基金項(xiàng)目：國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目：《當(dāng)代大學(xué)生魯迅作品閱讀現(xiàn)狀調(diào)查與研究——以江蘇師范大學(xué)為例》（項(xiàng)目編號(hào)：201510320011）。

摘 要：從閱讀對(duì)象、閱讀方式、閱讀動(dòng)機(jī)、閱讀感受等方面對(duì)江蘇師范大學(xué)理工科學(xué)生進(jìn)行魯迅作品閱讀狀況的調(diào)查，旨在進(jìn)一步探索當(dāng)代理工科大學(xué)生魯迅作品閱讀現(xiàn)狀。結(jié)果顯示，理工科學(xué)生在大學(xué)階段的魯迅作品閱讀仍然囿于中學(xué)教材并且存在遺忘現(xiàn)象，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的發(fā)展使得某些學(xué)生沉迷其中而忽視了對(duì)魯迅作品的閱讀。此外，理工科學(xué)生的思維特點(diǎn)及其課程設(shè)置也制約著他們對(duì)魯迅語(yǔ)言與思想的接受以及閱讀的進(jìn)一步展開(kāi)。理工科學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)對(duì)魯迅作品的閱讀與感知，豐富自己的精神世界，促進(jìn)自身的全面發(fā)展。對(duì)此，圖書(shū)館、學(xué)院、個(gè)人等都任重而道遠(yuǎn)。

關(guān)鍵詞：理工科大學(xué)生；魯迅閱讀；問(wèn)卷調(diào)查

作者簡(jiǎn)介：鄧寒青（1996-），女，漢族，江蘇鹽城人，江蘇師范大學(xué)文學(xué)院本科在讀。

[中圖分類(lèi)號(hào)]：I206 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139（2018）-09-0-02

一、引言

魯迅在中國(guó)文壇地位極高，對(duì)于其人及其作品的研究也廣泛而深入。然而，社會(huì)上尚缺乏對(duì)當(dāng)代大學(xué)生閱讀其作品現(xiàn)狀的調(diào)查，尤其少見(jiàn)專(zhuān)門(mén)的對(duì)于理工科大學(xué)生魯迅作品閱讀的研究。筆者等人以江蘇師范大學(xué)的智慧教育學(xué)院、機(jī)電工程學(xué)院、物電學(xué)院等理工科學(xué)院的學(xué)生為對(duì)象來(lái)進(jìn)行關(guān)于魯迅作品閱讀的調(diào)查研究，旨在進(jìn)一步探索理工科學(xué)生在高等教育階段魯迅作品的閱讀狀況。這一調(diào)查對(duì)于在大學(xué)院校理工科學(xué)生中展開(kāi)魯迅作品的閱讀，以提升其思想內(nèi)蘊(yùn)，增加其對(duì)特定歷史時(shí)代的感知，從而更好地把握當(dāng)下、展望未來(lái)具有重要意義。同時(shí)，這也有利于促進(jìn)理工科學(xué)生的全面發(fā)展，對(duì)于素質(zhì)教育的實(shí)施也有著深遠(yuǎn)的影響。

二、問(wèn)卷設(shè)計(jì)

本次問(wèn)卷主要從閱讀主體、閱讀對(duì)象、閱讀方式、閱讀動(dòng)機(jī)、閱讀感受等方面進(jìn)行設(shè)計(jì)，在理工科學(xué)生中共發(fā)放問(wèn)卷200份，發(fā)放地點(diǎn)在理工科教學(xué)樓。由于是在全天20分鐘大課間時(shí)間段進(jìn)行發(fā)放，填寫(xiě)與收回都比較集中，因而問(wèn)卷全部有效回收，這也確保了調(diào)查結(jié)果的數(shù)據(jù)有效性。

三、調(diào)查結(jié)果及分析

（一）對(duì)閱讀對(duì)象（包括閱讀數(shù)量、閱讀傾向等）的分析

1、網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的發(fā)展對(duì)魯迅閱讀產(chǎn)生影響

在古代文學(xué)、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、外國(guó)文學(xué)以及網(wǎng)絡(luò)流行小說(shuō)這幾類(lèi)作品中，最喜歡現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品的占36%，最喜歡網(wǎng)絡(luò)流行小說(shuō)的占46%，外國(guó)文學(xué)作品的占10%，古代文學(xué)作品的占8%。參與問(wèn)卷調(diào)查的全部理工科學(xué)生中，最喜歡網(wǎng)絡(luò)流行小說(shuō)的接近一半，遠(yuǎn)甚于喜歡外國(guó)文學(xué)與古代文學(xué)作品的人數(shù)所占的比重，由此可見(jiàn)當(dāng)代網(wǎng)絡(luò)文學(xué)對(duì)于青年大學(xué)生閱讀的吸引力。

近年來(lái)，起點(diǎn)中文網(wǎng)、晉江文學(xué)網(wǎng)等小說(shuō)網(wǎng)站在網(wǎng)文讀者中頗受歡迎。起點(diǎn)網(wǎng)作者我吃西紅柿的《星辰變》、《盤(pán)龍》等作品相繼被改編成游戲，晉江網(wǎng)作者顧漫的《何以笙簫默》等被改編成電影、電視劇……這一切都充分顯示出網(wǎng)絡(luò)文學(xué)蓬勃發(fā)展的生命力，也激勵(lì)著許多人的網(wǎng)文創(chuàng)作。處于青年階段的大學(xué)生，感受著網(wǎng)絡(luò)文學(xué)不斷向上發(fā)展的態(tài)勢(shì)，閱讀取向也潛移默化地受到了影響。筆者通過(guò)進(jìn)一步的訪(fǎng)談了解到，以男生居多的理工科學(xué)生，往往沉迷于《斗破蒼穹》這一類(lèi)的爽文，而忽視了或者根本不愿意去讀包括魯迅作品在內(nèi)的經(jīng)典文學(xué)。

2、魯迅作品閱讀囿于中學(xué)教材并存在遺忘現(xiàn)象

在閱讀課外魯迅作品的數(shù)量上，有52%即超過(guò)一半的理工科學(xué)生僅讀過(guò)0-3篇，讀過(guò)4-8篇的占38%，讀過(guò)9-15篇的占8%，僅有2%的學(xué)生閱讀超出15篇。相比部分省份的文科生因高考附加題要求而閱讀的教材外的魯迅作品數(shù)量，理工科學(xué)生在課外的魯迅閱讀實(shí)在過(guò)少，他們的視界囿于教材，表現(xiàn)出一種“‘淺層次的經(jīng)典閱讀現(xiàn)象”[1]。在回答更熟悉的魯迅作品類(lèi)別時(shí)，選擇小說(shuō)的占66%，選擇散文的占34%，選擇雜文的占24%，選擇其他的占4%，沒(méi)有人選擇詩(shī)歌。這也與中學(xué)階段教材中魯迅作品的選用有所關(guān)聯(lián)。在填寫(xiě)印象最深的魯迅作品時(shí)，多數(shù)人也是填寫(xiě)了中學(xué)教材中選用的《孔乙己》、《故鄉(xiāng)》等文章。在回答“以下哪些人物出自魯迅作品”這一問(wèn)題時(shí)，理工科學(xué)生在“魏連殳”、“呂緯甫”、“祥林嫂”、“蕭蕭”、“子君”、“王琦瑤”這六個(gè)選項(xiàng)中進(jìn)行選擇，全錯(cuò)的占了10%，選對(duì)四個(gè)即全對(duì)的學(xué)生僅有2%，選對(duì)三個(gè)的占4%，選對(duì)兩個(gè)的占14%，只選對(duì)一個(gè)的占70%，并且答案多集中于教材選用的《祝?！芬黄械娜宋锵榱稚?。這些都顯示出理工科學(xué)生魯迅作品課外閱讀的缺失狀況。

在更為細(xì)致深入的魯迅作品閱讀調(diào)查中，則暴露出理工科學(xué)生對(duì)于中學(xué)教材中所學(xué)過(guò)的魯迅作品的遺忘。在選擇閱讀過(guò)的魯迅作品時(shí)，其中僅60%的理工科學(xué)生選擇了《故鄉(xiāng)》，更甚只有30%的學(xué)生選擇了《風(fēng)箏》，而《故鄉(xiāng)》、《風(fēng)箏》皆是中學(xué)教材中的文章。此外，所填印象最深的魯迅作品，不少理工科學(xué)生將《故鄉(xiāng)》寫(xiě)成《閏土》，將《祝福》寫(xiě)成《祥林嫂》，以作品主要人物姓名代替作品名稱(chēng)，從一個(gè)側(cè)面展現(xiàn)了魯迅先生所刻畫(huà)的人物形象的生動(dòng)，但也無(wú)可避免地暴露出理工科學(xué)生對(duì)于中學(xué)階段所學(xué)魯迅作品的部分遺忘。

（二）對(duì)閱讀方式的分析

88%的理工科學(xué)生最喜歡的閱讀方式是紙本閱讀，最喜歡電子閱讀的僅占12%，可見(jiàn)他們對(duì)于紙本閱讀的青睞。同時(shí)，他們選擇的閱讀魯迅作品的途徑也與之比較契合。42%的人選擇到圖書(shū)館借閱，34%的人選擇購(gòu)買(mǎi)書(shū)籍，16%的人選擇向他人借閱，16%的人選擇了網(wǎng)絡(luò)下載，而有32%的人則只看課本中的。與閱讀課外魯迅作品篇目的數(shù)量相結(jié)合分析，不難發(fā)現(xiàn)盡管三分之二左右的人通過(guò)圖書(shū)館借閱等方式進(jìn)行了魯迅作品的課外閱讀，然而他們實(shí)際的閱讀量并不大。通過(guò)訪(fǎng)談、考察，筆者發(fā)現(xiàn)，圖書(shū)館里的魯迅著作大都版本老舊，并且有些還因?yàn)槟甏眠h(yuǎn)、所借人數(shù)過(guò)多而出現(xiàn)了缺損。再加上魯迅作品有些晦澀，于是有些學(xué)生僅是隨意地翻看了幾頁(yè)便放棄了進(jìn)一步的細(xì)致閱讀。

（三）對(duì)閱讀動(dòng)機(jī)和閱讀感受的分析

1、魯迅作品的思想及語(yǔ)言影響著學(xué)生的閱讀接受

問(wèn)卷結(jié)果顯示，有68%即超過(guò)三分之二的理工科學(xué)生對(duì)魯迅作品的態(tài)度是一般，持喜歡態(tài)度的占28%，持很喜歡態(tài)度的僅占4%，沒(méi)有人不喜歡。而在喜歡魯迅作品的人中，62%的理工科學(xué)生是因其思想深刻且對(duì)當(dāng)代有重大啟發(fā)，46%的學(xué)生則是因其犀利的語(yǔ)言。可見(jiàn)魯迅作品內(nèi)在的思想性及犀利語(yǔ)言的表現(xiàn)力對(duì)讀者閱讀具有推動(dòng)作用。而值得揣摩的是，在選擇有的大學(xué)生不愿意讀魯迅作品可能有的原因時(shí)，選擇“語(yǔ)言晦澀，不了解文章的深層含義”的占62%，這又顯示出魯迅作品的語(yǔ)言與思想給讀者閱讀帶來(lái)的障礙。語(yǔ)言是思維的工具，魯迅作品的思想與語(yǔ)言這兩方面其實(shí)是不可分割、相互聯(lián)系的。因其思想深邃復(fù)雜，語(yǔ)言也就難免晦澀。而讀者的閱讀實(shí)際上還得看其個(gè)人的接受狀況。若是靜下心來(lái)，增加對(duì)魯迅作品的閱讀，并且沉浸其中，便能感受到作品內(nèi)在的魅力，此時(shí)語(yǔ)言與思想對(duì)閱讀的影響便能由阻礙轉(zhuǎn)向推動(dòng)了。

2、理工科學(xué)生的思維特點(diǎn)及其課程設(shè)置制約魯迅作品閱讀

江蘇師范大學(xué)內(nèi)的理工科學(xué)院如物電學(xué)院、機(jī)電工程學(xué)院等為理工科學(xué)生開(kāi)設(shè)的課程，除了大學(xué)語(yǔ)文這一必修的語(yǔ)文課程外，基本沒(méi)有關(guān)于中文方面的選修課程。如此，便很難有專(zhuān)門(mén)的教師引導(dǎo)學(xué)生來(lái)進(jìn)行魯迅作品的閱讀?；卮鹪诖髮W(xué)階段選擇讀魯迅作品的原因時(shí)，選擇專(zhuān)業(yè)需要的僅6%，此外有46%的理工科學(xué)生認(rèn)為大學(xué)生不愿意讀魯迅作品可能是因?yàn)榕c考試無(wú)關(guān)，考試用不到，不需要閱讀。這都體現(xiàn)出理工科學(xué)生的課程設(shè)置對(duì)其魯迅作品閱讀的影響。同時(shí)，“與考試無(wú)關(guān)”也折射出當(dāng)下學(xué)生“應(yīng)試”思想在大學(xué)里的延續(xù)，此種思想下學(xué)生難以促進(jìn)自己的全面發(fā)展。此外，理工科學(xué)生思維理性多于感性，他們對(duì)于語(yǔ)言文字的感知往往要弱于文科生，32%的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)生不愿意讀魯迅作品可能是因其“與當(dāng)下具有時(shí)代差距，無(wú)法引起共鳴”。再結(jié)合魯迅作品語(yǔ)言與思想對(duì)學(xué)生閱讀影響的實(shí)際狀況，可見(jiàn)理工科學(xué)生的思維特點(diǎn)對(duì)魯迅作品閱讀的制約。

3、魯迅及其作品值得研究，但不能過(guò)于抬高。

問(wèn)卷結(jié)果顯示，在對(duì)待魯迅文章所表達(dá)的思想上，盡管有36%的人認(rèn)為魯迅的文章語(yǔ)言晦澀而思想難懂，然而也有46%即將近一半的人認(rèn)為魯迅思想“極具批判精神，是當(dāng)代中國(guó)人的精神食糧”，有54%即超出一半的人認(rèn)為魯迅思想“頗具可讀性，一定程度反映了時(shí)代的特征”。這顯示出學(xué)生對(duì)于魯迅思想的批判精神及時(shí)代精神的認(rèn)同，對(duì)于魯迅作品閱讀價(jià)值的肯定。在對(duì)待魯迅的態(tài)度上，16%的人選擇應(yīng)把他看作民國(guó)時(shí)期的普通學(xué)者，28%的人認(rèn)為魯迅永遠(yuǎn)是國(guó)人偶像、精神豐碑，較這兩點(diǎn)而言，比較突出的是80%的學(xué)生認(rèn)為“今天我們還要努力研究魯迅，但不要把他抬得過(guò)高”。這反映出學(xué)生對(duì)于魯迅作品閱讀與研究的客觀(guān)態(tài)度，但也顯然折射出中學(xué)階段的魯迅作品教學(xué)與當(dāng)下的魯迅研究的某種狀態(tài)，暗含學(xué)生的一種期待。確實(shí)，正如林賢治在傳記《人間魯迅》的引言中所說(shuō)，“在一生中，他吶喊過(guò)也彷徨過(guò)，甚至在橫站著作戰(zhàn)的晚年仍然背負(fù)著難耐的寂寞，但是從來(lái)恥于屈服和停頓”[2]，無(wú)論是在文學(xué)創(chuàng)造還是在個(gè)人風(fēng)骨方面，魯迅先生都值得我們敬佩。然而，過(guò)猶不及，我們不應(yīng)將魯迅神化，對(duì)他的文章加以過(guò)度解讀。過(guò)度的抬高反而會(huì)使人產(chǎn)生畏懼心理，也不利于作品的閱讀。

四、相關(guān)建議

圖書(shū)館開(kāi)展“魯迅讀書(shū)月”等活動(dòng)，增加對(duì)魯迅書(shū)籍的購(gòu)置，以供讀者借閱并且促進(jìn)讀者更佳閱讀體驗(yàn)的形成。同時(shí)，在讀書(shū)月中還可以開(kāi)展一系列活動(dòng)，如舉行魯迅作品知識(shí)競(jìng)賽（文科與理工科可分開(kāi)進(jìn)行）、魯迅作品讀后感征文等等，以激發(fā)學(xué)生的參與熱情并增進(jìn)其閱讀興趣。期間，圖書(shū)館管理員還可以在官方的微信公眾號(hào)上向讀者推送魯迅作品的電子版本，該電子版本可以以百度網(wǎng)盤(pán)等多種形式便捷地進(jìn)行分享。此外，搜集一些關(guān)于魯迅閱讀的微信、微博公眾號(hào)，公布在圖書(shū)館微信公眾號(hào)上，也是推進(jìn)魯迅閱讀的一個(gè)不錯(cuò)的方式。

為了提升理工科學(xué)生的人文素養(yǎng)，豐富他們的精神世界，學(xué)?？梢韵蚱湓鲈O(shè)一些人文社科方面的公共選修課，如有關(guān)魯迅及其作品閱讀的課程。同時(shí)，各理工科學(xué)院還可以請(qǐng)文學(xué)院專(zhuān)門(mén)研究魯迅的老師到學(xué)院里開(kāi)展關(guān)于魯迅的講座。在資深老師的指導(dǎo)下，理工科學(xué)生對(duì)于魯迅作品語(yǔ)言及思想內(nèi)涵的品讀也能更為深入，對(duì)魯迅作品的興趣也能更為濃厚。

每個(gè)學(xué)院都有自己的社團(tuán)，理工科學(xué)院可以鼓勵(lì)一些對(duì)魯迅其人及其作品有興趣且富于責(zé)任心的同學(xué)組建關(guān)于魯迅的社團(tuán)，并在社團(tuán)內(nèi)部定期開(kāi)展魯迅作品及相關(guān)傳記的閱讀交流會(huì)等活動(dòng)，以通過(guò)思想的碰撞來(lái)達(dá)到閱讀的進(jìn)一步深化。

五、小結(jié)

通過(guò)對(duì)江蘇師范大學(xué)部分理工科學(xué)生的調(diào)查，筆者分析了當(dāng)代理工科大學(xué)生魯迅作品閱讀的現(xiàn)狀，也據(jù)此提出了一些建議。當(dāng)前理工科大學(xué)生魯迅作品閱讀狀況并不理想。筆者認(rèn)為，理工科學(xué)生在培養(yǎng)自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)之余，也應(yīng)增加對(duì)魯迅作品的閱讀和感知，從而豐富自己的精神世界，并促進(jìn)自身的全面發(fā)展，以更好地面對(duì)當(dāng)下和未來(lái)。同時(shí)，我們也須意識(shí)到，推進(jìn)理工科大學(xué)生乃至全體大學(xué)生魯迅作品的閱讀，必將任重而道遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙心憲.“淺層次”經(jīng)典閱讀現(xiàn)象論析——高?！棒斞概c我”問(wèn)卷調(diào)查及其反思[J].重慶教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，（01）：9-15.

[2]林賢治.人間魯迅：修訂版[M].合肥： 安徽教育出版社，2004：1.