王思文

摘 要：作為音樂教學階段之中的重要組成部分，初中音樂教學對提高學生的審美能力，培養(yǎng)學生的藝術素養(yǎng)有著關鍵的作用以及價值，隨著新課改的大力落實，我國許多初中音樂老師開始站在宏觀發(fā)展的角度不斷地突破傳統(tǒng)應試教育的桎梏以及模式，采取創(chuàng)造性的教學手段以及策略積極地實現(xiàn)課堂效率以及質(zhì)量的提升。本文立足于我國初中音樂課堂教學的實質(zhì)情況，針對課堂教學中所存在的各類不足提出相應的解決對策，以期為實現(xiàn)我國初中音樂教學水平提升做出一定的貢獻。

關鍵詞：初中音樂；課堂教學

一、初中音樂課堂教學

長期的應試教育導致我國許多的中學以及老師在實踐教學的過程之中以英語、語文、數(shù)學等主課為主，直接忽略了音樂以及美術等其他課程的落實，音樂課以及美術課在總體課程設置之中所占有的比重降低，這一點不僅影響了學生的長遠發(fā)展，還難以真正地促進教學質(zhì)量以及教學水平的整體提升。除此之外，在這樣的大背景之下，學生以及家長也缺乏對音樂課以及美術課的重視，即使有的學校設置了相關的課程，學生的參與積極性也不足，實際的音樂審美能力較差。

二、初中音樂課堂教學策略

針對我國初中音樂課堂教學的實際情況，在落實素質(zhì)教育以及推動新課程改革的過程之中，我國中學以及老師必須要積極地意識到音樂及美術課對學生長遠發(fā)展的重要性，采取創(chuàng)造性的教學策略不斷突破目前教學形式的不足。

（一）注重情感體驗

作為一種重要的藝術審美以及表達形式，音樂與人類的情感有著緊密的聯(lián)系，每一首音樂都帶有許多的情感元素，一個好的音樂往往能夠?qū)崿F(xiàn)語音情感之間的有效融合。老師應該從學生的角度出發(fā)，培養(yǎng)學生積極向上的態(tài)度，通過音樂教育來讓學生接受潛移默化的情感教育和情感引導，積極主動地感悟音樂之中所蘊含的各類情感元素，從而在實踐生活的過程之中對世界有一個更加美好的認知。其次，對于初中生個人的長期發(fā)展來說，情感教育與音樂教學之間的融合能夠為學生人生觀以及價值觀的正確樹立提供更多的依據(jù)和支持，保障學生能夠在一個更加健康的環(huán)境之下進行學習以及成長。

（二）注重多元化的教育

音樂與文化有著緊密的聯(lián)系，同時音樂是一種重要的藝術表達形式，其能突破時間和空間的限制，加強不同地區(qū)以及國家民眾之間的聯(lián)系，在音樂的海洋之中，每一個人都是平等的，每一個人都可以積極主動地享受音樂并創(chuàng)造音樂。因此，在初中音樂課堂教學的過程之中，要想提高課堂效率及質(zhì)量，音樂老師必須要注重多元化教育手段的運用，培養(yǎng)學生良好的音樂素養(yǎng)，讓學生主動地提高個人的音樂審美能力。在踐行多元化課堂教學模式的過程之中，老師首先需要引導學生樹立正確的藝術意識，學會尊重藝術并主動的理解藝術之中所蘊含的精髓以及文化元素。作為人類文化傳承的重要依據(jù)以及手段，音樂是人類文明得以有效傳承的基礎以及前提，老師可以引導學生積極主動地感知優(yōu)秀的音樂作品，了解不同地域以及國家的傳統(tǒng)文化，分析各個地區(qū)的精神文化元素。不可否認，多元化的教育能夠幫助學生更好地理解不同環(huán)境之下所衍生出來的文化形式，老師需要注重不同教學手段的運用，將聽覺教育與音樂教學相結(jié)合，保障意識形式的多樣化以及豐富化。

其次，與其他的藝術表現(xiàn)形式相比，音樂注重對聽眾聽覺上的引導以及感知，但是初中生個人的想象力還有待提升，邏輯思維架構(gòu)還不夠完善，因此老師在多元化教育的過程之中需要注重對學生視覺以及聽覺的雙重沖擊以及引導，以此來更好地彌補學生在個人想象力以及思維力上的各類不足。

（三）注重多媒體手段的運用和結(jié)合

在信息化以及科技化時代之下，各種多媒體教育手段以及資源開始在我國教學改革的過程之中發(fā)揮著關鍵的作用，要想實現(xiàn)音樂教學與時代之間的對接，保障音樂教學形式與內(nèi)容的與時俱進，音樂老師必須要注重將課堂教學與多媒體技術相結(jié)合，保障教學內(nèi)容以及教學形式的豐富化和多元化發(fā)展。多媒體教學手段能夠突破時間和空間的限制，充分地發(fā)揮自身的優(yōu)勢拉近與學生之間的距離，保障教學質(zhì)量的整體提升。老師可以通過播放音頻以及視頻的形式來讓學生更好地了解不同音樂之中的樂曲元素以及樂曲特點，深入分析作品之中所蘊含的情感情緒以及各種音樂形象。另外，音樂老師還可以鼓勵學生在不同的網(wǎng)絡平臺之中進行主動學習以及分析，了解各種優(yōu)秀音樂作品之中的創(chuàng)作技巧以及文化元素。為了充分地發(fā)揮多媒體教學手段的作用和價值，音樂老師需要將情境教學以及小組教學相結(jié)合，通過對不同音樂作品主題的分析來為學生設置良好的感知情境，鼓勵和引導學生深入體驗不同的情境，在情景分析的過程之中更好地接受音樂的熏陶以及引導。

另外，為了讓學生更好地理解和領悟音樂之中的深刻內(nèi)涵，老師還需要利用多媒體手段來提高學生的情操以及審美意志，播放一些歌頌祖國大好河山的優(yōu)秀歌曲，激發(fā)學生的愛國熱情，保證學生能夠在音樂的感悟之下樹立正確的人生觀和價值觀，同時這種教育模式也符合我國素質(zhì)教育的要求以及實質(zhì)。

三、結(jié)語

與其他的學科教學相比，初中音樂教學的內(nèi)容相對較為簡單，教學模式較為多樣，但是要想更好地促進教學質(zhì)量以及水平的提升，音樂老師必須要投入諸多的人力、物力，注重對學生的引導，突破傳統(tǒng)以及落后教學模式的桎梏，采取多元化的教學模式以及手段加強對學生的引導，保障學生能夠主動地接受優(yōu)秀音樂作品的熏陶，在不斷的實踐以及創(chuàng)新的過程之中提高個人的音樂審美能力及創(chuàng)作水平。

參考文獻

[1] 柯金火.奧爾夫音樂教育體系在初中音樂歌唱教學中的實踐研究[J].學周刊，2016（08）.