王俊富

【摘要】因材施教是很多高中學(xué)校在體育教學(xué)中都應(yīng)用的一種教學(xué)方式。因材施教從理論上講是從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為目標(biāo)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用的一種教育方法。因材施教使不同層次的學(xué)生得到最好的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生得到最好的教育，使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。

【關(guān)鍵詞】高中體育教學(xué) 因材施教 學(xué)生 方法因材施教要適合新形勢(shì)，根據(jù)群體差異而施教。群體差異廣泛存在于教學(xué)中，有些人沒有做到因群體差異而施教，在教學(xué)中造成很多弊端。例如，有些部門或?qū)W校盲目引用外國(guó)經(jīng)驗(yàn)，生搬硬套外國(guó)教法，結(jié)果導(dǎo)致教學(xué)秩序混亂，教學(xué)效果事倍功半。有些人不考慮本校情況，盲目學(xué)習(xí)外地經(jīng)驗(yàn)，模仿外校教學(xué)方法，結(jié)果導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降。這不是外地教學(xué)方法的問題，而是自己的教學(xué)條件、教學(xué)設(shè)備以及教學(xué)基礎(chǔ)趕不上人家，不適應(yīng)外地教法。我們要懂得因群體差異而變通，因群體而施教。

一、學(xué)生的心理差異

一類學(xué)生，由于在以前的學(xué)習(xí)中，無論是文化課，還是體育課，成績(jī)都好。因此，對(duì)于高中的體育教學(xué)內(nèi)容充滿信心，總是覺得自己對(duì)任何學(xué)習(xí)任務(wù)都有十分把握完成。這類學(xué)生表現(xiàn)總體是好的，但它不利于對(duì)學(xué)習(xí)困難的思想準(zhǔn)備，一旦出現(xiàn)自己不能完成的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生消極情緒，對(duì)于這類學(xué)生，我們應(yīng)該在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，增加點(diǎn)難度，使之養(yǎng)成對(duì)任何事情都要經(jīng)過一番努力才能完成的習(xí)慣。這樣才不至于面臨難題措手不及。

另一類學(xué)生是在以前的體育課程學(xué)習(xí)中，水平處于中游，許多內(nèi)容都要經(jīng)過一番努力才能達(dá)到較好的成績(jī)。這類學(xué)生對(duì)自己的實(shí)際情況有比較清楚的了解，他們知道自己哪方面差，哪方面好，所以對(duì)于每堂課的學(xué)習(xí)都很用心和認(rèn)真，因此可以比較好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。我們對(duì)這種學(xué)生應(yīng)該注意培養(yǎng)他們持之以恒的精神，不受其他因素的影響。因?yàn)樯砸凰蓜牛陀锌赡艹霈F(xiàn)下滑的現(xiàn)象。只要保持旺盛的學(xué)習(xí)勁頭，才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

還有一類學(xué)生是心理素質(zhì)比較差的。這種學(xué)生沒有較強(qiáng)的自信心，總是覺得自己能力差，根本完成不了學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)學(xué)習(xí)采取消極態(tài)度。對(duì)這些學(xué)生，我們應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行體育教育的同時(shí)，又要對(duì)其進(jìn)行思想教育，使他們懂得體育課可以充分的放松由其它學(xué)科帶來的緊張情緒，也對(duì)其它學(xué)科的學(xué)習(xí)有著良好的促進(jìn)作用，對(duì)將來走向社會(huì)和工作崗位都有許多益處。同時(shí)要幫助他們樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

二、因材施教在體育教學(xué)中的意義

體育教學(xué)是學(xué)校教育的一個(gè)組成部分，它是傳授體育科學(xué)知識(shí)、基本技能、增強(qiáng)體質(zhì)、開發(fā)學(xué)生智力的途徑。在教育體系中采用根據(jù)學(xué)生不同的特點(diǎn)采取不同的教育方法，正視學(xué)生之間的差異，針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法，滿足不同學(xué)生的教學(xué)要求。

如今，在高中體育教學(xué)中堅(jiān)持因材施教的重要性已經(jīng)逐漸被更多的人認(rèn)可，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)不再適用。由于學(xué)生在身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)技術(shù)以及興趣愛好等方面存在著巨大的不同，所以產(chǎn)生的教學(xué)效果也必然不同。

體育教育教學(xué)對(duì)象是由不同心理、生理、身體素質(zhì)組成的學(xué)生群體。每個(gè)人的身體狀況不同，學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)效果也就不同。如何使他們能夠在老師的指導(dǎo)下，揚(yáng)長(zhǎng)避短，使其達(dá)到提高身體素質(zhì)，掌握高中體育的理論和技能，又養(yǎng)成鍛煉身體的習(xí)慣和解決問題的能力，這就需要我們掌握學(xué)生各種不同的心理、生理、身體素質(zhì)、接受能力等方面的情況，然后根據(jù)個(gè)體差異，采取相應(yīng)的有效的教學(xué)手段。

三、因材施教應(yīng)用相應(yīng)的教學(xué)方法

傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法在很大程度上只強(qiáng)調(diào)動(dòng)作統(tǒng)一、秩序規(guī)范，是一種單一的、機(jī)械的模式化教育，面對(duì)興趣愛好、知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)知結(jié)構(gòu)，能力水平千差萬別的學(xué)生，忽視個(gè)性差異，對(duì)學(xué)生制定統(tǒng)一的目標(biāo)，用同樣的方法做同樣的練習(xí)，要求同樣的步伐。從而優(yōu)等生吃不飽，后進(jìn)生消化不了，學(xué)生失去自我，失去原有的個(gè)性，這顯然不能符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，這種教學(xué)容易扼殺學(xué)生的創(chuàng)新能力。由于學(xué)生個(gè)體差異的存在，要求我們?cè)诮逃虒W(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)上對(duì)學(xué)生群體的要求不能整齊劃一，而應(yīng)因?qū)W生個(gè)性特點(diǎn)的不同加以區(qū)別對(duì)待。

根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，體育教學(xué)要照顧個(gè)別差異，要求教師要在教學(xué)要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，根據(jù)不同對(duì)象的具體情況，采取不同的方法，進(jìn)行不同的教育，使每個(gè)學(xué)生都能在各自的基礎(chǔ)上得到充分發(fā)揮。

因材施教的本質(zhì)和關(guān)鍵，在于教師在教學(xué)過程中要了解摸清每個(gè)學(xué)生的個(gè)性、需要、優(yōu)勢(shì)、弱勢(shì)及也有的基礎(chǔ)知識(shí)。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，采取不同的措施，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。通過這一種教學(xué)方法，可以大大提高體育課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

四、總結(jié)語

總而言之，因材施教，要本著以人為本，特長(zhǎng)發(fā)展的要求，改變教育觀念，分層教學(xué)，針對(duì)學(xué)生的差異性設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，真正促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展。在分層教學(xué)中還要充分考慮學(xué)生的心理承受能力，創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)新評(píng)價(jià)機(jī)制，兼顧“后進(jìn)生”和“優(yōu)秀生”的個(gè)別發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)共同提高。