(yǎng)臨床醫(yī)學專業(yè)學生的主力軍，這勢必會對基礎醫(yī)學專業(yè)教師提出較高的要求。因此，學院要將師資隊伍建設作為發(fā)展的頭等大事，樹立人才是第一資源的理念，適應師資隊伍建設的要求，從而不斷提高教師的整體素質和水平。我院師資隊伍建設是在學校人事處總體框架下負責建設管理的，我校近些年相繼出臺了一系列措施進行人才隊伍建設，基礎醫(yī)學院每年可引進博士3—5名，與此同時還柔性引進一些國內外特聘教授，今后將繼續(xù)通過各種途徑，做好宣傳工作，爭取多吸引醫(yī)學背景人才，服務我院教學科研工作。

二、實行導師制培養(yǎng)模式，加強新教師的專業(yè)發(fā)展

新進的非醫(yī)學專業(yè)的教師均指定一個醫(yī)學背景的導師，起到“傳、幫、帶”作用，加強對新教師的培育和指導。在遴選碩士研究生導師后自己獨立帶研究生之前，要求必須跟隨有經(jīng)驗導師完整指導一屆研究生。平日在教學工作以及專業(yè)知識和技能方面，新教師隨時隨地向指導導師請教。此外還需不斷加強和完善導師制管理，在這個過程中，導師不僅教給新教師知識，同時新教師的知識、思維也會給導師帶來一定的收獲。此種知識的相互交流，可以加強隱性知識的共享，可以使導師的知識和技能得到傳承，使導師的人格力量感染新教師，既具情感性又具榜樣性，在潛移默化中促使新教師職業(yè)素養(yǎng)得到提高。

三、對非醫(yī)學背景的青年教師進行醫(yī)學專業(yè)再塑造

針對目前基礎醫(yī)學專業(yè)非醫(yī)學背景教師引進較多的現(xiàn)狀，為勝任醫(yī)學教育教師的需要，可通過“三步走”對其進行醫(yī)學專業(yè)再塑造[2]。第一步是醫(yī)學專業(yè)知識培訓，即在入校一年內跟隨本科生旁聽基礎醫(yī)學專業(yè)課程，盡可能多地了解基礎醫(yī)學知識。第二步是不定期深入醫(yī)院，感受和體驗醫(yī)院環(huán)境和醫(yī)生職業(yè)的特點，可以和病患者交談，了解病患者的情況，通過和醫(yī)生溝通，掌握更多的病例并學習探討醫(yī)學問題；可以跟隨醫(yī)生查房，觀察患者對醫(yī)療行為的感受，參加醫(yī)院的臨床病例討論，來填補青年教師臨床案例較少的空缺。第三步是參加學系的集體備課和教學試講，了解課程的授課方法和技巧，通過這三步走使非醫(yī)學背景的青年教師盡快熟悉醫(yī)學相關內容。

四、啟動青年教師崗位能力提升計劃

思想指導行動。要跨出學科間的界線，離不開學科知識的相互溝通，這需要教師突破思想認識的狹隘，提高職業(yè)道德修養(yǎng)，鼓起勇氣突破原來學科束縛，以開放的心態(tài)主動學習醫(yī)學專業(yè)知識，拓展科學研究領域。利用網(wǎng)絡平臺，將各基礎醫(yī)學的主干課程的PPT材料上傳學院網(wǎng)站，建立基礎醫(yī)學專業(yè)本科生研究生授課電子課件庫，對非醫(yī)學背景的青年教師，進行醫(yī)學專業(yè)背景知識的自學培訓，提高他們的醫(yī)學專業(yè)教學能力。鼓勵非醫(yī)學專業(yè)教師國內進修及學習，聘請校內外知名專家及導師進行研究生培養(yǎng)及導師自身修養(yǎng)方面的講座和交流。學院在不同層面定期舉行導師培訓和學習班的學習，同時堅持在一級及二級各學位點內部開展不定期的導師講座和培訓，要求新進非醫(yī)學專業(yè)教師積極參加，做好心得筆記，為自己今后指導研究生奠定基礎。

五、加強學術交流、活躍學術氣氛

學術交流不僅可以傳播最新的科研成果，激發(fā)科研靈感，而且是科學家和研究生的必備素質和技能。新進的非醫(yī)學博士剛完成博士學位的學習，科研思維活躍，想法多，接受新鮮事物能力強，利用這些優(yōu)勢，在學院內部定期開展“博士論壇”大同行、小同行學術交流會，進一步拓寬交流的深度和廣度，保證每位新進非醫(yī)學專業(yè)背景的教師在第一年內學院層面開展一次學術講座，通過大家交流討論學習，旨在大家取長補短，更好的進行教學和科研工作[3]。對于新進非醫(yī)學背景教師的培養(yǎng)需要一定的要求和考核，如規(guī)定的聽課課時數(shù)，相應的聽課筆記；一定量醫(yī)療實踐的參與記錄；參加論壇的交流內容記錄等，如此形成穩(wěn)定的良性循環(huán)，促使非醫(yī)學背景教師能夠多掌握一些主要的醫(yī)學背景知識。

傳統(tǒng)的基礎醫(yī)學專業(yè)授課教師主要由醫(yī)學背景專業(yè)人員和臨床醫(yī)生組成。隨著新時期高等醫(yī)學院校的地位和職能轉變，基礎醫(yī)學專業(yè)教師隊伍發(fā)生了相應的變化，其中學歷層次高、科學研究能力強、年輕化、非醫(yī)學專業(yè)背景的青年教師逐漸增多。當前我院引進人才中醫(yī)學背景博士數(shù)量依然很少，而主要是生物學專業(yè)、農(nóng)林專業(yè)和動物學專業(yè)博士。目前絕大多數(shù)高校在人才招聘中都提出教學崗至少是博士學歷，與醫(yī)學專業(yè)相近的專業(yè)背景博士紛紛去醫(yī)學院校就業(yè)，從而填補醫(yī)學院校教師的不足。據(jù)相關資料顯示，有些高校的基礎醫(yī)學院中，非醫(yī)學專業(yè)教師占到了近50%[1]。這種現(xiàn)狀有其自身的優(yōu)勢，在于博士科學研究水平較高，能將最新的科學研究前沿穿插在教學中，為培養(yǎng)學生的科研能力提供了幫助。但其存在的問題也是顯而易見的，他們由于缺乏醫(yī)學專業(yè)知識，遇到和醫(yī)學密切相關的內容容易造成理論與實踐脫節(jié)。

通過上述方法和實踐活動，非醫(yī)學背景教師可跨出學科的界線，有利于學科間知識的相互溝通，可以更好地了解醫(yī)學的研究內容和醫(yī)學的性質，認識醫(yī)學科學的發(fā)展規(guī)律，從而把握醫(yī)學人才培養(yǎng)的特點和醫(yī)學的發(fā)展方向；有利于彌補專業(yè)知識的不足和短板，使帶教更具有針對性和實效性，從而有助于研究生及教師本身整體素質的塑造和提升，對促進研究生科教工作的發(fā)展及培養(yǎng)質量的提升，有非常重要的推動作用。

參考文獻：

[1]肖業(yè)臣，劉暢.非醫(yī)學背景教師做好基礎醫(yī)學教學工作的思考[J].基礎醫(yī)學教育，2016，18（5）：420-422.

[2]祝世娜.醫(yī)學院校非醫(yī)學背景教師的醫(yī)學知識學習[J].中國醫(yī)學倫理學，2005，18（3）：71-74.

[3]周文輝，吳曉兵，李明磊.關于導師與研究生學術交流的調查研究[J].國家教育行政學院學報，2012，31（6）：82-87.