周林汐

【摘 要】 教育正沖破學(xué)校圍墻和國門，形成一個覆蓋全球的網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、智能化、個性化的教育體系，教育體系又一次被媒介革命改寫。新媒體技術(shù)的變革，給社會語言生活帶來巨大的變化，“英語言說”之路，使得中西方兩國的文化，以“互聯(lián)網(wǎng)+英語言說”的融合策略，不斷發(fā)生碰撞，讓說與文化素材、經(jīng)典繪本融合，成就學(xué)生的個性言說。在英語核心素養(yǎng)的大背景下，與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的融合教育也會使學(xué)生在學(xué)習(xí)能力，知識能力，文化品格，思維品質(zhì)各方面得到提升，最終提高他的英語綜合運用能力。

【關(guān)鍵詞】 互聯(lián)網(wǎng)+ 新媒體時代；英語；言說；文化

教育正沖破學(xué)校圍墻和國門，形成一個覆蓋全球的網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、智能化、個性化的教育體系，教育體系又一次被媒介革命改寫。在人類面臨重大轉(zhuǎn)型之時，我國政府準(zhǔn)確地把握了世界教育發(fā)展趨勢。信息化教育是人類社會主動適應(yīng)信息化時代的新型教育。

一、實踐：“英語言說”的借力平臺及其文化內(nèi)涵

1.“說”與文化素材的融合

書本上的教材毋庸置疑是需要練習(xí)和聽說的，但是僅僅學(xué)習(xí)書本上的知識是不夠的，我們還需要大量的素材作為教材的補充來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對于英語原版動畫和英語歌曲非常感興趣，可以借英語趣配音這個APP讓廣大的學(xué)生選擇自己喜歡的動畫如冰雪奇緣，瘋狂動物城，粉紅豬小妹，好聽的英語歌曲去配音，這里面還有一系列的練習(xí)講解。有的學(xué)生為了錄好一個音，有感情及夸張的去表演，反復(fù)的糾錯與練習(xí)，對于口語的提升非常有好處。個別作品經(jīng)過大量的轉(zhuǎn)發(fā)實現(xiàn)了千次的點擊量，對配音的作者——學(xué)生們而言，這無疑是一個超越物質(zhì)的“強刺激”。

2.“說”與經(jīng)典西方繪本的融合

繪本不僅是講故事，學(xué)知識，而且可以全面幫助孩子建構(gòu)精神，培養(yǎng)多元智能。它的介入，給學(xué)生提供了大量的語言知識，能夠提供給孩子學(xué)習(xí)英語的真實生活情境和豐富的詞匯，能協(xié)助發(fā)展孩子的語言能力。而其中很多優(yōu)質(zhì)的繪本來自英語國家，讓孩子通過閱讀英文繪本感受到英語語言的原味。繪本按照小學(xué)生學(xué)習(xí)的難度分為1-6級，教師可以選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)難度的繪本。有很多的繪本本身就配有CD，可以聽，但是不方便，所以這就要感謝信息技術(shù)變革帶來的好處，在喜馬拉雅和嘰里呱啦APP里，你可以搜索到很多的音頻，如簡單的繪本brown，brown bear，到牛津閱讀樹分級繪本，麗聲經(jīng)典故事屋，麗聲格瑞叔叔自然拼讀法，領(lǐng)先閱讀x計劃等，這些網(wǎng)絡(luò)音頻資源里，主播音色優(yōu)美，配樂精當(dāng)，制作精良，極大地提高初級閱讀者的興趣，克服其閱讀上的障礙。

聽讀與閱讀統(tǒng)整后的進階形式就是創(chuàng)造屬于自己的作品。筆者會讓學(xué)生把自己的繪本閱讀音頻發(fā)到喜馬拉雅上。他們的作品大都是自己喜歡的繪本故事，有的同學(xué)還模仿說書人的口吻，進行了聲情并茂的演繹。還有同學(xué)把自己的故事進行深層演繹，進行繪聲繪色的表演，錄制成了視頻發(fā)到QQ群里。他的作品雖然還略顯稚嫩，但是這種經(jīng)歷無疑會給他很大的成就感，是他人生路上的一次特殊的體驗和無形的財產(chǎn)。

二、價值：“英語言說”的文化旨趣意義

1.教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，注重文化滲透

幾千年來，教學(xué)模式一直是教師教學(xué)生學(xué)，而如今互聯(lián)網(wǎng)+的時代，教師從單純的知識“搬運工”變成課堂教學(xué)活動的設(shè)計者、組織者、參與者；而學(xué)生從知識的接受者、背誦者變成知識的探索者、創(chuàng)造者。學(xué)生不同的作品展示，自主的話語權(quán)表達，教育從功利化、標(biāo)準(zhǔn)化、同質(zhì)化培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)向促進學(xué)生個性發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新人才模式上。這是教育對人的幸福和發(fā)展本源價值的尊重和回歸。

2.評價機制多樣，成長軌跡可視

互聯(lián)網(wǎng)+英語言說的模式，改變了以往一紙定好壞的時代，我們看學(xué)生絕對不是只看他的期末成績，而是要以一種形成性的評價眼光，來看待他的學(xué)習(xí)情況。在平時多彩的言說活動中，這些音頻視頻在QQ群，cctalk，班級博客中，每一次都是有記錄的，在某些APP中（如一起作業(yè)網(wǎng)）甚至可以有表格的記錄生成，每次的分?jǐn)?shù)，形成一個總評（如下表），這樣他每次作業(yè)的完成度，活動的參與度都一目了然，非常有說服力。還有他的作品轉(zhuǎn)發(fā)量，點贊量都可以放進平時成績中，成為重要的依據(jù)，而這些記錄同樣展示成為他英語言說能力的成長軌跡，制作成線性圖使他的成長軌跡可視化。

3.人人都是“創(chuàng)客”，兒童自我成長

教育的進步往往和科技發(fā)展密切相關(guān)，互聯(lián)網(wǎng)+的時代背景下，傳統(tǒng)教育與互聯(lián)網(wǎng)教育互相借鑒，最后融合為一?；ヂ?lián)網(wǎng)時代下的“英語言說”，使西方的文化不斷滲透，中西方文化不斷碰撞，產(chǎn)生了奇妙的化學(xué)反應(yīng)，為學(xué)生打開了新的大門，對培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)也大有裨益。

【參考文獻】

[1]張杰夫.互聯(lián)網(wǎng)+給教育帶來五大革命性影響[J].人民教育，2015（3）

[2]王娜.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代促進青年教師專業(yè)發(fā)展的幾點思考[J].寧夏教育科研，2015（4）