孫朝娟　孟潔然

摘? 要 分析O2O互動式教學模式的基本內(nèi)容，形成對O2O互動式教學的全面了解，在此基礎上對影響高校教學有效開展的因素進行分析，以此了解高校教學現(xiàn)狀，通過對O2O互動式教學模式在高校教學中應用的詳細探討，為高校O2O互動式教學的開展提供參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞 O2O互動式教學模式;教學資源;云教育平臺;慕課;微信;QQ群

中圖分類號：G642??? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2018）19-0073-02

1 引言

隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，科學技術(shù)水平的不斷提高，教育事業(yè)發(fā)展過程中有了更多技術(shù)方面的支撐，極大地促進了教育事業(yè)的飛速發(fā)展。O2O互動式教學模式是一種比較現(xiàn)代化的教學模式，也是高校日后教學活動開展應當充分應用的一種教學模式，能夠為高校教學水平的進一步提高起到巨大的促進作用。從高校教學現(xiàn)狀來看，情況并不是非常樂觀，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)嚴重阻礙高校教學質(zhì)量的提高，影響大學生的全面健康發(fā)展。對于高校而言，在開展教學活動時應當采取各種有效手段解決教學中存在的問題，而O2O互動式教學模式便是一種非常合理的選擇。通過O2O互動式教學模式的應用，高校教學過程中的諸多問題將迎刃而解。

2 O2O互動式教學模式的基本內(nèi)容闡述

基本概念? 何謂O2O互動式教學模式？O2O是“Online to Offline”的英文縮寫，表示線上到線下的意思。O2O互動式教學模式是將線下的教學機會與互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合，讓互聯(lián)網(wǎng)成為教育事業(yè)可以利用的平臺[1]。

根本特點? O2O互動式教學模式的特點主要表現(xiàn)在開放性、互動性、分享性等方面。開放性指的是在線上網(wǎng)絡資源和小型教學資源的開放;互動性指的是學習者可以在O2O互動式教學模式中與教學者互動;分享性指的是學習者可以有更多的機會與他人分享學習的成果[2]。

主要作用? 首先，O2O互動式教學模式作為一種跨區(qū)域的教學模式，可以更加方便學習者學習;其次，突破了傳統(tǒng)教學模式的限制，學習者和教學者之間的活動性更強;再次，擺脫了教學資源無法滿足學習者學習需求的束縛;最后，有利于教學效率和學習效率的提升。

3 高校教學開展過程中的影響因素分析

教學體系老化? 從高校教學現(xiàn)狀來看，最大的問題便是教學體系的老化問題，教學體系的老化對高校教學質(zhì)量的提高產(chǎn)生很大的副作用。在老化的教學體系中，無論是教材，還是教學觀念，都已經(jīng)遠遠落后于知識更新?lián)Q代的速度。以高校理工科教學為例，教材比較陳舊，未納入一些前沿的技術(shù)，從而在一定程度上導致教學與現(xiàn)代社會的脫節(jié)，無法滿足現(xiàn)代社會對高校教育的要求。

教學方式單一? 在高校教學過程中，盡管近年來傳統(tǒng)教學模式的影響逐漸減弱，但是教師仍舊占據(jù)絕對的主導地位。教師作為知識的傳授者，單向式地向?qū)W生傳遞知識和技能，學生只能被動地接受知識的洗禮，主觀能動性要想發(fā)揮比較困難。如此一來，單一的教學方式不利于激發(fā)學生的學習興趣和積極性，他們在面對課程學習時往往沒有學習激情，久而久之，學習效率會逐漸下降，教學質(zhì)量也就隨之降低。

師資力量不足? 近些年來，我國高校教育事業(yè)的發(fā)展速度飛快，高校的招生規(guī)模逐年擴大，學生數(shù)量有了非常明顯的增加。隨著大學生數(shù)量的增加，所需的教學資源自然而然也需要增加，尤其是對教師資源，增加的需求表現(xiàn)得十分明顯[3]。但是縱觀各高校教學現(xiàn)狀，多數(shù)存在一名教師負責幾個班級或者多個專業(yè)的情況，尤其是一些公共課程，如大學英語、思想品德等。師資力量不足是當前高校亟待解決的問題。

教學相對獨立? 在高校辦學過程中，獨立是相對于其他高校而言。比如教職工的工作安排、考核通常由其所在學校進行，不同高校之間教學研究方面的交流和互動比較少，很多是學術(shù)方面的交流。有的高校師資力量比較薄弱，又缺少與其他高校的交流，差距將會逐漸拉大[4]。另外，較為獨立的教學還容易造成教學資源上的浪費。如一些高校的實驗設備比較先進，但是因為師資力量的原因，利用率較低。

4 O2O互動式教學模式在高校教學中的應用

O2O互動式教學模式具備的條件? 高校教學活動開展過程中，對于O2O互動式教學模式的應用需要具備一定的條件，最為基礎的條件便是基于互聯(lián)網(wǎng)的云教育平臺。在O2O互動式教學模式中，教學的實施建立在云教育平臺基礎之上，教師可以將一些比較優(yōu)秀、突出的教學視頻、圖片等上傳到平臺，讓學生能夠根據(jù)自身的實際情況，如學習的需要、學習的興趣等，選擇相應的教學內(nèi)容進行學習。

與此同時，基于互聯(lián)網(wǎng)的云教育平臺還設置了訓練系統(tǒng)以及學習檢驗系統(tǒng)，教師可以利用它們制作并布置一些練習題來檢驗學生對所學知識的掌握情況。在基于互聯(lián)網(wǎng)的云教育平臺上，師生之間的互動性將得到充分體現(xiàn)，因為平臺設置有線上討論和交流區(qū)，教師可以通過和學生的在線交流、“一對一”教學等手段，解答學生心中的疑惑，幫助學生更好地掌握教學內(nèi)容[5]。

O2O互動式教學模式與教學管理? 必須承認的是，從當前教育事業(yè)的發(fā)展趨勢來看，其與互聯(lián)網(wǎng)云端技術(shù)的融合不可逆轉(zhuǎn)，O2O互動式教學模式是高校教育未來發(fā)展的主要方向，是高校教學改革的重要目標之一。將O2O互動式教學模式應用在高校教學中，要想增強應用效果，更好地促進高校教育事業(yè)的發(fā)展，不僅要加大對O2O互動式教學模式的宣傳和推廣，還應當加快建立起基于互聯(lián)網(wǎng)的云教育平臺。高校應當積極尋求政府和社會力量的支持，加快建立起基于互聯(lián)網(wǎng)的云教育平臺，并對建立好的云教育平臺進行優(yōu)化，以免建設水平低，無法有效支撐O2O互動式教學模式的開展。

基于現(xiàn)階段的教學資源，創(chuàng)設符合高校教學要求的資源庫，將高校教學過程中的各種資源，如教學資源、網(wǎng)絡資源、教師個人的技術(shù)資源等，統(tǒng)統(tǒng)引入資源庫中，拓展原有的教學資源，為高校教學的開展提供更多的資源支撐[6]。

O2O互動式教學模式促進教學改革

1）要對課程教學進行合理安排。在高校教學過程中，課堂時間比較短，一般在50分鐘左右，這種課程時間的安排存在很大的局限性。O2O互動式教學模式的應用，不能局限于課堂教學之中，還應當拓展到其他時間段，只要學生有條件，就可以在任何時間、任何地點對教學內(nèi)容進行學習。同時，O2O互動式教學模式固有的互動式特點能夠促成師生之間的良好互動，而這是傳統(tǒng)教學模式難以比擬的地方。

2）O2O互動式教學平臺的利用。實施O2O互動式教學平臺系統(tǒng)與互聯(lián)網(wǎng)在線連接，將教學過程中涉及的各種資源（如視頻資源、微課資源、案例、習題等）上傳到云端，實現(xiàn)共享，并進行分類整理，存放在云教育平臺上，學生登錄系統(tǒng)可以進行瀏覽、查詢和下載。在具體操作過程中，要求教師做好以下幾個方面的工作。

①申請并注冊固定云盤，設置用戶端，建立起微信群、QQ群，為O2O互動式教學模式的開展奠定基礎。

②教學過程中的教學資源，無論是教學大綱，還是教學視頻，抑或是實驗演示、習題訓練等，上傳至云盤。

③向?qū)W生提供云盤資源的鏈接和賬戶，讓學生登錄云盤進行學習。

④逐步完善O2O互動式教學。在早期階段引導學生觀看一些小型的教學視頻，待時機成熟之后，逐漸開發(fā)云教育平臺并供學生進行學習，實現(xiàn)線上線下的互動。

⑤強化對學生的指導，既包括線上指導，也包括線下指導。線上指導可以通過線上交流實現(xiàn)，在線解決學生的問題。線下指導要求在課堂教學過程中面對面地引導學生解決問題。

⑥以學生的學習情況為準，實現(xiàn)因材施教。線上課程由云教育平臺統(tǒng)一發(fā)布，教師根據(jù)發(fā)布的課程對線下的教學進行設計，從而拓展課程內(nèi)容，豐富學生的知識結(jié)構(gòu)。

3）加強對教學方式的革新。

①慕課O2O互動式教學模式建立在O2O互動式教學基礎之上，相較于O2O互動式教學，在互動性方面更強。慕課與O2O的融合，能夠充分發(fā)揮出二者的功能與作用，有利于小型私密開放課程（SPOC）的實現(xiàn)。

②視頻網(wǎng)站O2O互動式教學模式，借助視頻網(wǎng)站，根據(jù)教學需求，制作個性化的小視頻，提升學生學習的自主性，滿足學生的學習需求。

③微信公眾平臺O2O互動式教學模式，借助智能手機微信客戶端，教師申請公眾號，定期對公眾號中的教學資源進行更新，學生可以通過圖片、語音、視頻等形式更好地進行學習。

④QQ資源共享O2O互動式教學模式，教學課件、視頻等上傳至班級QQ群，在教學過程中使用QQ群中的資源輔助傳統(tǒng)課堂教學。

5 結(jié)語

總而言之，作為一種現(xiàn)代化的教學模式，O2O互動式教學模式的應用得到教育界的廣泛認可，在高校教學中的應用更加明顯，取得了非常理想的效果。高校教師應當充分認識到O2O互動式教學模式的作用，加強學習和了解，以便將其更好地應用于教學中。

參考文獻

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[2]顧蘇軍.線上線下（O2O）互動式教學法在高校課程教學中的應用研究[J].教師，2014，12（17）：89-90.

[3]劉雅巍，楊麗麗.線上線下（O2O）互動式教學法在課程教學中的應用[J].新課程研究，2015，24（11）：96-97.

[4]羅嬌.互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下的大學課堂教學O2O互動模式探究[J].知識文庫，2016，10（8）：125-126.

[5]張慧，王鷹漢.O2O教學模式在高職網(wǎng)頁設計與制作課程教學中的應用研究[J].湖北函授大學學報，2017（18）：

129-130.

[6]周小勇.創(chuàng)業(yè)導向下基于O2O模式的電子商務實踐教學探索[J].教育觀察，2014，8（2）：50-53.