王建花 朱金花

摘 要：數(shù)學(xué)教學(xué)充滿著探索與創(chuàng)造，在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)常因施教者和受教者個(gè)體的差異，教學(xué)效果也因而呈現(xiàn)出多樣性?！皩W(xué)困生”往往對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生逆反情緒、依賴情緒、甚至自暴自棄情緒，而處在叛逆期的初中生來(lái)說(shuō)表現(xiàn)得更加突出，往往成為在數(shù)學(xué)教學(xué)中老師們面臨的棘手難題。就初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勏鄳?yīng)的做法。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；學(xué)困生；教育教學(xué)

一、 教師要尊重“學(xué)困生”，使他們輕松愉快地學(xué)習(xí)

“學(xué)困生”缺乏自信心，渴望得到老師、同學(xué)們的尊重，渴望老師、同學(xué)們對(duì)自己以平常心對(duì)待，而不是一味批評(píng)甚至于取笑歧視。因此，老師要對(duì)“學(xué)困生”學(xué)習(xí)上更加關(guān)注，語(yǔ)言上更加寬厚。讓他們感受到真誠(chéng)、摯愛(ài)、平等、尊重，才能創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，建立起融洽的師生感情。他們需要的不僅僅是科學(xué)知識(shí)和學(xué)習(xí)方法，他們更需要的是愛(ài)和信任，他們能從老師的一個(gè)語(yǔ)態(tài)、一個(gè)手勢(shì)、一個(gè)眼神中感受到老師對(duì)他們的期望。在教學(xué)過(guò)程中，要把誠(chéng)摯的愛(ài)投射到學(xué)生心里。比如，在數(shù)學(xué)課堂上，老師提出問(wèn)題時(shí)，鼓勵(lì)“學(xué)困生”大膽說(shuō)出自己的見(jiàn)解，回答對(duì)的要不吝肯定，回答錯(cuò)的也要給予鼓勵(lì)和肯定，同時(shí)在基礎(chǔ)性知識(shí)上給予輔導(dǎo)。讓他們感受到自己是課堂的主人，明白老師在密切關(guān)注自己的學(xué)習(xí)，明白自己通過(guò)努力也能和其他同學(xué)一樣取得好的數(shù)學(xué)成績(jī)，進(jìn)而樹(shù)立自信，走上良性循環(huán)的軌道。

二、 選擇正確的教法，降低知識(shí)的難度

“學(xué)困生”基礎(chǔ)差、思維不活躍。數(shù)學(xué)知識(shí)邏輯性較強(qiáng)，環(huán)環(huán)相扣，理解起來(lái)比較抽象，解題方法靈活多樣，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)需要一定的竅門(mén)，對(duì)“學(xué)困生”來(lái)說(shuō)當(dāng)前的學(xué)習(xí)就更加困難。因此，教師要靈活處理教材，不能急功近利。對(duì)“學(xué)困生”尤其要講究因材施教，對(duì)癥下藥?！皩W(xué)困生”學(xué)習(xí)困難往往是因?yàn)橐郧暗闹R(shí)掌握不扎實(shí)，造成當(dāng)前的學(xué)習(xí)困難，也或者是上課不認(rèn)真聽(tīng)講造成對(duì)所學(xué)知識(shí)一知半解，也或者是其他的原因。作為老師，就要深刻掌握“學(xué)困生”學(xué)習(xí)困難的癥結(jié)所在，從病根入手，才能從根本上加以糾正。對(duì)于個(gè)別確實(shí)存在智力問(wèn)題的學(xué)生，也要樹(shù)立勤能補(bǔ)拙的理念，要降低要求，追求相對(duì)的最佳學(xué)習(xí)效果。教學(xué)中對(duì)“學(xué)困生”要由淺入深、由易到難，分散難點(diǎn)，精講多練。講授速度要隨“學(xué)困生”的接受情況靈活掌握，語(yǔ)言通俗易懂，不厭其煩。另外要應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，如運(yùn)用動(dòng)畫(huà)、幾何畫(huà)板等將靜態(tài)的幾何圖形動(dòng)態(tài)化，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)直觀化，特別應(yīng)加強(qiáng)直觀教學(xué)，使知識(shí)的呈現(xiàn)有梯度。比如，教學(xué)三角形全等的判定定理時(shí)，可讓學(xué)生自己動(dòng)手用尺規(guī)畫(huà)一畫(huà)，再觀察兩個(gè)三角形是否全等，從而發(fā)現(xiàn)定理。還可以應(yīng)用多媒體動(dòng)畫(huà)演示，教師利用教具畫(huà)圖演示等等。在教學(xué)直線和圓的位置關(guān)系時(shí)，可以運(yùn)用幾何畫(huà)板將靜態(tài)的圓動(dòng)態(tài)化，通過(guò)改變圓心到直線的距離，讓學(xué)生直觀地觀察出直線和圓的不同位置關(guān)系。另外，教師在課堂教學(xué)時(shí)對(duì)“學(xué)困生”要優(yōu)先提問(wèn)，優(yōu)先輔導(dǎo)，優(yōu)先檢查，及時(shí)評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)進(jìn)步和閃光點(diǎn)，及時(shí)鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的信心。

此外，在教學(xué)過(guò)程中，還要將數(shù)學(xué)知識(shí)引入生活，用數(shù)學(xué)知識(shí)去解答學(xué)生感興趣的實(shí)際問(wèn)題。比如，講概率這一章時(shí)，結(jié)合學(xué)生們感興趣的游戲，問(wèn)學(xué)生“你們做游戲時(shí)用投硬幣的方法來(lái)決定誰(shuí)先開(kāi)始，這樣做公平嗎？為什么？”還可以告訴學(xué)生，學(xué)習(xí)了概率的知識(shí)，我們就可以知道游戲規(guī)則是否公平等等。從這些學(xué)生常見(jiàn)又感興趣的事物中提出他們沒(méi)有想到或解答不了的問(wèn)題，能有效地激發(fā)求知欲望。加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，在教學(xué)中至關(guān)重要。

三、 轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”思想，激發(fā)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情

一般說(shuō)來(lái)，“學(xué)困生”學(xué)習(xí)的意志不強(qiáng)、動(dòng)力不足。遇到困難習(xí)慣性退縮，不愿意發(fā)揮主觀能動(dòng)性，能逃避則逃避，能將就則將就，應(yīng)付了事。因此需要轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的慣性思想，激發(fā)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。在教學(xué)中應(yīng)多和“學(xué)困生”談心，及時(shí)掌握學(xué)生的心理活動(dòng)，同時(shí)向?qū)W生進(jìn)行思想教育，比如介紹某某某同學(xué)以前也是數(shù)學(xué)成績(jī)很差，但敢于正視不足，改變自己，通過(guò)努力，最終取得了很大進(jìn)步，讓“學(xué)困生”真正感受到勤能補(bǔ)拙的道理，激發(fā)出內(nèi)心深處的學(xué)習(xí)動(dòng)力。還有對(duì)于以前掌握不扎實(shí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生回過(guò)頭重新學(xué)習(xí)，督促學(xué)生補(bǔ)上欠賬，對(duì)于發(fā)現(xiàn)“學(xué)困生”的其他學(xué)習(xí)方法，也要做出肯定和改進(jìn)意見(jiàn)。

四、 降低要求，分層次教學(xué)，減輕“學(xué)困生”作業(yè)負(fù)擔(dān)，幫助“學(xué)困生”找到適合自己的學(xué)習(xí)方法

根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，布置適量的、難度適中的作業(yè)，以課本為主、以基礎(chǔ)為主，題量要適中，可以結(jié)合程度不同學(xué)生，分層次布置作業(yè)，拉開(kāi)檔次，不搞一刀切。數(shù)學(xué)題目變幻無(wú)窮，但其規(guī)律是可尋的，類(lèi)型是有限的，教師要引導(dǎo)學(xué)生尋找解題規(guī)律、歸納題目的類(lèi)型，將不同的題目可以用相同的規(guī)律、相同的類(lèi)型來(lái)解決，這樣既降低了難度，也減輕了學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，如眾多的幾何題目，就其類(lèi)型來(lái)講有：證直線的位置關(guān)系、證明三角形的全等與不等、證明多邊形的形狀、證明多邊形中的角的相等與不等、證明多邊形中的線段的相等與不等、證明比例式和等積式等等。每個(gè)證明題都是有其內(nèi)部規(guī)律可循的。

總之，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，轉(zhuǎn)換“學(xué)困生”的工作沒(méi)有固定的模式。教師若想做到真正的轉(zhuǎn)化，必須要掌握“學(xué)困生”學(xué)習(xí)差的癥結(jié)所在，根據(jù)實(shí)際情況來(lái)開(kāi)展工作，教師也要勤于思考，與時(shí)俱進(jìn)，合理科學(xué)地加以引導(dǎo)，爭(zhēng)取讓“學(xué)困生”走上良性循環(huán)的軌道。保證轉(zhuǎn)換工作充分地發(fā)揮作用，教學(xué)的質(zhì)量和效率得到有效提升。

作者簡(jiǎn)介：

王建花，甘肅省武威市，甘肅省武威市古浪縣定寧初級(jí)中學(xué)；

朱金花，甘肅省武威市，古浪縣胡家邊初級(jí)中學(xué)。