·導(dǎo)讀·

美國教育家杜威認為，要讓兒童產(chǎn)生在知識學(xué)習(xí)上的興趣，就有必要將要學(xué)習(xí)的課程知識與他們的現(xiàn)實生活相聯(lián)系，倡導(dǎo)以豐富的社會資源和鄉(xiāng)土資源為中心，作為學(xué)?；蚣彝チ己媒逃闹匾獌?nèi)容。農(nóng)村學(xué)校具有得天獨厚的鄉(xiāng)土文化優(yōu)勢、豐富多彩的自然資源、異彩紛呈的風(fēng)俗人情，鄉(xiāng)村班主任要立足鄉(xiāng)土，充分開發(fā)鄉(xiāng)村長期積淀而成的各種資源，構(gòu)建具有鄉(xiāng)土特色的德育課程體系，使學(xué)生更加全面地認識家鄉(xiāng)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、贊美家鄉(xiāng)的人文情懷和建設(shè)家鄉(xiāng)的崇高責(zé)任感，進而提高鄉(xiāng)村學(xué)校德育的實效性。

【摘 要】鄉(xiāng)村豐富的自然資源可以給學(xué)生們提供學(xué)習(xí)與探索的多元空間，通過它，學(xué)生們可以漸漸地發(fā)現(xiàn)身邊有很多有意思的事物，那份好奇那份喜悅會帶著他們繼續(xù)完成探索之旅，在旅途中他們會創(chuàng)生出更多生動、有趣的課程。作為鄉(xiāng)村班主任，要積極主動地引領(lǐng)學(xué)生們探索自然、親近自然，體驗植物的生命特征，在體驗中融通各個學(xué)科的教學(xué)，為班級日常生活增添一份精彩。

【關(guān)鍵詞】鄉(xiāng)土資源；葉子課程；學(xué)科融合

【中圖分類號】G625.1 【文獻標(biāo)志碼】A 【文章編號】1005-6009（2018）31-0043-02

【作者簡介】焦忠宇，黑龍江省齊齊哈爾市富拉爾基區(qū)長青鄉(xiāng)海格小學(xué)校（黑龍江齊齊哈爾，161041）教師，一級教師。

一、課程前奏：設(shè)想由來

記得我剛剛工作時，給學(xué)生們上的第一篇課文是《春天來了》。坐在教室里，我和學(xué)生們一起看圖、讀文，理解每一句話、總結(jié)春天的特征，最后發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生根本沒有記住春天的樣子，反而有了北方春天為什么與課本上不一樣的困惑。三月的北方，室外依舊寒冷，學(xué)生們還穿著棉襖，地面還是一片雪白。而語文課本里的第一課就呈現(xiàn)了春天的鳥語花香、百花齊放、樹綠雪融，這讓學(xué)生們怎樣理解？當(dāng)時我就想，如果能結(jié)合地域特點，把這篇課文放在北方春天特征更明顯的時候講解，并在學(xué)習(xí)課文之前，能帶著學(xué)生們走進大自然，切身感受春的特征，此時再回到課文中，學(xué)生們的理解應(yīng)該會更透徹，感悟會更深刻。學(xué)生的年齡越小，越需要直觀的體驗、切身的感受，事物只有在他們的頭腦中形成表象，最終才能轉(zhuǎn)化為深刻的記憶。于是，我便想結(jié)合鄉(xiāng)村的地理環(huán)境，開發(fā)屬于我們自己的課程，提升學(xué)生自然素養(yǎng)的同時融入學(xué)科教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生們的綜合素質(zhì)。

在專家和同行的指導(dǎo)與鼓勵下，我和學(xué)生們探索自然的課程就從葉子開始了。

二、課程實施：探索葉子

我根據(jù)季節(jié)的特點設(shè)計了探索葉子的課程，在課程中融入語文、美術(shù)、科學(xué)等學(xué)科的教學(xué)，其目的就是讓學(xué)生們走出教室，走進自然，用心去體驗大自然的神奇與奧秘，體驗自然生命的成長歷程，體驗自然事物賦予的樂趣。

1.認識樹葉，探索葉的美。

春天，我?guī)е鴮W(xué)生們在校內(nèi)外搜集各種不同的樹葉，觀察葉的顏色與大小，再根據(jù)葉子的不同找到相對應(yīng)的樹木，此時我融入語文學(xué)科的識字教學(xué)，利用識字卡片幫助學(xué)生們認識各種樹木的名稱。

夏天，葉子漸漸長大，學(xué)生們欣喜地發(fā)現(xiàn)樹葉的顏色由翠綠變成了深綠，他們頭腦里充滿了想象，把每片葉子聯(lián)想成他們所熟悉事物。如：柳葉像眉毛，糖槭樹葉像蝴蝶，丁香樹葉像顆愛心，松樹葉像根細針……我讓學(xué)生們把他們觀察到的一切都記錄在“觀察記錄本”中，課程中融通語文說話、寫話，美術(shù)繪畫指導(dǎo)，以此更深入地表達他們的體驗與感受。

秋天，樹葉紛紛飄落，在結(jié)束生命的那一刻卻綻放美麗。為了留下這美麗的葉子，讓學(xué)生們發(fā)現(xiàn)大自然的美，我和學(xué)生們一起學(xué)習(xí)制作簡單的葉子書簽和樹葉粘貼畫。

葉子書簽、樹葉粘貼畫，把最為常見的樹葉化作一幅幅靈動的作品，雖然對于剛剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生來說，并不能稱之為創(chuàng)作，但他們樂于探索，樂于思考，樂于體驗創(chuàng)作帶來的快樂。在快樂中學(xué)習(xí)，在快樂中感受葉子的生命從開始到結(jié)束，感受任何一種植物都是有生命的，包括它的每一部分，這就已經(jīng)足夠。

2.認識菜葉，探索葉的異。

鄉(xiāng)村各家各戶都有小菜園，各種蔬菜葉就自然而然成了學(xué)生們觀察的對象。一天，月月從家里帶來了一片豆角的葉子，告訴我這片葉子與樹葉不一樣，它上面有很多細毛，不光滑。于是我抓住這個契機，給學(xué)生們布置了觀察蔬菜葉子的任務(wù)。這樣做有三個目的：第一，我想了解一下學(xué)生們是否掌握了觀察記錄的方法。第二，學(xué)生們家中菜園里蔬菜品種豐富，容易找到各種葉子資源。第三，可以讓家長多關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)與發(fā)展情況，參與到孩子的成長過程中來。

第二天，學(xué)生們就興奮地向我匯報他們的觀察成果。雖然觀察記錄本中沒有寫主題和日期，但他們畫的菜葉形狀很逼真。孜孜非常注意葉脈的畫法，粗細分明，十分形象。最有趣的是詩琪，她畫了一片白菜葉，菜葉波浪似的邊緣，層層疊疊，很有立體感。查看了學(xué)生們的記錄本后，我引導(dǎo)他們以后要仔細地觀察菜葉，要掌握觀察記錄的方法，如增加主題與日期，并學(xué)會用描述性語言介紹自己畫的葉子，以此培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語言組織能力。

語文課上，我?guī)W(xué)生們?nèi)W(xué)校后面的菜園，尋找他們記錄本上的那些菜葉。結(jié)合學(xué)生們的觀察結(jié)果，我指導(dǎo)他們認識各種蔬菜的名稱，并復(fù)習(xí)相應(yīng)的漢語拼音知識。之后我又讓學(xué)生們進行第二次記錄，寫上主題“蔬菜的葉子”以及觀察日期。這次重點引導(dǎo)他們認真觀察葉脈，用手指順著葉脈滑動，感受它的走向以及粗細變化。這次記錄中，學(xué)生們給菜葉涂上了顏色，有綠，有黃，有紅，很美麗。最后，我讓他們比較了樹葉與菜葉的異同，學(xué)生們認真思考后歸納出相同點：都會枯萎，都有生命，葉脈都向葉尖靠攏。不同點：蔬菜的葉子有的要比樹葉軟，比如辣椒葉，豆角葉。當(dāng)天晚上，學(xué)生們回家后繼續(xù)挑選自己最喜歡的菜葉，做了第三次觀察記錄。就在這一次次的觀察記錄中，學(xué)生們與大自然走得更近了，也更熱愛大自然了，最重要的，他們變得更有耐心了，還學(xué)會了反思。

三、課程再續(xù)：展望春天

無論開展哪些課程，學(xué)生們的興趣是首要條件，教師明確目標(biāo)是關(guān)鍵。我也一直在思索怎樣更好地調(diào)動他們的積極性，引導(dǎo)他們更用心地投入到學(xué)習(xí)中，投入到大自然的懷抱里。北方的冬天早已把葉子覆蓋，到處一片雪白，而我和學(xué)生們共同展望下一個生機盎然的春天的到來，再續(xù)我們的葉子課程，從而讓探索的腳步永不停息，讓觀察的角度更加開闊，讓精彩的生活伴隨成長。