摘 要：傳統(tǒng)的被動教學(xué)模式不能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習熱情，其教學(xué)方式較為古板，會導(dǎo)致學(xué)生的積極性降低，不能有效地提高教學(xué)質(zhì)量。互動式教學(xué)模式是一種新型的教學(xué)模式，其主要通過改變教學(xué)的主體，賦予課堂互動性，加強教師與學(xué)生之間的交流，使其互相學(xué)習和討論，從而幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，達到對教學(xué)高效性進行提升的目的。本文主要對在初中道德與法治課教學(xué)中實施互動式教學(xué)模式的方法和效果進行了闡述。

關(guān)鍵詞：互動式教學(xué)模式；初中道德與法治課；應(yīng)用

一、 前言

在初中教育學(xué)科中，有一門主要為加強學(xué)生思想道德觀與法治知識的課程，該門課程便是：道德與法治，該科目由于涉及大量的道德與法治理論知識，從而極易致使學(xué)生產(chǎn)生枯燥感，特別是在傳統(tǒng)被動的教學(xué)模式下，教師未能把學(xué)生的積極性充分調(diào)動起來，而導(dǎo)致該學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的下降。我國教育領(lǐng)域近些年在新課改的推動下，發(fā)生了較大的變化，主要表現(xiàn)在涌現(xiàn)出大量的新型教學(xué)方式，其中，互動式教學(xué)模式便是一種，該模式是將教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習的被動方式轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熍c學(xué)生之間的互動學(xué)習模式，從而促使教學(xué)過程呈現(xiàn)動態(tài)發(fā)展。該種教學(xué)模式的應(yīng)用，不僅能夠促進師生關(guān)系的和諧，還可以對學(xué)生的學(xué)習主動性和效率進行提高。

二、 互動式教學(xué)模式的實施以創(chuàng)建教學(xué)情境為基礎(chǔ)

步入初中學(xué)習階段的學(xué)生，無論其身體還是心理相比于小學(xué)階段而言，都具有一定程度的變化，這種變化主要表現(xiàn)在學(xué)生對事物的認知上開始具有自己的看法，自身的探索興趣和能力開始得到激發(fā)。針對這一特點，教師應(yīng)在初中道德與法治課的教學(xué)中，通過創(chuàng)建教學(xué)情境的方式來對學(xué)生的自主探索能力進行有效培養(yǎng)，實現(xiàn)互動式教學(xué)模式。在促進師生進行互相交流的過程中，可以構(gòu)造民主、平等、和諧的師生關(guān)系，從而引導(dǎo)學(xué)生對問題進行發(fā)現(xiàn)和提出，有效激發(fā)學(xué)生解決問題的探求欲，達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

比如，在教學(xué)《友誼的天空》這一節(jié)時，教師可以為學(xué)生提供一個簡短的有關(guān)友誼的情景故事，讓學(xué)生來進行表演，故事內(nèi)容為：兩個好朋友在沙漠里行走，他們又饑又渴，已經(jīng)有好幾天未進食了，就在這個時候，上帝出現(xiàn)了，并賜給了他們結(jié)有一大一小兩個蘋果的蘋果樹。上帝說：“吃了大蘋果的人可以走出沙漠，吃小蘋果的人只能解一時饑渴，最后還是會死在沙漠中。”接著他便消失了。兩個朋友互相看看，誰也沒有吃蘋果。隨著夜幕的降臨，他們沉沉睡去。第二天有一個人醒來，卻發(fā)現(xiàn)另一個人不見了，并且樹上只剩下一個很小的蘋果，這個人是又難過又生氣，他對友情感到失望，最后，他吃掉了樹上僅剩的蘋果，然后繼續(xù)往前走?？墒菦]走一會，他便發(fā)現(xiàn)自己的朋友躺在沙漠中，已經(jīng)沒有了氣息，而朋友手中握著的蘋果明顯比自己剛才吃掉的還要小，他幡然醒悟，只能緊緊地抱著朋友的尸體，默默地流下眼淚。這個故事講述的是兩個朋友之間的友情，通過情景劇將該故事表演出來，可以對學(xué)生的學(xué)習熱情進行帶動，對課堂氣氛進行提高，從而加深學(xué)生對課本知識的記憶。

三、 互動式教學(xué)模式的實施通過案例教學(xué)進行推動

實際生活中存在著很多有關(guān)思想道德的案例，而教師在教學(xué)過程中，就可以將這些素材與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，從而推動互動式教學(xué)模式的開展。通過將生活中的案例以講故事的方式表述出來，并引導(dǎo)學(xué)生對案例的有關(guān)現(xiàn)象和問題進行探討，可以提高學(xué)生的思考能力，從而對學(xué)生的學(xué)習主動性進行激發(fā)，對學(xué)生的求知欲進行增強，并加強學(xué)生的思考能力，提高學(xué)生的深層次理解能力，取得實施互動式教學(xué)模式的教學(xué)效果。

例如，在教學(xué)《讓生命之花綻放》這一內(nèi)容時，教師可以選擇生活中一些真實的案例以講故事的方式講述給學(xué)生聽。失去雙手的李明是一名修車工，雖然他沒有雙手，但是他卻憑著自己的一雙腳熟練地為別人修理自行車。無論刮風下雨，還是烈焰夏日，他都恪守在自己的修車崗位上，兢兢業(yè)業(yè)的工作。講完故事后，引導(dǎo)學(xué)生對故事進行思考。你們佩服李明嗎？假如你們也失去了一對雙手，你們能做到像他一樣嗎？為什么他值得人們尊重？促使學(xué)生解答和思考以上問題，可以讓學(xué)生從案例分析中學(xué)習道理，明白生命的可貴和自強不息，從而養(yǎng)成堅韌不拔的性格，樹立正確的價值觀和人生觀。

四、 互動式教學(xué)模式的實施利用辯論教學(xué)進行促進

道德與法治的教學(xué)可以對生活的各個方面進行體現(xiàn)，其是一門藝術(shù)教學(xué)。在初中的道德與法治的教學(xué)中，教師可以利用辯論的方式對學(xué)生進行教學(xué)，對學(xué)生進行啟發(fā)。通過開展辯論會，教師可以和學(xué)生對各種事件進行共同討論，在這個過程中，可以促使學(xué)生對知識進行理解和加深，提高學(xué)生的辨析能力，從而實現(xiàn)互動式教學(xué)模式。教師在互動教學(xué)的模式下，可以和學(xué)生一同成為學(xué)習的引導(dǎo)者和參與者，一改往日的問答交流模式，讓教師和學(xué)生以朋友的方式相處，師生相互啟發(fā)，相互學(xué)習。

例如，教師在教授《網(wǎng)絡(luò)生活新空間》這一節(jié)時，教師可以組織學(xué)生開展一個辯論會：有關(guān)網(wǎng)絡(luò)生活，正方：網(wǎng)絡(luò)生活是一種積極的生活，反方：網(wǎng)絡(luò)生活是一種消極的生活。在這個辯論會中，教師可以擔任主持人，讓學(xué)生自行選擇正反方。通過讓學(xué)生開展辯論會的方式對網(wǎng)絡(luò)生活進行討論和思考，可以促使學(xué)生充分認識到上網(wǎng)的好處與壞處，從而加強學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的了解，促使其不會因為好奇心，而無法自拔地陷入虛擬的網(wǎng)絡(luò)生活中。不僅可以傳授學(xué)生知識，還可以促進課堂氛圍的營造，可以促使學(xué)生的學(xué)習樂趣得到有效激發(fā)，在學(xué)生深刻理解知識的同時，對其綜合能力進行培養(yǎng)，促進其思想品德的發(fā)展。

五、 結(jié)語

綜上所述，在初中道德與法治課教學(xué)中，通過創(chuàng)建教學(xué)情境、采取案例教學(xué)、實施辯論教學(xué)等方法來推動互動式教學(xué)模式的實施，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習激情，還可以提高學(xué)生的深層次理解能力，從而促使教學(xué)內(nèi)容更為豐富，教學(xué)質(zhì)量更加優(yōu)異。

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作者簡介：黃夢茜，貴州省六盤水市，貴州省六盤水市汪家寨鎮(zhèn)初級中學(xué)。