郭一建

【摘 ? 要】 新時代對高校社會工作專業(yè)人才隊伍培養(yǎng)提出了新要求，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念與方法融入專業(yè)人才培養(yǎng)，有利于將高校社會工作專業(yè)人才就業(yè)數(shù)量增長轉(zhuǎn)變?yōu)橘|(zhì)量飛躍，更加體現(xiàn)社會工作“助人自助”的專業(yè)理念，同時也對探索專業(yè)人才隊伍培養(yǎng)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系建設具有深刻的啟示。

【關鍵詞】 社會工作專業(yè);人才隊伍培養(yǎng);創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

Exploration and Practice of Innovative Education in the Training of Professional Talents in Social Work in Colleges and Universities

Guo Yijian

[Abstract] In the new era， new requirements are put forward for the training of social work professionals in colleges and universities. Integrating the concepts and methods of innovation and entrepreneurship education into the training of professional talents is conducive to the transformation of the number of employment of social work professionals in colleges and universities into a qualitative leap and more social work.

[Keywords] social work major; talent team training： innovation and entrepreneurship education

1 ?社會工作專業(yè)人才隊伍建設的政策依據(jù)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的時代背景

黨的十六屆六中全會通過的《中共中央關于構建社會主義和諧社會若干重大問題的決定》，做出戰(zhàn)略部署并明確指出要建設社會工作人才隊伍。此《決定》還指出要通過建立健全政策措施和制度保障，確定職業(yè)規(guī)范和從業(yè)標準，加強專業(yè)培訓，以提高社會工作人員專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)水平。2015年5月，國務院辦公廳印發(fā)了《關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》，明確了深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是國家實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略、促進經(jīng)濟提質(zhì)增效升級的迫切需要，是推進高等教育綜合改革、促進高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措。同年10月，中共中央政治局常委、國務院總理李克強對首屆中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽做出重要批示：“強調(diào)把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)，教育部門和廣大教育工作者要認真貫徹國家決策部署，積極開展教學改革探索，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)，切實增強學生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，厚植大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新土壤，為建設創(chuàng)新型國家提供源源不斷的人才智力支撐?！?018年9月，教育部受習近平總書記委托向第四屆中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽“青年紅色筑夢之旅”活動全體學生致信，明確大學生是新時代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的生力軍，是實現(xiàn)中華民族偉大復興的親歷者與見證者。高校社會工作專業(yè)人才隊伍培養(yǎng)離不開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，需要結合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論與方法，并將其與社會工作專業(yè)實踐與服務有效結合，探索高校社會工作專業(yè)人才隊伍培養(yǎng)中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育體系與教育模式[1]。

2 ?高校社會工作專業(yè)人才隊伍培養(yǎng)中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育初探索

2.1 ?積極推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)先進理念融入社會工作專業(yè)教學與實踐

我們應該看到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是全方位的、人性化的、可持續(xù)的。第一，全方位體現(xiàn)在：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應納入專業(yè)人才培養(yǎng)過程中的每一個環(huán)節(jié)，從課堂講授、實踐教學、技能測試、網(wǎng)絡學習、線下互動、專業(yè)實習到論文寫作，都要展現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的雙輪驅(qū)動，優(yōu)勢互補，一同前進。第二，人性化體現(xiàn)在：社會工作是一種專業(yè)活動，其“助人自助”的價值要求突出了社會工作專業(yè)的特殊性。激發(fā)學生積極創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，有利于加強學生的社會責任感與團結協(xié)作能力，更能體現(xiàn)當代大學生是未來社會建造者與推動者的“主人翁”地位，這些都充分體現(xiàn)出社會工作中尊重、平等、服務、共情等理念。第三，可持續(xù)的體現(xiàn)在：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不應該是某一階段或某一時期的教育工作，應該貫穿在高校教育體系的整個鏈條，是一個可持續(xù)的過程。在不同的教育階段應該明確不同的專業(yè)人才培養(yǎng)目標，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育從高速度增長變成高質(zhì)量突破，尋找到一個適合本土化高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新路子[2]。

2.2 ?在多元化社會工作專業(yè)實踐與服務中提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能

比如，在運用社會工作三大方法開展專業(yè)實踐與服務中，個案工作要求專業(yè)學生必須具備尊重、包容、接納、同理心、保密等處理原則，面對多元化的服務對象需求，更需要專業(yè)學生加強自身對個案工作的責任心以及提升相關問題不同解決辦法的創(chuàng)造力;小組工作考查專業(yè)學生在小組過程中互動互助的協(xié)作能力，尤其是工作者對小組成員個人行為改變、心理機制恢復、社會功能改善等方面，工作者彼此之間交流、分享與合作便是大學生應該具備的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能;社區(qū)工作考查專業(yè)學生對社區(qū)工作方法中社區(qū)教育、社區(qū)組織、社區(qū)發(fā)展、社區(qū)行動、社區(qū)服務等方法地充分運用，更加側重考核學生對宏觀政策與微觀服務二者之間的整體把握與有機結合，這些對于當代大學生積淀合作意識、大局意識、戰(zhàn)略意識的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神奠定基礎。創(chuàng)業(yè)者的個人品質(zhì)將決定著一個企業(yè)的社會聲譽和未來發(fā)展狀況， 總的來說， 誠信決定企業(yè)的成敗[3]。因此，社會工作專業(yè)人才隊伍培養(yǎng)中特別注重的“公益精神”與“工匠精神”，這與當代大學生應該具備的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神是高度契合的。

2.3 ?打造“理論學習-行動實踐-人格塑造”全程參與式的人才培養(yǎng)模式

第一個層次：針對不同年級及不同階段的專業(yè)學生，搭建具有學科針對性強的、教學內(nèi)容豐富多彩、教學手段形式多元的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，幫助學生夯實專業(yè)基礎，形成創(chuàng)新思維，掌握創(chuàng)新技能，激發(fā)創(chuàng)新意識，增強行動能力。這一層次主要配合各類科技競賽、第二課堂實踐活動、專業(yè)見習與實習、學術論文撰寫等環(huán)節(jié)鞏固學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神與技能。第二個層次：充分發(fā)揮個人特長，進行優(yōu)勢互補，創(chuàng)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊，配備專業(yè)方向?qū)诘闹笇Ы處?，在學校層面建立政策扶持、空間交流、項目合作等互助平臺，力圖孵化出成熟有力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊。這一階段，一要注重專業(yè)人才創(chuàng)造力、合作意識、行動能力與公益精神的塑造與培養(yǎng);二要建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社會支持網(wǎng)絡，在工具性支持比如政策傾向、資金扶持、校企合作等環(huán)節(jié)上加大輸血，更要在情感性支持比如指導教師輔導、團隊成員協(xié)作、心理導師疏導等環(huán)節(jié)上積極造血，這也體現(xiàn)了社會工作價值理念“授人以魚，不如授人以漁”。第三個層次：無論是在理論學習中還是在行動實踐中，教師都應幫助當代大學生樹立一種堅韌不拔、持之以恒、后起勃發(fā)等韌勁兒與耐力，建立及時有效的評估與督導機制，創(chuàng)造尊重、平等、共融、開放的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，帶領學生認知到參與過程中自身品格與素養(yǎng)的修煉以及學習能力、執(zhí)行力、價值觀念的熏陶最為重要，而不僅僅以最終成果作為衡量個人前程的唯一標準。這一階段最重要的就是突出專業(yè)學生的參與性、主體性與創(chuàng)造性。

3 ?總結

新時代對高校社會工作專業(yè)人才隊伍培養(yǎng)提出了更高的要求，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念與方法融入進來勢在必行。如何更好地探索高校社會工作人才隊伍培養(yǎng)過程中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式建立的新思路、新方法、新途徑，還需要全社會教育工作者們積極地思考與探索。

參考文獻：

[1] 張紀霞.社會工作視角下大學生創(chuàng)業(yè)教育研究[J].教育與職業(yè)，2013，（27）：92-93.

[2] 胡金焱.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育：理念、制度與平臺[J].中國高等教育，2018，（7）：7-11.

[3] 梁康建. 當代大學生誠信創(chuàng)業(yè)教育的途徑研究[J].長春大學學報，2018，28（04）：63-66.