摘要：隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，我國高職院校教育教學(xué)改革進(jìn)入一個(gè)新的階段，信息化教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)運(yùn)而生。高職院校化工類專業(yè)課程重視實(shí)際操作，而且對實(shí)驗(yàn)材料、儀器設(shè)備等要求嚴(yán)格，信息化教學(xué)通過仿真模擬訓(xùn)練可以大大提高學(xué)生在實(shí)際操作過程中的熟練度和成功率。本文以化工類專業(yè)課程中具體的教學(xué)任務(wù)（固定床反應(yīng)器教學(xué)）為例，分析信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的思路和實(shí)施過程。

關(guān)鍵詞：高職院校；化工專業(yè)；信息化；教學(xué)設(shè)計(jì)

21世紀(jì)已經(jīng)進(jìn)入一個(gè)信息時(shí)代，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展更是加快了信息的傳播速度，信息化教學(xué)成為當(dāng)代教育發(fā)展的必然趨勢。高職院校的學(xué)生群體正處在精力旺盛的青春期，喜歡突出個(gè)性，對新事物的敏感度高，信息化教學(xué)正是抓住學(xué)生的性格特點(diǎn)，借助計(jì)算機(jī)信息技術(shù)，圍繞教學(xué)目標(biāo)開展教學(xué)設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

一、 信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵和思路

簡單來說，教學(xué)設(shè)計(jì)就是圍繞專業(yè)課程教學(xué)大綱，組合各種教學(xué)要素，并結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)而制作的教學(xué)方案。信息化教學(xué)設(shè)計(jì)就是在原有教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，借助計(jì)算機(jī)信息手段，將數(shù)字信息技術(shù)、多媒體教學(xué)技術(shù)等融入教學(xué)方案，與一般的教學(xué)設(shè)計(jì)相比，信息化教學(xué)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代信息教學(xué)理念，重點(diǎn)轉(zhuǎn)化信息資源，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，以學(xué)生需求為導(dǎo)向，建立新型教學(xué)體系。信息化教學(xué)不僅是教學(xué)手段、教學(xué)設(shè)備的多媒體化，更是一種教學(xué)觀念的更新，代表著我國高職院校教育改革的方向。

化學(xué)反應(yīng)是化工生產(chǎn)的核心，化學(xué)反應(yīng)器操作是高職院?；ゎ悓I(yè)課程的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，本文以固定床反應(yīng)器這一教學(xué)單元為例，分析如何完成信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)安排。必須說明，本次教學(xué)任務(wù)是在學(xué)生掌握了固定床反應(yīng)器的基本工作原理、儀器參數(shù)和一些簡單操作的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，教學(xué)目的是讓學(xué)生掌握基本故障分析，對反應(yīng)器的一些常見異常狀態(tài)進(jìn)行原因分析，并能夠采取相應(yīng)措施解決，另外，需要學(xué)生掌握如何通過儀表數(shù)據(jù)判斷化工生產(chǎn)運(yùn)行狀態(tài)。

二、 高職院?；ゎ悓I(yè)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的過程

教學(xué)環(huán)節(jié)的安排是信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵，教學(xué)環(huán)節(jié)是否合理關(guān)系到信息化教學(xué)能否有效實(shí)施，信息化教學(xué)環(huán)節(jié)本著循序漸進(jìn)的原則，逐步引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)進(jìn)行探索式學(xué)習(xí)。

（一） 學(xué)前預(yù)習(xí)階段

得益于計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，高職院校教學(xué)不僅可以借助本校教學(xué)資源平臺(tái)，也可以為學(xué)生提供“高等職業(yè)教育教學(xué)資源庫”“省級(jí)精品課程網(wǎng)站”等校外學(xué)習(xí)資源。因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生提前登錄這些平臺(tái)，搜尋并學(xué)習(xí)與課程有關(guān)的信息，為了保證這一教學(xué)環(huán)節(jié)的有效實(shí)施，教師可以利用教學(xué)平臺(tái)要求學(xué)生進(jìn)行在線測驗(yàn)，同時(shí)根據(jù)測驗(yàn)結(jié)果了解學(xué)生的任務(wù)完成情況，有針對性地調(diào)整教學(xué)方案。此外，教師可以在教學(xué)網(wǎng)站實(shí)時(shí)更新課程動(dòng)態(tài)，讓學(xué)生提前了解教學(xué)安排。

（二） 任務(wù)確定階段

固定床反應(yīng)器的故障分析教學(xué)一直是高職院校化工類專業(yè)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，枯燥的操作很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，但化工生產(chǎn)又是一項(xiàng)極具危險(xiǎn)性的工作，必須引起學(xué)生的充分警惕。因此，教師可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備，以幻燈片、動(dòng)畫視頻等方式對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)啟發(fā)，在導(dǎo)入新任務(wù)的同時(shí)，讓學(xué)生了解化工生產(chǎn)的危險(xiǎn)性，明確故障分析的重要性。

（三） 任務(wù)實(shí)施階段

1. 教師演示

教師利用多媒體軟件對固定床反應(yīng)器的苯加氫實(shí)驗(yàn)進(jìn)行模擬，分析常見故障的處理思路并加以演示，重點(diǎn)是將分析思路清晰地傳達(dá)給學(xué)生。在這一過程中，教師應(yīng)要求學(xué)生緊跟分析思路，在軟件上進(jìn)行同步模擬操作，邊學(xué)邊做提高教學(xué)有效性。

2. 方案制定

實(shí)驗(yàn)任務(wù)應(yīng)分組進(jìn)行，教師可安排學(xué)生分成不同的小組，引導(dǎo)小組成員充分利用教學(xué)平臺(tái)的資源，搜集信息、討論制定方案，并將方案上傳到教學(xué)平臺(tái)。

3. 電子模擬

在電子模擬階段，教師應(yīng)安排學(xué)生根據(jù)小組制定的方案，在軟件上進(jìn)行苯加氫模擬操作，讓學(xué)生自己檢驗(yàn)方案是否可行，然后根據(jù)模擬操作的結(jié)果適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生，讓其進(jìn)一步修改方案并上傳。

4. 正式點(diǎn)評(píng)

經(jīng)過兩輪方案制定，教師應(yīng)對各組所上傳的方案進(jìn)行正式點(diǎn)評(píng)，結(jié)合仿真模擬結(jié)果，對比每組方案的優(yōu)劣，并引導(dǎo)學(xué)生交流自己的見解，歸納總結(jié)切實(shí)可行的操作方案。

5. 仿真訓(xùn)練

學(xué)生根據(jù)最終方案再次進(jìn)行仿真訓(xùn)練，重點(diǎn)觀察上次模擬過程中出現(xiàn)的問題是否得到解決，教師應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生分析最終方案與初次方案的異同點(diǎn)。

6. 實(shí)際訓(xùn)練

將實(shí)際訓(xùn)練安排在兩輪模擬之后，學(xué)生的積極性被充分調(diào)動(dòng)，教師可以讓學(xué)生仍然按照事先的分組在企業(yè)真實(shí)環(huán)境中操作，根據(jù)確定的最終方案，分工合作進(jìn)行故障分析與解決。

7. 課后作業(yè)

教師可以根據(jù)任務(wù)過程中出現(xiàn)的問題，有針對性地在教學(xué)平臺(tái)上開展課后測驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生對本次任務(wù)進(jìn)行反思，并要求學(xué)生以小組為單位上傳實(shí)訓(xùn)報(bào)告。

（四） 評(píng)價(jià)總結(jié)階段

評(píng)價(jià)總結(jié)階段是信息化教學(xué)的最終階段，也是不容忽視的重要階段，雖然這一過程不涉及實(shí)際操作，但評(píng)價(jià)總結(jié)能夠讓學(xué)生獲得成就感，是促進(jìn)學(xué)生提高的關(guān)鍵。評(píng)價(jià)總結(jié)應(yīng)由師生共同完成，避免教師片面性評(píng)價(jià)，開展師生互評(píng)，共同總結(jié)任務(wù)完成情況。教師在對學(xué)生進(jìn)行成績考核時(shí)，要綜合學(xué)生整個(gè)任務(wù)過程的表現(xiàn)，將學(xué)生所展現(xiàn)的職業(yè)素養(yǎng)、工作態(tài)度等和任務(wù)完成度一起納入考核，實(shí)現(xiàn)多元化評(píng)價(jià)。另外，信息化教學(xué)平臺(tái)為師生交流提供了新的橋梁，教師可以通過教學(xué)平臺(tái)的答疑專欄與學(xué)生交流任務(wù)感想，接納學(xué)生的反饋意見，從而不斷調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)安排。

三、 結(jié)束語

綜上所述，在信息化科技逐漸普及的當(dāng)下，高職院校信息化教學(xué)的開展是大勢所趨，也是提高教學(xué)效率的關(guān)鍵。教師在進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，必須合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生，有針對性地評(píng)價(jià)學(xué)生行為。信息化教學(xué)肯定了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，在做中學(xué)、在學(xué)中做，學(xué)做合一，激發(fā)學(xué)生的探索精神，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。因此，高職院校應(yīng)當(dāng)不斷加強(qiáng)教師信息化技術(shù)培訓(xùn)，盡快完善信息化教學(xué)體系。

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作者簡介：

張郢峰，陜西省西安市，陜西國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院。