于福順

摘要：《消失的貓》作者是菲利普·普爾曼，當(dāng)代英國(guó)最杰出的作家之一。“黑質(zhì)三部曲”出版后風(fēng)靡全球，普爾曼也因此被認(rèn)為是“繼《魔戒》作者托爾金之后最優(yōu)秀的盎格魯.撤克遜奇幻小說(shuō)家”。迄今為止，普爾曼兒童文學(xué)作品的研究視角頗為豐富，但以功能語(yǔ)法為研究視角并不多見。本文以黑質(zhì)三部曲中《魔法神刀》中高中課文的一個(gè)選段為分析文本，以系統(tǒng)功能語(yǔ)法中的及物性系統(tǒng)為視角來(lái)分析文本。通過(guò)分析其中文本所涉及的及物性系統(tǒng)來(lái)從不同角度更好地解讀作品。以此來(lái)表明功能語(yǔ)言學(xué)可以為兒童文學(xué)作品的欣賞和評(píng)價(jià)提供新的視角。

關(guān)鍵詞：《消失的貓》；兒童文學(xué)作品；及物性系統(tǒng)

一、引言

《消失的貓》選自外研版高中英語(yǔ)教材選修六第6模塊的Reading and Vocabulary，是英國(guó)作家菲利普·普爾曼的黑質(zhì)三部曲之一《魔法神刀》中的選段?！逗诎滴镔|(zhì)三部曲》出版后，暢銷不墜，風(fēng)靡歐美，皆認(rèn)為其深度與文學(xué)性足堪名列文學(xué)史。本文就是選自黑質(zhì)三部曲之一《魔法神刀》中的選段。宇宙由無(wú)數(shù)平行的世界組成，借助奇妙的魔法神刀的切割可以彼此穿行。生活在牛津的少年威爾，遭遇著莫名追殺，在一只神秘的貓的指引下，他跨過(guò)一個(gè)秘密的窗口，來(lái)到另一個(gè)橫行著吞噬成人精靈的妖怪的世界。建立在韓禮德系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)基礎(chǔ)之上的語(yǔ)篇分析途徑可以使文本分析變得更科學(xué)、客觀，使文本分析結(jié)果更令人信服。本文從功能語(yǔ)法中的及物性系統(tǒng)的視角嘗試從不同層面來(lái)解讀《消失的貓》。

二、及物性系統(tǒng)

及物性系統(tǒng)是表現(xiàn)概念功能的一個(gè)語(yǔ)義系統(tǒng)，它把人們?cè)诂F(xiàn)實(shí)世界中的所見所聞、所作所為和所想所感分成若干種“過(guò)程”，并指明與各種過(guò)程有關(guān)的“參與者”和“環(huán)境成分”。根據(jù) Halliday（1985，1994）的觀點(diǎn)，及物系統(tǒng)包括六種不同的過(guò)程，即物質(zhì)過(guò)程（material process）、心理過(guò)程（mental pro-cess）、關(guān)系過(guò)程（relational process）、行為過(guò)程（behavioral process）、言語(yǔ)過(guò)程（verbal process）和存在過(guò)程（existential process）。

三、從及物性系統(tǒng)視角分析《消失的貓》

據(jù)統(tǒng)計(jì)的結(jié)果：語(yǔ)篇共涉及74個(gè)過(guò)程，各過(guò)程所占比例如下表：

從上表中可以看出，六種過(guò)程類型中，物質(zhì)和心理過(guò)程所占比例較大，其次是關(guān)系和存在過(guò)程，然后是存在過(guò)程，所占比例最低的是言語(yǔ)過(guò)程。

（一）物質(zhì)過(guò)程分析。物質(zhì)過(guò)程涉及身體動(dòng)作，表示做某事的過(guò)程。整個(gè)過(guò)程中包括動(dòng)作者、目標(biāo)以及環(huán)境。故事中牛津少年威爾在一直神秘貓的指引下，跨過(guò)一個(gè)神秘的窗口來(lái)到另一個(gè)世界，這其中涉及了許多的動(dòng)作描寫。因?yàn)閮和奶煨跃褪腔顫姾脛?dòng)而且觀察能力強(qiáng)。所以在物質(zhì)過(guò)程中作者運(yùn)用了大量的動(dòng)作描寫，能夠充分引起兒童的閱讀興趣，符合兒童的行為習(xí)慣。例如小句，Will put down his shopping bag and held out his hand， and the cat came up to rub her head against his knuckles， just as Moxie did. 威爾放下了他的購(gòu)物袋，伸出手來(lái)。這只貓開始用她的頭在他的手指間蹭。這里對(duì)威爾和貓的親密行為進(jìn)行了詳細(xì)的描寫。兒童身上容易受到自熱本性主導(dǎo)的天性的影響，使兒童與自然界的動(dòng)物更容易接近。動(dòng)物使兒童回歸到大自然，并與大自然融為一體。作者運(yùn)用到一系列的動(dòng)作描寫來(lái)表現(xiàn)威爾和貓的親密，這樣描寫更符合兒童的行為習(xí)慣，更能引起兒童的閱讀興趣。

（二）心理過(guò)程分析。心理過(guò)程是描述內(nèi)心世界的思想、喜好、欲望和感受的過(guò)程，包括感覺(jué)者和現(xiàn)象兩個(gè)參與者。感覺(jué)者指發(fā)生心理變化的人或動(dòng)物，現(xiàn)象指存在的人、物、時(shí)間和情境?！断У呢垺分?，威爾一般是心理過(guò)程的感覺(jué)者。在故事中心理過(guò)程小句揭示了威爾的內(nèi)心，能讓兒童讀者真切感受到威爾的心理變化。例如小句，Will， still watching， saw the cat behave curiously. /He watched more alertly/he saw it from some angles./you couldn't see it easily even from there兒童與大自然永遠(yuǎn)保持一種純樸的關(guān)系。兒童永遠(yuǎn)有顆好奇的心，年齡越小的孩子越愛與大自然親近。關(guān)于自然的一切似乎都能吸引兒童熱切的關(guān)注。從以上的心理過(guò)程中，我們就可以充分地看到威爾的好奇心，這樣的描寫能夠充分滿足兒童的好奇心需求。

（三）關(guān)系過(guò)程分析。韓禮德指出，關(guān)系過(guò)程指語(yǔ)言反映事物之間關(guān)系的功能，包括內(nèi)包型、環(huán)境型和所有型。這三種類型又可以分為歸屬式和識(shí)別式，歸屬式的關(guān)系過(guò)程說(shuō)明實(shí)體的屬性，識(shí)別式說(shuō)明實(shí)體的具體身份。文中也大量地運(yùn)用到了關(guān)系過(guò)程的描寫。例如，小句 If you were level with the patch so that it was edge-on， it was nearly invisible， and it was completely invisible from behind. 這里運(yùn)用到了關(guān)系過(guò)程中的歸屬式來(lái)表現(xiàn)這個(gè)窗口的特征與神秘。如果你與這個(gè)窗口在同一水平面上，你就可以看到它在側(cè)邊。它幾乎是看不見的，但是從后面看就完全看不見了。這里對(duì)這個(gè)窗口進(jìn)行詳細(xì)的描寫，增加了這個(gè)窗口的神秘感。

（四）存在過(guò)程分析。存在過(guò)程指某物或者某人的存在情況。存在過(guò)程常常出現(xiàn)在對(duì)景物的描寫或游記中。本文一共出現(xiàn)10處存在過(guò)程是對(duì)平行世界的描寫。例如小句，Behind him the full moon shone down over a distant prospect of great green hills， and on the slopes at the foot of the hills there were houses with rich gardens and an open parkland with groves of trees and the white gleam of a classical temple.威爾仔細(xì)地環(huán)顧四周。在他身后，滿月映照著遠(yuǎn)處的青山的輪廓，山腳下的斜坡上坐落著帶有美麗花園的房子，還有一塊樹木叢生的公共綠地，一座古典風(fēng)格的廟宇在其上閃著微微的白光。這里通過(guò)存在過(guò)程對(duì)平行世界進(jìn)行了詳細(xì)的描寫，表現(xiàn)了作者對(duì)平行世界的喜愛與向往。平行世界與我們的世界有若干相似之處，卻又有很多一樣的地方。在若干相異之處，又呈現(xiàn)出接近現(xiàn)實(shí)的元素，營(yíng)造出亦假亦真的閱讀氛圍。普爾曼所描述的威爾給兒童們樹立一個(gè)不被大人束縛，自由成長(zhǎng)的少年形象。威爾進(jìn)入一個(gè)神奇的世界，這種經(jīng)歷令兒童們羨慕和向往。

四、結(jié)論

本文是以系統(tǒng)功能語(yǔ)法理論中的及物性系統(tǒng)為指導(dǎo)，對(duì)普爾曼的奇幻兒童文學(xué)作品《魔法神刀》選段的《消失的貓》中的語(yǔ)言進(jìn)行深入細(xì)致的分析，便于讀者更好地解讀作品的語(yǔ)言特色，同時(shí)對(duì)更深層次地了解文中人物形象、作者的寫作意圖都有積極的意義。這樣不僅擴(kuò)展了語(yǔ)篇的研究方法，而且深化與拓展了兒童文學(xué)的文學(xué)意義，并對(duì)兒童文學(xué)作品的翻譯、教學(xué)及作品賞析有一定的指導(dǎo)作用。

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