郭蕊

摘 要：小學(xué)生正處在學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，要想在學(xué)習(xí)階段獲得更多的知識(shí)，需要教師在教學(xué)的過(guò)程中引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)多讀書，激發(fā)孩子在閱讀過(guò)程中的閱讀興趣。老師在教學(xué)的過(guò)程中可以為孩子營(yíng)造良好的讀書氛圍，為孩子在閱讀的過(guò)程中選擇良好的閱讀興趣。讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中逐步養(yǎng)成主動(dòng)去閱讀的習(xí)慣，增長(zhǎng)自己的知識(shí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；課外閱讀；興趣

前言

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，生性愛(ài)好玩耍，在教師布置閱讀任務(wù)的時(shí)候往往不能夠非常專心的進(jìn)行閱讀。但是課外閱讀在學(xué)生的生涯過(guò)程中又非常的重要，教師必須要注重學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)。閱讀興趣是學(xué)生最好的老師，教師在教學(xué)的過(guò)程中要不斷的激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，促進(jìn)學(xué)生能夠主動(dòng)的進(jìn)行閱讀，提高自己的文學(xué)素養(yǎng)。

一、合理激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

培養(yǎng)學(xué)生在閱讀方面的學(xué)習(xí)興趣，需要教師在教學(xué)的過(guò)程中為學(xué)生創(chuàng)建豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，挖掘?qū)W生在閱讀方面的積極性，通過(guò)教師為學(xué)生舉辦的活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生的閱讀。學(xué)生在自己進(jìn)行閱讀的時(shí)候，教師要在學(xué)生閱讀課文書籍的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中遇到比較好的語(yǔ)句時(shí)進(jìn)行積累，同時(shí)也可以讓學(xué)生在寫作的時(shí)候進(jìn)行適當(dāng)?shù)哪７?。這樣，學(xué)生在閱讀的時(shí)候進(jìn)行積累、模仿的過(guò)程中，進(jìn)行學(xué)以致用，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中享受閱讀的樂(lè)趣，這樣就能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

例如：教師在學(xué)生進(jìn)行閱讀的過(guò)程中，可以定期的在班級(jí)中組織學(xué)生開(kāi)展閱讀成果的展示，讓學(xué)生對(duì)自己的閱讀書籍以故事的方式，講述給班級(jí)中的學(xué)生，進(jìn)行講故事比賽等有趣的閱讀活動(dòng)，不斷的提高學(xué)生的閱讀興趣和閱讀的積極性。學(xué)生在對(duì)閱讀的書籍講故事的過(guò)程中，并不是簡(jiǎn)單地對(duì)書籍中故事的簡(jiǎn)單復(fù)述，而是包含了自己的閱讀思想，進(jìn)行了自己的創(chuàng)作。這樣學(xué)生在故事的講解過(guò)程中不僅是讓學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力得到了很好的鍛煉，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。教師還可以申請(qǐng)學(xué)校的廣播，為學(xué)生定期的推薦閱讀的書籍，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而更加積極主動(dòng)的讀書。

二、營(yíng)造良好的課外閱讀氛圍

教師在教學(xué)的過(guò)程中除了要激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，還要為學(xué)生創(chuàng)造閱讀的學(xué)習(xí)氛圍，良好的課外閱讀氛圍，能夠讓學(xué)生在閱讀的時(shí)候激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的過(guò)程中，可以從校園的環(huán)境出發(fā)，營(yíng)造課外閱讀的氛圍，在校園的各個(gè)角落設(shè)置不同年級(jí)閱讀的書籍，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程中。同時(shí)，學(xué)校也可以在學(xué)校定期的為學(xué)生舉辦一些課外閱讀的活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)參加閱讀活動(dòng)感受到閱讀的樂(lè)趣，從而達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的目的，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教師在教學(xué)的過(guò)程中，也要注重班級(jí)課外閱讀氛圍的創(chuàng)造，班主任老師可以在班級(jí)的黑板報(bào)上留白，定期的為學(xué)生推薦課外閱讀的書籍，讓學(xué)生在閱讀之后寫一些讀書感悟，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中中遇到優(yōu)美的文字摘抄下來(lái)，從而能夠逐漸的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

例如：教師在教學(xué)的過(guò)程中可以在閱讀到優(yōu)美的詞句的時(shí)候及時(shí)的摘抄下來(lái)，每天利用上課前的幾分鐘，輪流到講臺(tái)上分享自己閱讀過(guò)程中覺(jué)得經(jīng)典的詞句，或者是認(rèn)為經(jīng)典的小故事和同學(xué)進(jìn)行分享，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

三、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)

隨著新課程改革的不斷深入，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中注重課外閱讀能力的鍛煉，雖然現(xiàn)在學(xué)生科老師也都能夠按照相關(guān)的要求完成閱讀的任務(wù)，但是僅僅體現(xiàn)在量的完成，而忽視了閱讀質(zhì)的提高。在這樣閱讀學(xué)習(xí)的情況下，大多數(shù)的學(xué)生在閱讀的過(guò)程中就會(huì)產(chǎn)生應(yīng)付的學(xué)習(xí)心理，這樣不但會(huì)影響學(xué)生的課外閱讀興趣的培養(yǎng)，同時(shí)也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的提高。教師在教學(xué)的過(guò)程中激發(fā)學(xué)生對(duì)于課外讀物的閱讀興趣，需要在教學(xué)的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的閱讀，實(shí)現(xiàn)課外閱讀不但能夠在量上有所提升，還要在質(zhì)上有所飛躍。教師在教學(xué)的過(guò)程中要給學(xué)生講解閱讀的技巧，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中按照正確的閱讀步驟去進(jìn)行閱讀。

例如：教師在教學(xué)的過(guò)程中拿出一篇閱讀文章讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，首先應(yīng)該讓學(xué)生自己去進(jìn)行朗讀，然后讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中找出自己不認(rèn)識(shí)的生字，讓學(xué)生自己去查字典，理解不認(rèn)識(shí)的生字，然后在學(xué)生進(jìn)行全面閱讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生理解這篇文章的中心思想，從而提高學(xué)生閱讀的質(zhì)量。也只有這樣才能夠讓學(xué)生在理解文章意思的基礎(chǔ)上，更好的激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生能夠主動(dòng)的進(jìn)行閱讀，提高自己的閱讀能力。

四、合理推薦學(xué)生的閱讀材料

由于小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中認(rèn)知的能力有一定的限度，在閱讀的過(guò)程中辨別能力不足，不知道哪一本圖書對(duì)自己的學(xué)習(xí)有益。因此，為了避免學(xué)生在閱讀的過(guò)程中受到不良書籍的影響，防止學(xué)生在閱讀的過(guò)程中只讀某一類書籍的情況下，教師可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和特點(diǎn)，在閱讀的方面給學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)，向?qū)W生提供一些積極有效而且能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的書籍，讓學(xué)生在課外閱讀的過(guò)程中真正能夠有所收獲，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

例如：對(duì)于一二年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，識(shí)字能力有限，學(xué)生在閱讀的時(shí)候最好給學(xué)生配上相應(yīng)的圖畫，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生有興趣繼續(xù)去讀書，吸引學(xué)生讀書的注意力。對(duì)此，教師就可以像學(xué)生推薦《安徒生童話》之類的圖書吸引學(xué)生的注意力。同時(shí)也能夠降低學(xué)生在讀書過(guò)程中的難度，逐步的培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣。對(duì)于三四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師就可以向?qū)W生推薦有難度的書籍《寓言故事》等等帶有一定故事內(nèi)涵的書籍。擴(kuò)展學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的視野。當(dāng)然，教師在教學(xué)的過(guò)程中也可以針對(duì)不同的學(xué)生推薦不同的書籍，在學(xué)生閱讀的過(guò)程中給學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讓學(xué)生們能夠在閱讀自己感興趣的書籍的同時(shí)，可以選擇一些其他的書籍，拓展學(xué)生的知識(shí)面，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

五、培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行比賽式閱讀

比賽式的閱讀本質(zhì)上就是讓學(xué)生通比賽競(jìng)爭(zhēng)的方式來(lái)進(jìn)行閱讀，比賽閱讀在教學(xué)的過(guò)程中具有一定的挑戰(zhàn)性和趣味性，教師選擇比賽閱讀能夠符合小學(xué)生的特點(diǎn)，更好的激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，促進(jìn)學(xué)生能夠主動(dòng)的參與到閱讀的過(guò)程中。

例如：在小學(xué)六年級(jí)的教學(xué)《老人與海鷗》這一篇課文內(nèi)容的時(shí)候，教師可以為學(xué)生舉辦一場(chǎng)閱讀比賽，讓學(xué)生在熟悉課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀比賽，讓學(xué)生分小組進(jìn)行朗讀，比比哪個(gè)小組朗讀的最后感情。教師也可以讓學(xué)生分小組閱讀課文內(nèi)容，找出文章的優(yōu)美詞句，比一比哪個(gè)小組能夠找出更多的優(yōu)美詞句。通過(guò)游戲的方式不僅僅能夠活躍課堂的氛圍，還能夠更好的激發(fā)學(xué)生參與到教師的教學(xué)過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的動(dòng)手能力。教師在進(jìn)行游戲教學(xué)的過(guò)程中一定要選擇學(xué)生感興趣適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行游戲，這樣才能夠更好的提高教師的教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，課外閱讀發(fā)揮著重要的作用。教師在教學(xué)的過(guò)程中注重對(duì)學(xué)生課外閱讀的教學(xué)，能夠增加學(xué)生的知識(shí)面，幫助學(xué)生在閱讀的過(guò)程中積累更多的閱讀素材，提高學(xué)生的閱讀能力。更好的發(fā)揮課外閱讀的作用，教師就要在教學(xué)的過(guò)程中，重視對(duì)學(xué)生課外閱讀興趣的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行閱讀，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]鄔淑芬.淺談培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生課外閱讀興趣的策略[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017，14（12）：136.

[2]林春鳳.談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生課外閱讀興趣的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2015（33）：205.

[3]姜領(lǐng)弟，徐淑霞.淺析在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣的策略[J].中國(guó)校外教育，2014（35）：39.

[4]段寶寶.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生課外閱讀興趣的培養(yǎng)[J].科技資訊，2013（21）：189.

（作者單位：甘肅省蘭州市安寧區(qū)華中師范大學(xué)安寧附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校）