摘要：交互式電子白板是對(duì)沿襲已久的黑板+粉筆+板擦“三位一體”的課堂教學(xué)的一場(chǎng)革命性突破，它融合了現(xiàn)代教育技術(shù)和傳統(tǒng)教育方式的優(yōu)勢(shì)，順應(yīng)了信息化發(fā)展的趨勢(shì)，極大地推動(dòng)了學(xué)校教學(xué)信息化的進(jìn)程。但是，過(guò)度依賴電子白板，濫用電子白板，致使傳統(tǒng)教學(xué)方式丟失，或多或少影響著課堂教學(xué)的良性發(fā)展?，F(xiàn)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)剶?shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用電子白板的幾點(diǎn)感想。

關(guān)鍵詞：教育教學(xué)；數(shù)學(xué)；圖像圖形；交互式電子白板；優(yōu)勢(shì)；問(wèn)題；反思

在課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是老師邊講解邊板書(shū)，學(xué)生邊觀察、邊交流，采用一塊黑板、幾支粉筆的教學(xué)模式，師生互動(dòng)交流及時(shí)。不足的是在這種課堂上教學(xué)資源比較缺乏，學(xué)生主要是被動(dòng)接受知識(shí)，自我能動(dòng)性得不到發(fā)揮，學(xué)習(xí)的興趣、動(dòng)力、想象力難以培養(yǎng)。每當(dāng)教師在計(jì)算機(jī)操作臺(tái)演示課件與實(shí)物投影切換時(shí)，教師在講臺(tái)上的走動(dòng)和時(shí)間的延遲，使注意力不易集中的學(xué)生很容易借此開(kāi)小差，無(wú)形中縮短了課堂有效教學(xué)時(shí)間?？梢哉f(shuō)交互式電子白板在教學(xué)中是瑕瑜互見(jiàn)，現(xiàn)將本人在日常教學(xué)與觀察中的幾點(diǎn)思考與讀者分享如下：

一、 優(yōu)勢(shì)與便利

以數(shù)學(xué)教學(xué)為例，互動(dòng)式白板的教學(xué)優(yōu)勢(shì)明顯，教師在教學(xué)時(shí)不僅可以使學(xué)生深刻理解所學(xué)知識(shí)，還能夠靈活運(yùn)用，舉一反三，使整個(gè)課堂在活躍的互動(dòng)氣氛中開(kāi)展。

（一） 保存板書(shū)，反復(fù)應(yīng)用

教師可以調(diào)出事先在白板上準(zhǔn)備好的題目，選一名學(xué)生上臺(tái)板演，其余學(xué)生在自己的工作單上填寫(xiě)。學(xué)生完成后，白板所具有的存儲(chǔ)功能將板演的內(nèi)容保存下來(lái)。而在教學(xué)的后續(xù)階段，有些題目還要被多次用到，教師只需將它調(diào)出即可，無(wú)需重復(fù)勞動(dòng)。這樣既省時(shí)，不會(huì)引起學(xué)生的厭煩情緒，而且使已有知識(shí)再次得到鞏固。

（二） 圖形分解，加深理解

轉(zhuǎn)化思想是數(shù)學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn)，例如圖形的加減法就是學(xué)生需要掌握的一種轉(zhuǎn)化方法。那么，如何讓學(xué)生在復(fù)雜圖形中清晰地識(shí)別出規(guī)則圖形，明確整體與部分的關(guān)系呢？電子白板在解決這個(gè)問(wèn)題上的優(yōu)勢(shì)是其他教學(xué)工具無(wú)法取代的。教師可以將事先經(jīng)過(guò)復(fù)制、重疊處理的復(fù)雜圖形展示在白板上，請(qǐng)學(xué)生從中找出規(guī)則圖形。當(dāng)學(xué)生識(shí)別出其中的規(guī)則圖形后，運(yùn)用白板的拖曳功能，將其一個(gè)個(gè)拖曳出來(lái)。

（三） 修改原題，對(duì)比教學(xué)

圖形割補(bǔ)法在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中相對(duì)于加減法難度較大，但也是學(xué)生必須掌握的。教師在教學(xué)這個(gè)問(wèn)題時(shí)，可以運(yùn)用對(duì)比教學(xué)方式。首先將較為簡(jiǎn)單的原題展示在白板上，學(xué)生很快就能解答，教師這時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生用多種方法解題，這樣對(duì)他們解決接下來(lái)的變式題目能有所幫助。然后要將原題作修改，成為變式題目，解決這個(gè)變式需要用割補(bǔ)的思想。白板本身具有擦除、書(shū)寫(xiě)、標(biāo)注的功能，這時(shí)可以直接在原題上用其他顏色的筆觸添加一些條件，擦除多余的內(nèi)容，對(duì)關(guān)鍵詞句進(jìn)行標(biāo)注。整個(gè)改題的過(guò)程都展示在學(xué)生眼前，他們清楚地看到了原、變式的區(qū)別，并進(jìn)行對(duì)比，很容易就能將兩道題目聯(lián)系起來(lái)考慮，這樣難點(diǎn)很容易就能破解。

（四） 整合資源，教學(xué)變活

再以數(shù)學(xué)中的拼接法教學(xué)為例，互動(dòng)白板具備的互動(dòng)演示平臺(tái)在讓學(xué)生看到圖形運(yùn)動(dòng)拼接的過(guò)程中起到了化腐朽為神奇的作用?；?dòng)演示平臺(tái)將白板和PowerPoint演示文稿整合起來(lái)，在演示文稿中制作的圖形旋轉(zhuǎn)、平移、翻轉(zhuǎn)等運(yùn)動(dòng)效果，通過(guò)白板展示出來(lái)，整個(gè)課堂也因此而活起來(lái)。

二、 問(wèn)題與反思

在日常教學(xué)過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)，互動(dòng)白板暴露出的問(wèn)題也是顯而易見(jiàn)的。尤其體現(xiàn)在：課堂教學(xué)的本質(zhì)是師生情感的互動(dòng)，是積極有效的溝通，所有一切的現(xiàn)代媒體只是工具，如果是為了技術(shù)而忽視老師與學(xué)生的交流，那就本末倒置了。

（一） 教師對(duì)新的操作方式的適應(yīng)

互動(dòng)電子白板提供了新的操作方式，教師不再是線性思維地在黑板上順序書(shū)寫(xiě)，而要在各個(gè)按鈕中來(lái)回切換。只有掌握它特定的操作方法，成為一個(gè)自信的使用者后，教師才能在課堂中應(yīng)用自如。有的教學(xué)活動(dòng)需要學(xué)生參與基于交互白板的互動(dòng)教學(xué)，和教師互動(dòng)，和同學(xué)互動(dòng)，這就要求學(xué)生掌握白板的基本操作。盡管它易學(xué)易用，但還是有一定應(yīng)用門檻，有一個(gè)不可避免的熟悉和適應(yīng)的過(guò)程。

（二） 一只電子筆帶來(lái)的效率問(wèn)題

每塊互動(dòng)白板只配有一只電子筆，這就意味著同一時(shí)間只能有一個(gè)人使用電子筆。當(dāng)進(jìn)行發(fā)散性思維的討論或練習(xí)時(shí)，只能有一名學(xué)生在白板上用筆操作，教師和其他學(xué)生只能在一旁觀看，無(wú)法即時(shí)地在白板上記錄自己的不同意見(jiàn)，這在一定程度上阻礙了師生、生生之間的交流互動(dòng)，也影響了課堂教學(xué)的效率。

（三） 對(duì)圖形的操作問(wèn)題

在教學(xué)實(shí)踐和觀察中發(fā)現(xiàn)，白板本身所具備的對(duì)圖形進(jìn)行操作的能力較弱。對(duì)于數(shù)學(xué)這樣一個(gè)涉及較多圖形、需要數(shù)形結(jié)合思想的學(xué)科來(lái)說(shuō)，圖形變換是非常重要的。白板已經(jīng)提供了標(biāo)準(zhǔn)的矩形、圓形等基本圖形，教師需要做的只是點(diǎn)擊和拖拉，這節(jié)省了很多的畫(huà)圖時(shí)間。但它對(duì)圖形的操作也就僅限于此了，不能再對(duì)圖形作旋轉(zhuǎn)、翻轉(zhuǎn)等其他變化，所以在這方面不能給數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)提供足夠的功能支持。

那么，在交互式電子白板的優(yōu)勢(shì)與短板之間，教師應(yīng)當(dāng)如何平衡呢？其實(shí)，我們不斷地接受新技術(shù)、新工具，其目的就是要更好地優(yōu)化我們的課堂，優(yōu)化課程的教學(xué)設(shè)計(jì)，教育者一定不能忽視了教學(xué)的本質(zhì)問(wèn)題——關(guān)注教學(xué)設(shè)計(jì)。再多再好的工具也只是起輔助作用，它不能也不可能取代教學(xué)設(shè)計(jì)的地位。我們所要做就是要探索如何讓它更好地服務(wù)于教學(xué)，開(kāi)發(fā)更高效的教學(xué)模式。

綜上所述，作為一名當(dāng)代教師，在交互式電子白板的應(yīng)用過(guò)程中，不僅要能夠熟練駕馭現(xiàn)代化教學(xué)手段的理論與操作技能，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，合理地與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力和素質(zhì)，提高教學(xué)效果，更應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師教學(xué)方法的培訓(xùn)，注重教學(xué)過(guò)程中數(shù)據(jù)資料的積累和運(yùn)用；應(yīng)提高教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)效果的研究，力求通過(guò)交互式電子白板的使用和引導(dǎo)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。只有這樣，才能讓交互式電子白板真正地?fù)P長(zhǎng)避短，為我們所用。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

單兆暉，甘肅省武威市，古浪縣黑松驛中心小學(xué)。