王浩淼

摘 要：高中階段的語文教學是在初中語文教學基礎上的延伸和提高，自然有不同于初中語文教學的規(guī)律和個性，也許這正是高中語文教改步履維艱的原因所在。觀念的偏差、陳舊和落后是導致高中語文教學改革嚴重滯后的主要原因。要使高中語文教改適應社會的發(fā)展，適應現代化建設的需求，就必須研究和構建現代化的高中語文教育思想。

關鍵詞：高中；語文教學；方法

一、更新觀念、全面提高學生的素質

在了解學生的基礎上，要真正實現素質教育的目標，還要依賴于教師的教學。課堂是實施素質教育的主要陣地，我們應大力推廣以運用現代教學技術為突破口的教學改革。教學中提高單位時間的信息量，提倡教學媒體的多元化，變灌輸式為啟發(fā)式，變訓練式為開發(fā)式，特別要注重對學生學法的研究。教師應努力做到在教學中對不同的學生施加不同的影響，并針對學生間的差異開展多側面、多層次的引導，以發(fā)展不同類型學生豐富的個性，滿足不同類型學生個性化學習的需要。如，進行以提高學生素質為核心的分層次教學。其特點是根據語文教學大綱的要求和班級學生的實際能力，將一班學生分為若干個不同的層次，然后設計不同的教學目標，提出不同的學習要求，進行不同層次的輔導和考核，因材施教，分層達標，全面提高學生的素質。

二、引進開放的教學模式，激發(fā)學生的學習興趣

教師要實現教學過程的開放。一方面表現在教師語言權的開放，另一方面表現在學生思維權的開放。課堂上教師應當走下講臺，取消語言霸權，使學生有機會發(fā)言，有權利提出不同意見，平等地表達自己的看法觀點。這正是開放式教學過程的特點之所在。教師應當不拘泥于固定的教學模式，不應當過分強調每一個教學環(huán)節(jié)的按部就班，而應以學生樂于探究問題為中心展開教學。學習語文是一個學生思維能力多維發(fā)展的過程，教師不能用現成的固定答案去限制、束縛，甚至扼殺學生有價值的思維亮點。要引導和鼓勵學生進行多向思維、發(fā)散思維，學會從不同角度辨證的理解和分析問題。學生是有生命的個體，認知理解上的不同正是學生學習過程中個體價值的體現。

三、以課本為主，體現教學大綱

高中語文教學應該是在初中基礎上的提高，這是毫無疑問的，但對提高到什么程度一直研究不夠，教學大綱上的表述也很模糊，大部分內容難以做出明確的界定，這就容易導致高中語文教學的盲目性和隨意性。同時，廣度和深度的不明確，也是高中語文教學中封閉主義和形式主義產生的一個重要原因。根據實際情況來分析，絕大部分學生的語文學習在高中階段受升學考試的左右而視野狹窄，同時又因教學形式方法的單調而淺嘗輒止，學習的廣度與深度都遠遠達不到要求。學語文局限于課本，局限于課堂，局限于幾頁練習題，沒有課外閱讀習慣和練筆習慣，課堂學習消極被動：浮在知識的表層無法深入等等，這就是高中學生語文學習的現狀。改變這一現狀的關鍵就在于對教學的廣度和深度有一個明確的界定，教什么，范圍有多大，內容有多深；學什么，學到什么程度才算合格，等等。當然，這都是深入到高中語文教學內容很復雜的問題，一時恐怕解決不好。但是都是們還是希望大家都能來研究這一問題，形成統(tǒng)一的認識，并且能夠在新的教學大綱中體現出來。

四、整個高中階段須重視古典詩詞的教學

以高中第一冊和第三冊詩詞單元為契機，引入中外詩詞特別是中國古典詩詞名篇的教學，讓學生了解眾多著名詩詞家的生平及創(chuàng)作風格，閱讀更多的詩詞作品，領會詩詞家創(chuàng)設的美妙意境，感受他們內心幽深曲折的情感，同他們一起高歌、歡笑、痛苦。正如“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”那般，最終我們會“驀然回首”，找到燈火闌珊處的美人。詩詞的鑒賞也只有通過這種方式，才能有效地“積累”解讀詩詞的方法。強化詩詞的教學，這不僅僅是因為近幾年高考設計了詩詞鑒賞主觀題，也是為了增強學生錘煉語言的能力，以及提高學生的人文素養(yǎng)和文化內涵，讓他們作一個有品位、有思想的人。比如我在教學第三冊第三單元時，引入了與課文詩詞作家相關的詩詞作品，或同時代詩詞家的作品，以拓展學生閱讀面，為以后解讀古典詩詞打下良好基礎。如李清照詞的創(chuàng)作以南渡為界分為前后兩期，前期溫婉，后期悲苦凄涼。這些內容，都需要學生牢固掌握。

五、對高中語文教學要面向現代化

高中的語文學習對大部分學生來說意味著語文學習任務的完成，意味著他們繼續(xù)進行專門深造和謀求職業(yè)已經具備了適應社會發(fā)展的語文能力。換句話說，就是已經具備了參與現代化建設所應具備的語言運用和語文學習能力。當然，高中語文教學面向現代化決不是一個口號，也不是一個標簽，它理應具有實實在在的內容。比如：高中語文教學與科學技術的進步與發(fā)展問題；高中的語文教學內容與現代化教學手段問題；高中的語文教學與社會環(huán)境、自然環(huán)境的問題；高中的語文教學與市場經濟發(fā)展的聯(lián)系問題；高中的語文教學與國際大教育環(huán)境的關系問題；高中語文課程自身的現代化問題，等。語文教學不應是孤立的、封閉的，特別是高中的語文教學與社會發(fā)展的現代化更為接近，高中的語文教學思想如果缺乏現代化的內容和精神，那將會永遠走不出封閉的、形式主義的小圈子。

六、結語

在語文教學過程中，一定要注重教學的方式、方法，要不斷地探索、鉆研，找出行之有效的教學方式，找出適合學生的教學方式，這是教學效率提高的保障。教師在教學過程中還要注重學生的全面發(fā)展，不僅僅是學習成績的提高，我們需要的是全方面的人才。

參考文獻

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