王哲

摘 要：在初中教育體系中，英語教學承擔著提升學生英語能力、培養(yǎng)學生多元文化思維等重要任務。而在當前的初中英語教學中，教師本身的素養(yǎng)對于教學的意義不言而喻，本文主要探討的證實初中英語教師素養(yǎng)對教學的促進。本文分別從思想素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)、文化素養(yǎng)以及能力素養(yǎng)等四個方面，分別探討不同素養(yǎng)對于初中教師教學促進的重要意義，目的是為初中英語教師的教學提供參考。

關鍵詞：初中英語；教師素養(yǎng)；教學促進

初中教學，作為我國教育中承上啟下的環(huán)節(jié)，承擔著培養(yǎng)學生學習興趣、提升學生學習能力等重要作用。初中英語教學，作為小學英語教學的深化環(huán)節(jié)以及未來英語教學的基礎性環(huán)節(jié)，是初中教育的重要組成部分。而相對應的，教師在教育教學中的作用不言而喻，無論是教師導向的課堂還是當前逐步扭轉成為的學生導向課堂，教師在課堂中都起著重要的作用，在課堂中起著主導的角色。在初中英語教學中，英語教師本身的素養(yǎng)，已經被實踐和理論證明為影響教學質量的重要因素。同時英語教學是一個動態(tài)性的過程，英語本身具有鮮明的交際性和實用性特征，需要英語教師不斷提升自身素養(yǎng)，促進初中英語教學水平的提升。

一、思想素養(yǎng)對教學的促進

思想素養(yǎng)顧名思義，就是教師的思想品德修養(yǎng)，其中包含著教師的世界觀、人生觀和價值觀，如果一名教師的思想品德不端正，那必然不是一名合格的教師。教師自身的價值觀會影響到教學的內容和教學思想的傳遞。尤其在英語教學領域，英文不可避免的會涉及西方國家的文化和價值觀，如果沒能傳遞正確的價值觀，對于學生的思想品德發(fā)展是十分不利的。端正的思想素養(yǎng)，首先包含對于教學的熱愛，對于學生的熱愛，具有良好的教學態(tài)度；其次，還需要有付出精神和奉獻井繩；再次，需要著力于推動求真務實精神，不斷更新自身知識儲備；最后，應當具有精益求精的毅力，堅持學習新知識、堅持提升思想素養(yǎng)。

二、專業(yè)素養(yǎng)對教學的促進

在具有良好思想素養(yǎng)的基礎上，初中英語教師自身應當具備良好而豐富的專業(yè)知識儲備，專業(yè)素養(yǎng)包含英語專業(yè)素養(yǎng)和教育技巧素養(yǎng)兩大方面。英語專業(yè)知識主要包含豐富的詞匯、地道的語法和純正的語音等環(huán)節(jié)，在技能角度，包含聽說讀寫多個環(huán)節(jié)。具有良好的專業(yè)知識基礎才有助于實現(xiàn)教學領域的厚積薄發(fā)，讓學生學到更多的英語知識。同時，教師的專業(yè)素養(yǎng)不僅僅包含英文領域的知識，還包含教育心理學在內的教育學基礎原理，沒有專業(yè)教育學知識作為專業(yè)素養(yǎng)，教師無論有多少的知識都不能夠傳達給學生。具有豐富英語知識和專業(yè)教育知識的初中英語教師，初中英語教學質量和教學質量自然會得到保障。

三、文化素養(yǎng)對教學的促進

從文化素養(yǎng)的角度入手，文化素養(yǎng)對于教學的促進，可以引用一句流傳甚廣的話語來解釋：教師如果想給學生一杯水，自身必須已經有一桶水。可見文化素養(yǎng)儲備對于教學的重要促進作用。從初中英語教學實踐而言，文化素養(yǎng)就顯得更為重要，因為英語知識與英語國家文化是密不可分的，語言是文化的展現(xiàn)形式，文化是語言的承接載體，文化和語言之間的關系是相輔相成的，沒有掌握豐富文化背景知識的教師，是難以實現(xiàn)語言的熟練教學的。從學生的角度而言，深厚文化素養(yǎng)的教師能夠更好的被學生所接受，有了文化背景和文化故事的英語，會更加富于情景化，同時同學日后到英語國家進行實際交際的過程中，也能使用更為地道的英語，縮小文化之間的差異。初中英語教學的最終目的，就在于實現(xiàn)國際化的交流和交際，為日后我國的國際化發(fā)展做好人才儲備，培養(yǎng)學生的國際化視野。教師培養(yǎng)文化素養(yǎng)的渠道也是多元化的，除了通過書本進行自我提升外，生活中積極收集文化背景知識也是至關重要的，如果有機會可以申請海外交流等機會，這對于文化素養(yǎng)的提升是直接化的，同學也更容易接受教師親身經歷的文化背景而非課本介紹的文化背景。

四、能力素養(yǎng)對教學的促進

能力素養(yǎng)也被稱為業(yè)務素養(yǎng)，教師本身的表達能力、分析能力、創(chuàng)新能力等都是教學提升的重要能力所在。而能力素養(yǎng)與專業(yè)知識有所不同，能力素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個潛移默化并且深遠持久的過程，需要教師時時刻刻嚴格要求自己，保持開放和動態(tài)化的學習姿態(tài)。首先，在分析能力上，教師具有良好的教材知識分析能力，對于教材的理解和教材的講解都具有良好的意義，將會從培養(yǎng)學生理解和掌握知識水平等角度促進教學質量的發(fā)展；其次，從表達能力角度，眾所周知教師應當具備良好的表達能力，專業(yè)的表達技巧和方式，有利于學生更好的理解英語知識的同時提升對于英語學習的興趣，同時表達能力也需要因地制宜，根據學生的反應進行靈活的表達溝通方式調整；最后，從創(chuàng)新能力的角度入手，具有良好創(chuàng)新能力的教師是具有潛力的教師，有利于推動教學的動態(tài)化效能提升。創(chuàng)新精神是當前社會對于初中教育教學提出的新要求，傳統(tǒng)中順利完成教學任務就是高質量的教學，但是當前，創(chuàng)新的教學方式、大膽嘗試利用創(chuàng)新教學思路、教學方法，是教育改革的新要求，同時應當創(chuàng)新講求穩(wěn)固的理論基礎和因地制宜的實踐模式。

五、小結

總而言之，作為初中英語教師，應當保持開放的學習心態(tài)，從思想素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)、文化素養(yǎng)和能力素養(yǎng)等多個角度入手，提升自身素養(yǎng)，促進初中英語教學水平的提升。

參考文獻

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