吳瓊

摘 要：“俄羅斯文化基礎(chǔ)”這門課程能夠提高學(xué)生的審美情趣，培養(yǎng)藝術(shù)鑒賞力，加強學(xué)生對俄羅斯文化，民族性格等方面的了解，可以使學(xué)生對俄語有更深、更好的理解。目前，該課程在國內(nèi)的開設(shè)還未普及，這無疑對學(xué)生以上各方面的培養(yǎng)有一定程度的缺失，對該課程模式進行探索，旨在使學(xué)生能夠更加全面地了解俄羅斯文化。

關(guān)鍵詞：俄羅斯文化基礎(chǔ)課；課程模式；俄語專業(yè)

中圖分類號：G642.3 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-4107（2018）04-0040-02

創(chuàng)辦“拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)實驗班”，實施教學(xué)改革措施為高校人才培養(yǎng)模式和機制改革增添活力，這是我國建設(shè)創(chuàng)新型國家的基礎(chǔ)保障。目前，俄語專業(yè)在全國各大高校的開設(shè)不斷增加，俄語畢業(yè)生越來越多。培養(yǎng)高水平高素質(zhì)的拔尖創(chuàng)新型人才是黑龍江大學(xué)俄語學(xué)院教學(xué)的主要目標(biāo)之一。俄語實踐課在俄語拔尖創(chuàng)新班的課程設(shè)置中占優(yōu)先地位，創(chuàng)新實驗班的目標(biāo)培養(yǎng)不是普通的俄語人才，而是最高水平的俄語人才。我國普遍將培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯等基本語言技能視為俄語教學(xué)的基本目標(biāo)，而把文化排除在語言教學(xué)內(nèi)容之外，這種陳舊的教學(xué)觀念將會導(dǎo)致言語學(xué)習(xí)者交際能力的低下?！罢Z言和文化的辯證關(guān)系歷來是外語教師和教育工作者所關(guān)注的問題?！盵1]語言是離不開文化的，因此要正確掌握并使用一門語言，必須要了解語言背后的文化意義，掌握民族文化差異與文化產(chǎn)生的歷史背景，將所學(xué)語言與母語的思維方式區(qū)分開來，才能保證交際中不會因文化差異導(dǎo)致錯誤表達。因此，我們要了解俄羅斯人的思維方式、價值觀、民族心理和精神。

合理而科學(xué)地設(shè)置外語類教學(xué)的文化課模式，顯然有利于提高語言水平，了解目標(biāo)國家，加深對其文化的理解?！艾F(xiàn)代高級專門人才的培養(yǎng)已不能囿于過去那種狹窄的知識面，而必須代之以較寬厚的知識基礎(chǔ)和較廣博的文化素養(yǎng)。惟其如此，才能適應(yīng)科技和社會發(fā)展的需要?！盵2]“俄羅斯文化基礎(chǔ)”的教學(xué)盡管大部分時間用漢語講解，但這并不意味著放棄對語言的學(xué)習(xí)。教師在授課過程中需要對文化史上的概念和術(shù)語、地名和人物、作品和思想做中文和俄文的對照講解，這一過程中學(xué)生不僅提高自己的俄語水平，更主要的是培養(yǎng)了藝術(shù)氣質(zhì)和對俄羅斯國家的深層了解。了解俄羅斯國家歷史和文明史的意義在于使學(xué)生在未來的職業(yè)生涯中較為深刻地把握俄羅斯性格的諸多確定和不確定的因素，而音樂藝術(shù)和繪畫藝術(shù)中所宣揚的積極人生態(tài)度能夠起到“生活教科書”的作用。該課程有利于培養(yǎng)素質(zhì)高、技能精的俄語人才，“俄羅斯文化基礎(chǔ)”這門課程的潛在效用主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

1.人類要發(fā)展必須以一定的文化為基礎(chǔ)。該課程有利于陶冶學(xué)生的情操，使學(xué)生受到高質(zhì)量的文化熏陶，在思想、智能、審美等方面得到全面發(fā)展。人的行動總是受一定的情感支配的，所以，人的情感對人生實踐具有重要意義。文化的接受用“潤物細(xì)無聲”的方式使人的心靈得以凈化，這是因為美與人的心靈是相通的。

2.提升學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣。以俄羅斯文化為核

心，讓學(xué)生在點點滴滴的學(xué)習(xí)過程中體會該國文化的魅力和影響力，使學(xué)生由被動地接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)。在加深對俄羅斯人的民族性格與俄羅斯人思想理解的過程中，將知識轉(zhuǎn)化為能力和修養(yǎng)。

3.有利于促進心理結(jié)構(gòu)的“優(yōu)化”。當(dāng)下的大學(xué)生由于多為獨生子女，因此很多學(xué)生存在不同的心理問題。把“俄羅斯文化基礎(chǔ)”當(dāng)成美育的手段有助于學(xué)生沖破狹隘的功利主義樊籬，在無目的性和目的性的審美愉悅中完成語言的學(xué)習(xí)。

4.有利于培養(yǎng)思維能力。人類認(rèn)識事物的思維形式分為形象思維與邏輯思維。兩種思維密切相關(guān)，從思維的發(fā)生學(xué)來說，形象思維是基礎(chǔ)，沒有形象思維也就沒有邏輯思維。所以，要提高人的思維能力，更要注意形象思維的教育。這其中，“俄羅斯文化基礎(chǔ)”教學(xué)對俄語大學(xué)生形象思維的培養(yǎng)具有不可替代的作用。

一、“俄羅斯文化基礎(chǔ)”的課程模式設(shè)置

如何把文化史教學(xué)和技能教學(xué)有機地結(jié)合起來。由于把文化史教學(xué)和美育教育與語言教學(xué)結(jié)合起來，老師的教學(xué)實踐就會發(fā)生相應(yīng)的變化，即除了要向?qū)W生交代一些常識性的知識外，教師尚須要借助對文化文本的俄語和漢語對照講解來傳達藝術(shù)的審美價值，使學(xué)生能夠真切感受俄羅斯文化中經(jīng)典作品的俄羅斯靈魂。因此，“俄羅斯文化基礎(chǔ)”的教學(xué)是國家歷史、文明史和藝術(shù)史等多個學(xué)科相互滲透的教學(xué)，而且這種教學(xué)活動伴隨著俄語的概念標(biāo)記和解說，換言之，單純的知識已經(jīng)無法滿足素質(zhì)教育和技能教育的訴求。該項目的研究內(nèi)容主要集中在：如何能在相對有限的時間內(nèi)讓學(xué)生對俄羅斯文化產(chǎn)生興趣；如何能將學(xué)生對俄羅斯文化史學(xué)習(xí)的功利性和美育教育結(jié)合起來；如何幫助學(xué)生短時間內(nèi)完成對俄羅斯文化的整體把握。

1.明確俄羅斯文化的發(fā)展脈絡(luò)，掌握每個時間段的特點。教師在課后向?qū)W生提出預(yù)習(xí)的內(nèi)容，如對藝術(shù)家、藝術(shù)作品、歷史語境等重要信息教師應(yīng)要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)，利用學(xué)生大量的課下時間來學(xué)習(xí)，可以借鑒“課堂翻轉(zhuǎn)”和“顛倒課堂”的模式。通過讓學(xué)生課下觀看教學(xué)視頻，自主學(xué)習(xí)新的課程，使更多的同學(xué)能夠?qū)W會通過查閱資料或網(wǎng)絡(luò)自己解決問題，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的意識。此后，學(xué)生根據(jù)老師布置的視頻與課前任務(wù)先自主進行檢測，考察對新知識的吸收內(nèi)化程度，一方面可以讓學(xué)生對新知識有更好的理解和掌握；另一方面還可以做到讓學(xué)生帶著疑問進課堂，從而在課堂上更有準(zhǔn)備和傾向性地與老師、同學(xué)進行討論交流，使課堂互動更有效。另外，還可以讓學(xué)生課下將自己的任務(wù)或者作業(yè)存儲到優(yōu)盤上，然后在課堂上放映，這樣既可以實現(xiàn)資源共享，又可以讓更多的同學(xué)發(fā)現(xiàn)自己與其他同學(xué)的優(yōu)長，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.課堂上允許學(xué)生對藝術(shù)文本有不同于教科書的

闡釋，強調(diào)課堂上師生地位的公平及思想上的自由性。由于授課對象為創(chuàng)新班學(xué)生，因此教師必須強調(diào)課堂上發(fā)言時學(xué)生應(yīng)該有充分的準(zhǔn)備。通過課堂個體的“教師化”表演形式來提高學(xué)生的自信心。這門課程是通過對藝術(shù)史和文本史的講授來回應(yīng)語言在具體環(huán)境中的應(yīng)用，因此這是以提高素質(zhì)與傳授技能為雙重目的的課程。教師可以用俄語來對所講授的內(nèi)容進行簡略而形象的說明，幫助學(xué)生理解俄羅斯民族文化的特殊性。在學(xué)習(xí)文化的同時，掌握相應(yīng)的藝術(shù)史和文化史常識，學(xué)會用俄語說出相關(guān)的內(nèi)容。教師可以借助俄羅斯的民俗和典故，讓學(xué)生在聽故事的過程中學(xué)習(xí)俄羅斯文化，重視知識傳授的趣味性與實用性的結(jié)合，從而使學(xué)生不排斥對該課程的學(xué)習(xí)。

3.課下讓學(xué)生結(jié)成項目小組，相互討論課堂上的問題，相互之間進一步消化吸收課堂上的知識。還可以布置小組項目作業(yè)，例如，改寫并排演俄羅斯經(jīng)典民間傳說、劇本、小說等；通過課程競賽的形式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；撰寫文化方面的小論文來引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行總結(jié)和反思。

4.檢驗“俄羅斯文化基礎(chǔ)”課程的學(xué)習(xí)效果。可以主要采用之前沒有進行教學(xué)模式改革與進行改革之后的期末考試成績進行對比，評判該課程模式的效果；還可以采用調(diào)查問卷和訪談的方法來分析學(xué)生對該課程的接受度，以便做出相應(yīng)的調(diào)整。

5.“俄羅斯文化基礎(chǔ)”課程的潛在學(xué)術(shù)價值。該課程在兼顧學(xué)生素質(zhì)教育的同時具有某種潛在的學(xué)術(shù)性，對培養(yǎng)學(xué)生的科研意識具有潛移默化的作用，課程中所涉及的某些內(nèi)容不但對應(yīng)某些高?？佳袑I(yè)課的內(nèi)容，而且能夠為學(xué)生本科論文的寫作提供幫助。

二、“俄羅斯文化基礎(chǔ)”課程的創(chuàng)新之處

1.“俄羅斯文化基礎(chǔ)”課程的教學(xué)由俄羅斯國家史、俄羅斯文明史和俄羅斯藝術(shù)史三大板塊構(gòu)成，并根據(jù)這三大板塊來設(shè)計學(xué)術(shù)性和趣味性兼顧的教材。目前，這種教材的編寫在全國俄語教學(xué)中尚不多見，具有統(tǒng)籌俄羅斯國情學(xué)和俄羅斯文學(xué)等相關(guān)學(xué)科的教學(xué)實踐價值，該課程的教學(xué)必須考慮到素質(zhì)教育和技能教育具有內(nèi)在平衡性的特點，這種考量不但能夠?qū)v史課程的審美愉悅和語言實踐結(jié)合起來，而且能滿足國內(nèi)俄語考研的現(xiàn)實需求。

2.學(xué)生對課程的預(yù)習(xí)是建立在教師先行基礎(chǔ)上的

科學(xué)預(yù)習(xí)活動，保證在預(yù)習(xí)充分的情況下學(xué)生可以用俄語來概括當(dāng)前文本的內(nèi)容并對其進行詮釋。預(yù)習(xí)方法的建立需要教師的大量工作，比如，設(shè)定閱讀書目和制定完善的預(yù)習(xí)計劃等。大多數(shù)學(xué)生在花費大量時間用俄語進行陳述和研討時，他們的口語能力將得到有效的鍛煉和提高。

3.強調(diào)這門課程與多媒體等教學(xué)介質(zhì)的緊密關(guān)系，多媒體的特點是形象生動，內(nèi)容逼真。建立連續(xù)性的音像資料和數(shù)據(jù)庫，為該課程的可持續(xù)性和長效性做基礎(chǔ)的準(zhǔn)備工作和建設(shè)工作。對于學(xué)生來說，翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式是十分新穎有效的，學(xué)生可以有效利用課下時間，而且利用視頻或者APP進行學(xué)習(xí)測試，學(xué)生的接受度、學(xué)習(xí)動力自然增強了，自主學(xué)習(xí)能力會得到不斷的提高。

4.對文化的理解是見仁見智的問題，課堂上的互動可以培養(yǎng)學(xué)生獨立的科學(xué)精神。該課程主張學(xué)生發(fā)表個性化的看法和觀點，提倡教師和學(xué)生進行平等的對話，這對以后從事科學(xué)研究的學(xué)生將大有裨益。

5.對項目的進行采用實時跟蹤策略。采用問卷調(diào)查的方式進行數(shù)據(jù)的分析和整理，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生的反饋情況進行分析，隨時對課程進行調(diào)整，做到以學(xué)習(xí)效果為參照，使學(xué)生成為真正的主體。

6.汲取兄弟院校的先進經(jīng)驗為我所用。在這方面，北京外國語大學(xué)的經(jīng)驗值得黑龍江大學(xué)俄語學(xué)院的借鑒與學(xué)習(xí)。在他人經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，推出具有黑龍江大學(xué)俄語學(xué)科特色的“俄羅斯文化基礎(chǔ)”課程教學(xué)，根據(jù)教學(xué)實踐獲得的數(shù)據(jù)，寫出與此相關(guān)的學(xué)術(shù)論文。

三、結(jié)語

“俄羅斯文化基礎(chǔ)”課程教學(xué)有利于培養(yǎng)素質(zhì)高、技能精、有審美情趣的俄語人才。教育的精髓是啟迪智慧，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。但很難想象一個只會背單詞的人和只會說外語的人能夠有不可思議的創(chuàng)造力。1978年諾貝爾獎金獲得者的一番話可以解釋“俄羅斯文化基礎(chǔ)”課程教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要性：“往往許多物理問題的解決并不在物理范圍之內(nèi)，涉及多方面的學(xué)問可以提供廣闊的思路，如多看看小說……?！焙侠碛行У乩矛F(xiàn)代化教學(xué)手段與方法，增加課下時間的利用率與課上師生之間互動，使學(xué)生在掌握俄羅斯文化的基礎(chǔ)上，俄語實踐水平也得到有效提高。

參考文獻：

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