鄭榮英

摘 要：隨著教育改革的不斷深入，建立小學數學高效課堂的進程受到廣泛的關注，越來越被從事教育的人所重視，相較于傳統(tǒng)教學中老師的單項交流教學模式和絕對的主導地位，高效課堂則是以學生為主體和中心的課堂形式。教學過程優(yōu)化簡潔且內容豐富，教學目標一致，效率較高，具有良好的影響力和社會效益，是小學課堂的發(fā)展指向。

關鍵詞：小學數學；高效課堂；多媒體

高效課堂下，學生才是數學學習的主人，老師只是引導者，幫助學生在數學學習中構建知識框架，認識到學習的真正意義，自主實踐應用，以提高數學課堂的質量。在學習過程中，老師要將學習的主動權歸還給學生，啟發(fā)他們學習的興趣，因勢利導地從生活實際中聯(lián)系教學內容，激發(fā)學生的認知需求，讓他們積極地完成學業(yè)。老師在改革課堂環(huán)境時要選擇恰當的方式，廣泛汲取先進教育教學思想精華，博采眾長，為己所用，從多方面打造高效課堂。本文主要分析了幾種構建小學數學高效課堂的方法。

一、因材施教，了解學生心理

小學時期，相同年齡階段下學生的生理和心理發(fā)展有一定的共性，實踐經驗和知識積累大致相同，但由于環(huán)境和智力因素以及受教育的具體情況不同，每個學生的能力水平、興趣愛好、學習習慣都不一樣，有的學生因為思維水平較低、學習風格的限制或者因為動機的障礙，而導致了學習成績差異明顯。面對數學計算題，有的學生能很快得出答案，有的則需要很長時間，有的做題仔細認真，有的敷衍了事，這都能很直觀地反映出學生的不同之處。因此，老師要擯棄以考試分數判定一個學生好壞的觀念，根據學生學習狀況開展教學，以個體為主因材施教，以此反映教育事業(yè)客觀規(guī)律。老師授課要從教學對象、教學目標、練習設計等方面來進行，同時兼顧好、中、差三個層次，師生之間還要相互溝通。對于不同層次的學生，測試內容應該不同。中下層學生以基礎知識為主，多制訂循序漸進的學習要求，并多加鼓勵。中高層學生應以綜合知識的運用和技能訓練為主，多進行延伸挑戰(zhàn)性的練習。同時，在小學階段，學生的心理尚不成熟，感知能力較差，抽象思維能力還尚未形成，思維處于過渡階段，對數學知識的吸收是在基礎認識上對數學知識本質和規(guī)律進一步做比較精確的理解。因此，教師應該了解小學生的心理狀態(tài)并遵循兒童心理發(fā)展規(guī)律，積極引導學生從感性到理性的認識過程，激發(fā)他們對數學的喜愛，共同進步，均衡發(fā)展。

二、利用多媒體技術輔助教學

數學是一門邏輯性較強的學科，具有抽象性、準確性和廣泛的應用性。隨著時代發(fā)展，信息技術在各方面被廣泛應用，尤其是教學中采用多媒體進行輔助教學，讓越來越多的人認識到信息技術對于改革課堂教學環(huán)境和更新教學方法有重大意義。對于小學生來說，老師要充分注重對孩子的思維訓練，利用多媒體教學的好處就在于能有效結合各種教學資源，并形聲結合、聲畫并茂的在短時間內向學生提供直觀豐富的材料，增強學習的趣味性，能較好地調動學生的多種感官參與學習，鍛煉了思維的敏捷性。比如在學習圖形對稱、平移和旋轉時，黑板上教學只能二維地呈現圖形的變化規(guī)律，單純靠平面的圖例和抽象的講解學生很難理解，而利用多媒體，通過逐步演示在屏幕上圖形的旋轉、平移的過程，立體感能大大增強，學生通過觀察、比較和推理，一目了然，很快就能找到圖形的規(guī)律，不僅培養(yǎng)了學生的邏輯推理能力和審美能力，還提高了教學效率。

三、創(chuàng)設情境教學

激發(fā)學生的學習興趣是愉快教學的重要手段，數學的學習是緊密聯(lián)系學生實際生活的，新課標也強調要讓學生在生動具體的情境中學習數學，因此老師要從已有知識出發(fā)，創(chuàng)設各種情境，從生產和生活中選取一些與教學相關的實例或模擬場景，不僅能使學生產生一種熟悉感、親切感，還將直觀化的數學知識還原成生動的場景，使定性的知識呈現靈動的狀態(tài)，為學生提供從事數學活動的機會，激發(fā)學生對數學的興趣。創(chuàng)設情境教學能讓學生的思維處于活躍狀態(tài)，并能將知識轉化為能力，只要老師注重學習方法的搭配，引領學生探究學習，就能打造一節(jié)高效的課堂。比如，老師可以在教室創(chuàng)設一個生活中的場景，讓學生模擬陪家長購物時的場景，并分別扮演售貨員、顧客，學會給物體稱重進行千克和克的轉化。這種實踐操作也可以使學生積累豐富的感性知識，幫助學生理解和掌握數學概念、性質和規(guī)律，培養(yǎng)學生學習的主動性和積極性，增強探究意識，教學能起到事半功倍的效果，從而提高課堂的參與水平和質量。

教學實踐證明，課堂教學具有很強的藝術性，是一門很深的學問，想要真正實現高效的課堂教學，老師要為學生的發(fā)展著想，建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經驗基礎之上，遵循學生心理的客觀發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)設生動的情境，以展現知識背景，使新知變成有源之水。有機結合各種現代教學方法，不斷提高教學質量，重視學生富有個性的思維表現，促進思維交流與合作，努力拓寬學生的思維空間，才會為他們今后成為創(chuàng)新性人才奠定基礎。

參考文獻：

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編輯 張珍珍