李俊華

【摘要】因?yàn)楦呗氃盒Ｅc普通學(xué)校存在不同之處，大部分學(xué)生處于厭學(xué)階段，特別是非常不喜歡學(xué)習(xí)思政課程，從根本上來(lái)說(shuō)，因?yàn)楦呗氃盒Ｋ颊n教學(xué)過(guò)程中存在一定的問(wèn)題。目前，高職院校思政課教學(xué)的時(shí)效性不能滿足學(xué)生們的需求，同樣也不能滿足現(xiàn)代化社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高職院校思政課的教學(xué)要求，高等職業(yè)學(xué)校應(yīng)當(dāng)采取針對(duì)性措施進(jìn)行解決，提升高職院校思政課教學(xué)的時(shí)效性，促進(jìn)提高高等職業(yè)學(xué)生的政治綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生得到全面的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高職院校 思政教學(xué) 時(shí)效性高職院校和普通院校開展思政課教學(xué)的目的都是相同的，均是為了幫助學(xué)生們建立正確的三觀（人生觀、價(jià)值觀以及世界觀），所以，思政課教學(xué)時(shí)效性對(duì)于高等職業(yè)院校的全體學(xué)生來(lái)說(shuō)具有非常深遠(yuǎn)的意義，正確的人生觀、價(jià)值觀以及世界觀等方面對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、生活以及工作等諸多方面具有非常重要的引導(dǎo)作用；但是，就當(dāng)前大部分高等職業(yè)學(xué)校來(lái)看，因?yàn)楦叩嚷殬I(yè)學(xué)校思政課教學(xué)的時(shí)效性較低，滿足不了全體學(xué)生的具體需求，所以，導(dǎo)致學(xué)生們對(duì)于學(xué)習(xí)思政課毫無(wú)興趣，更談不上提高全體學(xué)生的思政綜合素質(zhì)，阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。

一、高職院校思政教育現(xiàn)狀

1.高職院校不夠重視思政課教學(xué)

就當(dāng)前大多數(shù)高職院校來(lái)看，主要教學(xué)目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)出更多專業(yè)化技術(shù)型人才，所以，高職院校在設(shè)置課程過(guò)程中，會(huì)盡可能地多設(shè)置一些專業(yè)和實(shí)踐課程，所以嚴(yán)重忽視了思政教育教學(xué)，使得高等職業(yè)學(xué)生無(wú)法了解時(shí)事政治，同時(shí)也無(wú)法有效提高高職院校的思政教學(xué)質(zhì)量；雖然我國(guó)鼓勵(lì)高職院校開展思政教育教學(xué)，然而，高職院校沒(méi)有認(rèn)識(shí)到思政教育教學(xué)對(duì)其的重要作用，因而對(duì)于思政教學(xué)不夠重視，同樣在課程設(shè)置過(guò)程中，大部分高職院校將思政課看作是復(fù)課，用于緩解全校學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，除此之外，高職院校沒(méi)有聘請(qǐng)專業(yè)化的思政教師，有些高職院校讓其他學(xué)科教師代教思政課程，因此，高職院校思政課時(shí)效性遲遲得不到有效提升。

2.高職院校的思政教學(xué)方式落后

就目前高職院校的思政教學(xué)而言，教師仍然使用“滿堂灌”式的教學(xué)模式開展思政教學(xué)，使得學(xué)生失去了學(xué)習(xí)思政課程的欲望和興趣，另外，大部分高職院校為了節(jié)省物力、財(cái)力和人力，在思政教學(xué)中采取大班混上的教學(xué)形式，因?yàn)榻處熋鎸?duì)眾多學(xué)生，無(wú)法每個(gè)學(xué)生都能照顧到位，導(dǎo)致那些想要學(xué)習(xí)思政知識(shí)的學(xué)生無(wú)法正常聽講，課堂秩序好比“一鍋粥”，由于教師在教學(xué)中講解一些與生活無(wú)關(guān)的思政知識(shí)，使得學(xué)生形成厭學(xué)心理。

3.高職院校開展思政教學(xué)受到社會(huì)影響

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，社會(huì)在選拔人才方面更加偏向于技術(shù)型，對(duì)于精神文明不夠重視，所以，為了順應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展趨勢(shì)，高職院校更加注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)化技能和實(shí)際操作能力，對(duì)于高等職業(yè)學(xué)生的思政教育教學(xué)不夠重視，使得高職院校思政課的時(shí)效性不高，無(wú)法高效率、高質(zhì)量地開展思政課教學(xué)活動(dòng)，非常不利于高等職業(yè)學(xué)生今后的發(fā)展。

二、提升高職院校思政教學(xué)時(shí)效性的有效對(duì)策

不管是普通院校還是高等職業(yè)院校都應(yīng)當(dāng)高度重視思政教育教學(xué)，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的思想和專業(yè)技能，堅(jiān)持以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，將其作為開展思政課程教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)思想，有效改善高等職業(yè)院校的思政教育教學(xué)現(xiàn)狀，提高高職院校思政教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，有利于提升高職院校思政教學(xué)的時(shí)效性。

1.高職院校應(yīng)當(dāng)充實(shí)師資力量，科學(xué)安排思政課程

為了能夠有效地解決上述問(wèn)題，有效改善高等職院校落后的教學(xué)現(xiàn)狀，就當(dāng)前高職院校的思政課教學(xué)現(xiàn)狀而言，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)卦黾铀颊n程在專業(yè)技術(shù)課程當(dāng)中的比例，增加其授課時(shí)間，合理地安排思政課的教學(xué)時(shí)間；在高職院校教學(xué)過(guò)程中，既要注重學(xué)生的專業(yè)化技能教育教學(xué)，同樣也需要重視高等職業(yè)學(xué)校思政課教育教學(xué)，由于當(dāng)前企業(yè)或公司宣布人才的標(biāo)準(zhǔn)不僅僅是具備過(guò)硬的專業(yè)化技能，更加需要較高的綜合素質(zhì)，所以，根據(jù)高職院校不同專業(yè)的需求，適當(dāng)?shù)卦黾铀颊n程數(shù)量。另外，高職院校應(yīng)當(dāng)根據(jù)具體情況，適當(dāng)?shù)仄刚?qǐng)一些專業(yè)化的思政教師，讓思政課程有專門的思政教師擔(dān)任，有效提高高職院校思政課教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，促進(jìn)提升高職院校思政課教學(xué)的時(shí)效性。

2.高職院校不斷完善教學(xué)方式，進(jìn)行適度教學(xué)

在實(shí)際的高職院校思政課教學(xué)過(guò)程中，思政教師必須適當(dāng)?shù)馗母锖透侣浜蟮慕虒W(xué)方式和教學(xué)理念；思政教師在上課之前，應(yīng)當(dāng)精心做好備課工作，如在思政課程教學(xué)中多運(yùn)用多媒體技術(shù)和計(jì)算機(jī)等教學(xué)輔助工具，采取現(xiàn)代化的教學(xué)手段，從多角度、多方面以及多渠道收集和整合思政教學(xué)資料和教學(xué)資源，通過(guò)認(rèn)真、用心制作思政教學(xué)課件，教師在課件中多放置一些圖片或者是與思政課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻，將思政課的文字內(nèi)容與這些圖片進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，讓較為抽象化的文字變得具體化，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思政課程的熱情和欲望，提升高職院校思政課教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，營(yíng)造出輕松、開放的思政課堂氛圍，有利于提升高職院校思政課教學(xué)的時(shí)效性；但是教師在思政課教學(xué)中，特別注意把控好教學(xué)進(jìn)度，如果同一時(shí)間內(nèi)發(fā)生的時(shí)事新聞?shì)^多，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際接受能力，適當(dāng)?shù)剡x擇幾件比較有代表性的時(shí)事新聞進(jìn)行講解，不能一股腦地全用上。

3.彰顯高職院校思政教師風(fēng)采，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力

就高等職業(yè)學(xué)校學(xué)生來(lái)看，大部分學(xué)生都是文化學(xué)習(xí)成績(jī)較差，其學(xué)習(xí)能力不夠強(qiáng)，學(xué)生沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及沒(méi)有掌握較為科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，使得其對(duì)于學(xué)習(xí)失去熱情和興趣；所以，就高職院校的教師而言，教師在需要完成相應(yīng)的思政課教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，也需要采取有效的教學(xué)措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到思政課教學(xué)之中，由被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀以及世界觀，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；與其他學(xué)科相比較，思政教學(xué)具有其一定的特征，學(xué)生不僅需要學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的馬克思主義，還需要培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代化政治思想，進(jìn)而在不斷的學(xué)習(xí)過(guò)程中樹立正確的世界觀，所以，教師在思政課教學(xué)中，需要講解一些當(dāng)下的時(shí)事政治，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，利用當(dāng)下的政治行為感化學(xué)生，讓學(xué)生接受現(xiàn)代化政治思想的洗禮，所以，對(duì)思政教師提出了更高的要求，教師需要及時(shí)掌握當(dāng)下最新的時(shí)事政治，利用這些信息資料開展具有深度的思政教育，促進(jìn)提升高職院校思政課教學(xué)的時(shí)效性。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，由于高等職業(yè)院校的學(xué)生屬于一個(gè)特殊群體，其文化學(xué)習(xí)成績(jī)較差，大部分學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使得高職院校學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣；在高職院校思政課教學(xué)中，高職院校應(yīng)當(dāng)更加注重思政教育教學(xué)，將現(xiàn)代化思想政治理念作為思政課教學(xué)指導(dǎo)思想，有助于學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀以及社會(huì)觀，從多方面和多角度出發(fā)，有效改革和更新思政課程落后的教學(xué)方式和教學(xué)理念，促進(jìn)提升高職院校思政課教學(xué)的時(shí)效性。

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