劉欽明

2017年山東東營(yíng)市中考古詩(shī)詞賞析題選取的是杜牧的《盆池》，設(shè)置了兩道試題（原題見(jiàn)前頁(yè)），分別從思想情感、藝術(shù)賞析兩個(gè)角度進(jìn)行考查。這兩道題從對(duì)詩(shī)歌的內(nèi)容理解到對(duì)詩(shī)歌的藝術(shù)賞析，先易后難，具有內(nèi)在的邏輯梯度。兩道試題共計(jì)4分，學(xué)生抽樣平均得分為2.10分。雖然該詩(shī)不難理解，但總的答題情況并不理想。

第1題考查學(xué)生對(duì)詩(shī)人的“情感或思想”的理解情況。要回答這個(gè)問(wèn)題，先要讀懂詩(shī)的大意，再提煉出作者的情感或思想。該題對(duì)答題指向給予了充分的提示，既可以從作者的情感方面回答，也可以從作者的思想方面回答。這道題分值為2分，抽樣平均得分為1.28分，滿分率為58%，得1分的占20%，得0分的占22%，通過(guò)率為64%。出現(xiàn)的失誤及失分原因如下：

一是答案太具體，未進(jìn)行提煉。如答成“表達(dá)了熱愛(ài)盆池的情感”。這種答案應(yīng)是大體讀懂了詩(shī)的內(nèi)容，但就景論景，未進(jìn)行提煉，不能得滿分。二是回答錯(cuò)誤。如答成“表達(dá)了作者的凌云壯志”“表達(dá)了對(duì)荷花的喜愛(ài)”“表達(dá)了養(yǎng)魚(yú)的快樂(lè)”“表達(dá)了失落、悲傷的感情”“表現(xiàn)了思鄉(xiāng)之情、寂寞之情”等。出現(xiàn)這種問(wèn)題，是因?yàn)閷W(xué)生閱讀古詩(shī)沒(méi)有整體感，不注意標(biāo)題，沒(méi)弄明白這首詩(shī)寫(xiě)的主體到底是什么，只抓住局部的一個(gè)事物或一個(gè)注解就妄加揣測(cè)，從而做出錯(cuò)誤解讀。回答“表達(dá)了作者的凌云壯志”的學(xué)生，想必只看到了“云”這一意象：而答“表達(dá)了對(duì)荷花的喜愛(ài)”“表達(dá)了養(yǎng)魚(yú)的快樂(lè)”的學(xué)生，應(yīng)是只看到注解而做出的解答。

第2題考查學(xué)生對(duì)古詩(shī)的賞析能力，具有較強(qiáng)的綜合性。題目要求比較寬泛，從構(gòu)思、寫(xiě)法、語(yǔ)言三個(gè)角度中選擇一個(gè)進(jìn)行賞析，目的就是讓學(xué)生能夠從自己比較擅長(zhǎng)的方面去賞析，應(yīng)該算是降低難度了。但這道題分值為2分，抽樣平均得分僅為0.82分，得滿分的占42%，得1分的占30%，得0分的占28%，通過(guò)率為41%，得分情況不很理想。

從學(xué)生選擇的答題角度看，幾乎所有的學(xué)生都選擇了語(yǔ)言這個(gè)角度，并且都是從修辭這個(gè)方面來(lái)賞析，其中，分析“白云生鏡里”這句詩(shī)的又占絕大多數(shù)。原因是：一、修辭這個(gè)知識(shí)點(diǎn)學(xué)生比較熟悉，知道怎樣賞析；二、大多數(shù)學(xué)生對(duì)寫(xiě)法尤其是構(gòu)思這樣的術(shù)語(yǔ)并未真正理解。

學(xué)生選擇修辭這一角度來(lái)賞析本詩(shī)的語(yǔ)言，應(yīng)該說(shuō)是選擇了一個(gè)比較容易的角度，只要指出“把盆池比作明鏡，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了盆池的清澈”便可。從答題情況來(lái)看，出現(xiàn)的失誤及失分原因如下：

一是能夠指出“白云生鏡里”用到了比喻的修辭手法，但答案籠統(tǒng)，沒(méi)有緊扣比喻的修辭手法具體分析，不算是對(duì)語(yǔ)言的賞析。如答成“運(yùn)用比喻，使內(nèi)容生動(dòng)形象”“寫(xiě)出環(huán)境的幽靜”“表達(dá)作者對(duì)美景的享受”等。寫(xiě)出這類答案的學(xué)生或者不懂這句詩(shī)的含意，或者不知道如何賞析比喻句。二是能夠指出比喻這種修辭手法，但本體、喻體不明。如答成“把天空比作鏡子”“把白云比作鏡子”，從而對(duì)比喻的作用進(jìn)行了錯(cuò)誤的解答，答成突出“白云的靈動(dòng)”“天空的純凈”等。給出這樣的答案，原因是忽略了該詩(shī)的描寫(xiě)主體，沒(méi)有讀懂這句詩(shī)的真正意思。三是修辭手法判斷錯(cuò)誤，分析自然也就錯(cuò)了。四是選擇其他詞語(yǔ)進(jìn)行語(yǔ)言賞析的，分析得很不到位或完全不正確。連比喻都看不出的學(xué)生，基本上也難以從其他方面做出較為準(zhǔn)確的分析。