翟燕

摘 要：基礎(chǔ)教育進(jìn)入“核心素養(yǎng)”時(shí)代，培養(yǎng)學(xué)生的各種素養(yǎng)成為新的教學(xué)目標(biāo)。而培育學(xué)生素養(yǎng)的前提與關(guān)鍵應(yīng)該是教師具有各種素養(yǎng)，那么教師應(yīng)該如何培育和提升自身的素養(yǎng)呢？通過開發(fā)綜合課程，以《秦漢學(xué)校綜合課程教師專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展研究》課題為例，找到參與課程建設(shè)的著力點(diǎn)和立足點(diǎn)，提升我校政治教師自身的素養(yǎng)，進(jìn)而為培育學(xué)生的核心素養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：綜合課程；政治教師；素養(yǎng)

2016年《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》在北京發(fā)布，主體內(nèi)容以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心。學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，主要是通過教師的教育教學(xué)實(shí)踐來落實(shí)，反之，教師的素養(yǎng)的提升，也成為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的關(guān)鍵因素之一。秦漢學(xué)校自創(chuàng)建伊始，立足于國情、省情、校情，精心設(shè)計(jì)了一系列以學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、實(shí)地調(diào)研等多樣化的綜合課程活動(dòng)，希望借綜合課程的平臺(tái)，讓學(xué)生的核心素養(yǎng)在校本化的課程體系中生根發(fā)芽。

一、秦漢學(xué)校綜合課程的發(fā)展回顧

2015年4月我校綜合課程正式啟動(dòng)。在過去的兩年時(shí)間里，我校的綜合課程取得了諸多成果，課程初具規(guī)模，開發(fā)有亮點(diǎn)，能夠結(jié)合鄉(xiāng)土文化，利用周邊資源優(yōu)勢開展課程。所涉獵的科目幾乎涵蓋了初高中的所有課程科目，2017年，我校提出了學(xué)習(xí)、借鑒美國最先進(jìn)的“STEAM”課程體系。“STEAM”課程是融合了科學(xué)（Science）、技術(shù)（Technology）、工程（Engineering）、數(shù)學(xué)（Mathematics）、藝術(shù)（Art）的學(xué)科融合。我校希望在前沿理論的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)下，能夠在綜合課程的組織形式上有所改觀，學(xué)生素養(yǎng)有所提升，教師專業(yè)素養(yǎng)有所增強(qiáng)。

二、秦漢學(xué)校教師綜合課程的實(shí)施現(xiàn)狀

我校一直致力于綜合課程建設(shè)，帶動(dòng)了陜西地區(qū)“素質(zhì)教育”的發(fā)展，為陜西的教育事業(yè)做出了貢獻(xiàn)；課程的形式也漸趨多樣化，逐步實(shí)現(xiàn)了多層次進(jìn)行授課方式，拓展了學(xué)生的學(xué)科知識(shí)、開闊了其視野、提升了其參與能力，教師在實(shí)踐過程中也提高了教科研能力。

在問卷調(diào)查分析后，也呈現(xiàn)了一些問題：學(xué)生的實(shí)際參與率不高，課堂效果不夠明顯；課程設(shè)計(jì)理念創(chuàng)新性不夠，教師的實(shí)施被動(dòng)化；學(xué)校政策、條件與教師理念、目標(biāo)的斷層；教師的專業(yè)素養(yǎng)能力有限，學(xué)校的政策補(bǔ)給的滯后等。

三、政治教師專業(yè)素養(yǎng)的探析

作為本次課題的執(zhí)行教師，我們力圖從我校綜合課程的視域下探討政治教師的素養(yǎng)；反之，也是希望借助綜合課程這個(gè)實(shí)體背景來發(fā)掘提升政治教師素養(yǎng)的方法，以達(dá)到提升教師整體素養(yǎng)的目的。通過問卷調(diào)查和訪談實(shí)錄，我發(fā)現(xiàn)我校參與綜合課程的教師在培訓(xùn)經(jīng)歷、參與形式、實(shí)施成果等方面都存在一些缺漏和迷惑。本人也想要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)創(chuàng)新校本課程，完善自身。

1.堅(jiān)定的政治認(rèn)同

政治教師的政治認(rèn)同是指教師在教育教學(xué)過程中堅(jiān)定地認(rèn)同中國特色并引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。認(rèn)同中國特色包括對國家的熱愛、對社會(huì)的熱愛、對家鄉(xiāng)的熱愛等內(nèi)容。政治教師具備較高的思想覺悟，才能在課程內(nèi)外激發(fā)學(xué)生的奉獻(xiàn)精神、活動(dòng)熱情，才能以身作則、為人師表，讓學(xué)生感受到強(qiáng)大正面情感的熏陶，理解社會(huì)實(shí)踐的重大意義?；A(chǔ)情感的奠基作用，也促進(jìn)了教師素養(yǎng)的形成。

2.深厚的人文底蘊(yùn)

人文底蘊(yùn)是在學(xué)習(xí)、理解、運(yùn)用人文領(lǐng)域知識(shí)和技能等方面所形成的基本能力、情感態(tài)度和價(jià)值取向。教師要跳出學(xué)科范圍和課堂知識(shí)，進(jìn)行廣泛的閱讀和博覽，修煉自己深厚的文化底蘊(yùn)。如果不加強(qiáng)學(xué)習(xí)，教師馬上就會(huì)感到無法勝任綜合課程。綜合課程需要跨學(xué)科知識(shí)、思維、能力和方式。所以教師要學(xué)為人先、與時(shí)俱進(jìn)、從人文知識(shí)、人文教育精神、人文教育行為三個(gè)方面加深人文底蘊(yùn)。陶行知說：“要想學(xué)生學(xué)得好，必須先生好學(xué)?！闭谓處煈?yīng)從人文底蘊(yùn)的基礎(chǔ)提升，提升自身的文化修養(yǎng)影響熏陶學(xué)生，實(shí)現(xiàn)教育的目的。

3.廣泛的參與體驗(yàn)

我校綜合課程是在豐富多彩的課外活動(dòng)中體現(xiàn)創(chuàng)新與學(xué)科融合。一個(gè)教師應(yīng)有能力組織和指導(dǎo)各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在課題中我們針對教師和學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查：對第4題“你喜歡綜合課程老師現(xiàn)在的授課方式嗎？”有30%學(xué)生選擇“一般”，10%選擇“不喜歡”；可見，我校教師需要運(yùn)用多元的授課方式才能在綜合課程中得到學(xué)生的認(rèn)同。作為政治教師，更應(yīng)該結(jié)合自身學(xué)科特點(diǎn)，深入社會(huì)，開展各種活動(dòng)形式，培養(yǎng)自身素養(yǎng)。

4.精湛的教育藝術(shù)

政治教師還應(yīng)具備精湛的教育藝術(shù)，靈活并熟練地運(yùn)用最優(yōu)化的教育方式。精湛教育藝術(shù)的掌握，應(yīng)基于以下三點(diǎn)：第一，基于其他素養(yǎng)。政治教師的核心素養(yǎng)是在政治認(rèn)同、理想信念、理想思維、人文底蘊(yùn)、公民意識(shí)的基礎(chǔ)上建立的，沒有自覺踐行理論與知行的一致，精湛的教育藝術(shù)就是無源之水、無本之木。第二，精煉的教學(xué)語言。教師的語言是否簡潔生動(dòng)、邏輯性強(qiáng)、有生命力、富有節(jié)奏感，對課堂效率的提高有直接影響。第三，語言的及時(shí)更新、專業(yè)化。這關(guān)系到學(xué)生能否體會(huì)到政治學(xué)科的時(shí)代性、專業(yè)性，綜合課程的學(xué)科融合過程，學(xué)科的具體呈現(xiàn)也是基于教師的專業(yè)術(shù)語?？梢?，精湛的教育藝術(shù)是政治教師從教修為的重要體現(xiàn)。

5.過硬的生理心理素質(zhì)

身體是“載知識(shí)之車”。一個(gè)沒有健康體魄的人，即使知識(shí)再豐富、才華再出眾也不能在工作崗位上實(shí)現(xiàn)價(jià)值。這就要求政治教師必須具備健全的體魄和強(qiáng)壯的體質(zhì)，這樣才能以充沛的精力和耐力從事課程教學(xué)，提高工作效率。同時(shí)，政治教師也要具備良好的心理素質(zhì)。在課題中我們了解到，我校綜合課程都需要走出校園與不同類型集體、單位、人群打交道。這個(gè)過程中需要教師具有過硬的心理素養(yǎng)，能夠應(yīng)對各種突發(fā)事件、被拒現(xiàn)象等。政治教師在這個(gè)過程中，不但要引導(dǎo)好學(xué)生的心理，更要修煉好自身的心理素養(yǎng)，從而才能建立良好的人際關(guān)系，運(yùn)用知識(shí)和技能從事綜合課程教學(xué)。

總之，堅(jiān)定的政治認(rèn)同，是要培養(yǎng)有立場的政治教師；深厚的人文底蘊(yùn)，是要培養(yǎng)有魅力的政治教師；廣泛的參與體驗(yàn)，是要培養(yǎng)有智慧的政治教師；精湛的教育藝術(shù)，是要培養(yǎng)有作為的政治教師；過硬的生理素質(zhì)，是要培養(yǎng)有基礎(chǔ)的政治教師。通過開發(fā)校本課程提升政治教師的素養(yǎng)，是立德樹人的必然選擇。

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