摘要：新課導入對于生成一節(jié)精彩的數(shù)學課堂無疑是必不可少的環(huán)節(jié)，新穎的新課導入，能夠觸發(fā)學生思維，點燃學生的數(shù)學學習興趣，讓學生興味盎然的投身數(shù)學新知探究。本文結合筆者教學實踐，就初中數(shù)學教學中新課導入的策略略談粗淺的看法。

關鍵詞：數(shù)學；新課導入；策略

一個好的開始等于成功的一半。而課堂教學也是如此，作為教師要抓住課堂導入這一環(huán)，確保從課堂伊始就能吸引學生的學習注意力，讓學生融入課堂，提升學習效率。因此，初中數(shù)學課堂教學中，教師要善于從學生的實際出發(fā)，巧設課堂導入，以激起學生的學習興趣，活躍學生的數(shù)學思維，最大限度地調動學生主動探究的欲望，進一步提升課堂學習效率。

一、 趣味導入，激活學生學習興趣

在以往的初中數(shù)學教學中，教師在課堂教學伊始習慣直接講解，讓學生直接進入到知識的學習中。這樣的教學模式，很難集中學生的注意力，極不利于學生的自主學習。由此，教師應注重優(yōu)化教學方法，借助一些有趣的游戲，導入新知，激活學生的思維，讓學生的學習更加主動、積極。

例如：在教學初中數(shù)學“感受概率”時，教師在課堂伊始為學生設計了一個有趣的轉盤游戲。首先教師提前制作了一個大轉盤，并將這一圓形大轉盤平均分成10份，其中黃色占了一份，紅色占了三份，最后幾份全部都是白色。規(guī)定如果最后指針指向紅色區(qū)域可以獲得5分的獎勵，如果最后指向了黃色區(qū)域則可以獲得30分的獎勵，如果最后指向白色區(qū)域，則可以獲得0.5分的獎勵。你們可以分別來轉一轉這一大轉盤，看哪位同學的分最高。學生在教師說完游戲規(guī)則后，開始了游戲活動。學生在做了幾次這一游戲后，發(fā)現(xiàn)大部分的結果是指向白色區(qū)域，只有極個別的學生，轉的結果是指向黃色區(qū)域得到30分。此時，學生開始猜想其中每種顏色被選中的概率，并從中感受到概率的存在。學生的學習興趣也在這一游戲活動中被成功地激起，并迫不及待地進入到教師的教學中。

游戲是學生的最愛，特別是對思維能力還未健全發(fā)展，認知能力相對缺乏的初中學生，教師將游戲獲得引入新課導入環(huán)節(jié)，不僅可以激活課堂，更能喚起學生對數(shù)學的濃厚興趣。同時，課堂教學中，教師借助游戲活動，進行趣味導入，激起了學生的學習主動性，讓學生在整個數(shù)學課堂教學中變得更加積極主動，提升了學生的課堂學習效率。

二、 情景導入，活躍學生數(shù)學思維

枯燥的數(shù)學內容，很難吸引學生的注意力，教師一味地灌輸，很容易讓學生產(chǎn)生厭惡的情緒，阻礙學生的進步和發(fā)展。因此，作為教師要注重優(yōu)化導入方法，讓學生積極參與課堂，可以借助情景導入新知，為學生營造熟悉的學習氛圍，并借此更好地活躍學生的數(shù)學思維，提升思維能力。

例如：在教學初中數(shù)學“直線與圓的位置關系”時，教師利用多媒體技術為學生播放了一段日出的視頻，讓學生觀察太陽與地平線的位置關系。最后教師在大屏幕上展示了三張不同的照片，一張是日出一半的圖片，一張是太陽剛好完全升起，另一張是太陽距離地平線一段距離。學生的注意力被深深地吸引，并很主動地參與到教學活動中。學生從這一視頻中直觀地觀察到地平線與太陽的位置關系，并從中很好地理解了相交、相切、相離這三個概念。學生就這樣在課堂伊始就對本節(jié)內容充滿了興趣。有學生為了很好地理解，在紙上畫出一個圓代表太陽，一條直線代表地平線，并畫出兩者的關系。隨后，學生開始在教師的引導下，分析圓的半徑與圓心到直線距離的關系，進而得出相交、相切、相離這三個概念的關系，在后續(xù)的新知探究中，變得更加主動、積極。

數(shù)學學習離不開生活情景，鮮活的數(shù)學情境是孕育數(shù)學新知的源頭活水，而我們教學中，如果人為的割裂實際情景與數(shù)學的關系，無疑則會導致數(shù)學知識成為無源之水，無本之木。教學中，教師通過創(chuàng)設有趣的教學情景導入新知，很好地激活了學生的學習興趣，調動起學生的自主探究積極性。并讓學生感受到數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，促使學生借助生活經(jīng)驗，更好地理解數(shù)學新知。

三、 實例導入，促使學生探究思考

數(shù)學與實際生活有著緊密的聯(lián)系，教師教學中可以巧妙地利用這一點，讓學生借助自己已有的生活經(jīng)驗，更好地理解數(shù)學內容。課堂伊始，教師可以引入一些生活實例，以激活學生的自主探究意識，促使學生主動思考，以更好地提升學生的自主學習能力。

例如：在教學初中數(shù)學“二元一次方程組”時，教師結合學生的實際生活在課堂伊始，為學生引入了一道實際應用問題：媽媽去超市買水果，最后一共買了4千克蘋果和3千克的梨，最后共支付給收銀員27元，而另一位顧客在這一超市中，買了4千克蘋果和2千克的梨一共花費了22元。同學們，你們知道這一超市中的蘋果和梨，每千克各是多少錢嗎？學生對這一實際問題充滿了好奇，也都想憑借自己的力量去解決這一實際問題。這時，教師引導學生利用方程思想來解決，并試著設兩個不同的未知數(shù)。設蘋果的單價為x元，梨的單價為y元。隨后，學生開始根據(jù)題意列出兩個相應的算式。在學生列出算式后，引出本節(jié)內容——二元一次方程組的概念。而此時，學生對二元一次方程組的概念有了一個很好的認知，并感覺利用這一數(shù)學知識解決實際問題相對比較簡單，從中體驗到數(shù)學在生活實際中的重要意義，并主動、深入地探究這部分知識。

數(shù)學學習的價值在于運用數(shù)學知識解決實際問題，在數(shù)學教學中，如果我們有意識的凸顯數(shù)學的運用價值，則能極大地激起學生對數(shù)學學習的認同感。數(shù)學課堂中，教師通過借助生活實例引入新課，為學生營造熟悉的學習氛圍，調動起學生的學習主動性，讓學生體驗到數(shù)學知識與生活實際的密切聯(lián)系，提升了學生的思考力和解決實際問題的能力。

總之，在學生地位日益凸顯的今天，在課堂教學中，教師應注重學生各方面能力的發(fā)展。在初中數(shù)學教學中，教師要善于從學生的興趣愛好，以及實際情況入手，注重課堂導入的有效性，在課堂伊始就吸引住學生的注意力，促使學生主動參與，積極探究，實現(xiàn)全面發(fā)展。

作者簡介：

袁霄，江蘇省淮安市，浦東實驗學校。