摘 要：小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中，教師應(yīng)當(dāng)遵循小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，努力為學(xué)生打造一個(gè)快樂的數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生們的注意力更加集中，思維更加活躍，在這樣的狀態(tài)之下，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率會(huì)更高，教師的課堂教學(xué)效率也更加有保障。本文筆者從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)多年，現(xiàn)結(jié)合自身多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，關(guān)于如何運(yùn)用“快樂”來(lái)打造高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)談一談自己的一些看法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；快樂課堂；高效課堂

快樂對(duì)于任何人而言都是非常重要的一種心理狀態(tài)，在快樂的狀態(tài)之下，人們的心理會(huì)更加的放松，思維也更加的活躍，注意力也會(huì)更加集中。而在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中，給予學(xué)生以更多的“快樂”顯然對(duì)于激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)這么學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣和集中學(xué)生們的課堂注意力有著非常積極的作用、不僅如此，快樂的課堂教學(xué)過(guò)程更加符合小學(xué)生認(rèn)知事物的心理特點(diǎn)，更加符合其接受新事物和新知識(shí)的方式，因此筆者認(rèn)為，為了有效的提高小學(xué)階段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率，教師應(yīng)當(dāng)充分的運(yùn)用“快樂”，為學(xué)生打造一個(gè)生動(dòng)有趣、豐富多彩的課堂教學(xué)氛圍，從而為高效課堂的構(gòu)建奠定良好的基礎(chǔ)。

一、給予學(xué)生以更多的課堂空間，發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用

在長(zhǎng)久以來(lái)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中，之所以學(xué)生感受不到“快樂”的一個(gè)很重要原因就是學(xué)生課堂主體地位的缺失，由于應(yīng)試教育的影響，教師往往過(guò)于注重在課堂教學(xué)過(guò)程中的知識(shí)傳授，這樣就嚴(yán)重的壓縮了學(xué)生真正參與課堂教學(xué)的時(shí)間和空間。在這樣的模式之中學(xué)生是被動(dòng)的，其知識(shí)獲取的方式對(duì)于其自身來(lái)說(shuō)并不真實(shí)，即便是教師將課堂設(shè)計(jì)的妙趣橫生，學(xué)生依然很難感受到真正的快樂。

因此在運(yùn)用快樂打造高效課堂的過(guò)程中，教師首要做的就是改變自身的教育理念，發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用，讓學(xué)生能夠真正的感受到課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中的快樂。在這方面教師要更為合理的安排自身的課堂教學(xué)過(guò)程，給予學(xué)生以充足的時(shí)間和空間來(lái)參與課堂教學(xué)過(guò)程，在這樣的狀態(tài)之下，教師可以通過(guò)精心設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)過(guò)程來(lái)讓學(xué)生更好的享受數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程，從中體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氛圍

快樂的課堂教學(xué)過(guò)程一定是一個(gè)民主、平等、和諧的課堂教學(xué)過(guò)程，這也就意味著教師在運(yùn)用快樂打造高效課堂的過(guò)程中，要格外的重視師生之間相對(duì)關(guān)系的擺正。既往的課堂教學(xué)過(guò)程中，師生之間的關(guān)系不言而喻，學(xué)生對(duì)于教師往往持有一種敬畏的心理，對(duì)于教師所給予的課堂教學(xué)都是采取一種被動(dòng)接受的態(tài)度，這樣顯然對(duì)于學(xué)生而言并不是一個(gè)很快樂的過(guò)程。

而且教師也在這樣的狀態(tài)之下很難真實(shí)的感受到學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的實(shí)際狀態(tài)，也無(wú)法有效的了解自己的教學(xué)努力是否具有針對(duì)性和有效性。因此筆者認(rèn)為，教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)和諧師生關(guān)系的構(gòu)建來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的課堂教學(xué)氛圍，只有以良好的課堂氛圍作為鋪墊，學(xué)生才能夠化被動(dòng)為主動(dòng)，去積極的感受課堂教學(xué)過(guò)程，體驗(yàn)其中的樂趣之所在。

在這方面教師要主動(dòng)的放下架子，要讓學(xué)生能夠視教師為朋友，將自己的內(nèi)心感受更好的表達(dá)給教師，在課堂上積極的與教師開展教學(xué)互動(dòng)，教師也要更好的顧及到學(xué)生在實(shí)際課堂教學(xué)過(guò)程中的情感和感受，通過(guò)交流好溝通來(lái)更好的滿足學(xué)生的實(shí)際性的學(xué)習(xí)需求，以更為和諧師生關(guān)系的打造來(lái)更好的促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。

三、運(yùn)用先進(jìn)教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)可以說(shuō)是一門難度較高，對(duì)于學(xué)生思維能力要求也較高的學(xué)科，很多學(xué)生之所以會(huì)覺得數(shù)學(xué)這門學(xué)科乏味、枯燥，其中一個(gè)很重要的原因就是因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)科的抽象和復(fù)雜。對(duì)此教師可以有效的利用先進(jìn)的教學(xué)手段，將抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為形象生動(dòng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生能夠一目了然，這樣既提高了學(xué)生對(duì)于課程知識(shí)的理解程度，同時(shí)也在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

例如教師可以有效的運(yùn)用多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)情境，增強(qiáng)課堂教學(xué)過(guò)程的趣味性，并且利用多媒體技術(shù)形象生動(dòng)的特點(diǎn)來(lái)將許多課程內(nèi)相對(duì)復(fù)雜而且抽象的數(shù)學(xué)語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為學(xué)生很容易理解的圖像語(yǔ)言，在促進(jìn)學(xué)生理解程度提高的同時(shí)也有效的提高學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的樂趣。

除了借助于先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)外，教師還可以有效的利用豐富多樣的教學(xué)手段，增強(qiáng)學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中的體驗(yàn)感，如采用分組合作教學(xué)、分層教學(xué)、探究式教學(xué)等等，讓學(xué)生更多的掌握自己在課堂教學(xué)過(guò)程中的主動(dòng)性，以更為積極的態(tài)度參與課堂教學(xué)，真正的成為課堂的主人，只有學(xué)生能夠以這樣的一種心態(tài)來(lái)面對(duì)自己的課堂學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生才能夠真正的感受到學(xué)習(xí)的快樂，感受教師為了打造快樂而高效的課堂所付出的努力，師生之間的和諧共生才能達(dá)到一個(gè)更高的高度。

總而言之，在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知事物的方式來(lái)為學(xué)生打造一個(gè)快樂的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能夠在快樂的課堂教學(xué)過(guò)程中更好的去體驗(yàn)和感受數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)自身的學(xué)習(xí)積極性，從而更為有效的積累數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，鍛煉自身的數(shù)學(xué)能力。

參考文獻(xiàn)

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[2]張菊英·讓“快樂、高效”成為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的主旋律[J]，考試周刊，2014，25

作者簡(jiǎn)介

李麗群（1982-）女，湖南省邵陽(yáng)學(xué)院本科畢業(yè)，湖南省邵陽(yáng)市城步漿坪中心學(xué)校數(shù)學(xué)骨干教師。

（作者單位：湖南省邵陽(yáng)市城步漿坪中心學(xué)校）