摘要：在新課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，及時(shí)更新自己的教學(xué)方法，從而實(shí)現(xiàn)構(gòu)建高效課堂這一教學(xué)目標(biāo)?；诖耍P者主要從“創(chuàng)設(shè)情境”“采用生活化教學(xué)”以及“采用自主探究式教學(xué)”這三方面內(nèi)容切入，針對(duì)如何提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性進(jìn)行了相應(yīng)的研究與分析，其目的在于為提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平提供一些建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；自主探究；新課改

數(shù)學(xué)學(xué)科雖被各種枯燥乏味的符號(hào)與數(shù)字所充斥，但仍存在一些美麗而獨(dú)特的事物，因此教師應(yīng)當(dāng)積極利用多種有效途徑幫助學(xué)生渡向勝利的彼岸。

一、 創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生對(duì)“小數(shù)”的課堂注意力

教師可在課堂伊始階段創(chuàng)設(shè)具體的數(shù)學(xué)情境，讓學(xué)生可以從再現(xiàn)的情境中感知數(shù)學(xué)知識(shí)的存在，從有趣的氛圍中獲取數(shù)學(xué)的精神食糧。

例如，教師在講述“認(rèn)識(shí)小數(shù)”這部分內(nèi)容時(shí)，可以采用故事情境導(dǎo)入的方式進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，以此來(lái)吸引學(xué)生的課堂注意力。具體而言，教師首先可以向?qū)W生講述一個(gè)趣味小故事：“今天圖圖超市開(kāi)業(yè)了，有各式各樣的商品，每個(gè)商品上都標(biāo)著價(jià)錢。其中，瓜子上標(biāo)著5.5元、糖果標(biāo)著1元、香蕉標(biāo)著2.99元、火龍果標(biāo)著5.6元、玩具車標(biāo)著100元……現(xiàn)在第一位客人小王來(lái)了，他想購(gòu)買兩斤瓜子，但是他只帶了10元錢，但由于今天是超市開(kāi)張的第一天，可以享受滿10元減一元的優(yōu)惠，那么大家現(xiàn)在作為小小售貨員，覺(jué)得他能享受這個(gè)小優(yōu)惠嗎？”借助這個(gè)超市購(gòu)物的例子，學(xué)生們會(huì)更加容易理解“小數(shù)”的理論知識(shí)。五分鐘時(shí)間過(guò)后，教師可隨機(jī)提問(wèn)幾個(gè)學(xué)生，有的學(xué)生回答：“我覺(jué)得他不能享受。”而有的學(xué)生卻持不同意見(jiàn)，認(rèn)為他正好可以享受。針對(duì)上述學(xué)生的回答，教師告知學(xué)生：“瓜子是5.5元一袋，那兩袋應(yīng)該是5.5+5.5=11，而且11>10，所以恰好可以享受滿10元減1元的優(yōu)惠活動(dòng)。而其中的5.5是小數(shù)，從剛才的故事中可以看到很多小數(shù)，如香蕉的2.99元，火龍果的5.6元等。那么接下來(lái)，咱們就一起進(jìn)入小數(shù)的世界，去揭開(kāi)它神秘的面紗吧！”實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，教師以講述一個(gè)趣味小故事的方式創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生們很容易將注意力集中到上面，而且整個(gè)課堂氛圍也很濃厚。由此可見(jiàn)，教師采用情境導(dǎo)入的方法教學(xué)，確實(shí)有利于吸引學(xué)生的課堂注意力。

二、 采用生活化教學(xué)，提升學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)知水平

數(shù)學(xué)是生活的延伸，而生活是它的載體。例如，教師在講述“生活中的比”這部分內(nèi)容時(shí)，可以采用生活化教學(xué)，以此來(lái)提升學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)知水平，加強(qiáng)對(duì)“比”的認(rèn)識(shí)。具體而言，教師首先可以先向?qū)W生展示幾個(gè)長(zhǎng)寬不一的長(zhǎng)方形（6，3；5，4；3，2），讓學(xué)生憑自己的直覺(jué)選出自認(rèn)為最好看的長(zhǎng)方形。其中，大多數(shù)學(xué)生都選出長(zhǎng)為3，寬為2的長(zhǎng)方形，由此教師可向?qū)W生講解：“曾經(jīng)有過(guò)同樣的實(shí)驗(yàn)，最終大家也是選擇了長(zhǎng)為3，寬為2的長(zhǎng)方形，因?yàn)檫@種比值是最恰當(dāng)?shù)?。大家有沒(méi)有在生活中看到相同的例子呀？”其中有的學(xué)生回答：“我認(rèn)為國(guó)旗的長(zhǎng)寬之比是3∶2?！币灿械膶W(xué)生回答：“我認(rèn)為撲克牌、郵票等的比值都是3∶2?！备鶕?jù)學(xué)生們的回答，教師可以對(duì)此進(jìn)行細(xì)致的講解：“大家說(shuō)得都很不錯(cuò)，這些生活中常見(jiàn)的例子表明了3∶2這一黃金比值是最好的，以后大家也要細(xì)心留身邊的比值關(guān)系。”課后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們對(duì)“比”認(rèn)識(shí)得更加透徹了。由此可見(jiàn)，教師引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)掘比的數(shù)學(xué)知識(shí)，更加有利于他們掌握這一抽象理論。

三、 采用自主探究式教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

自主探究屬于一種有效的教學(xué)途徑。例如，教師在講述“梯形的面積”這部分內(nèi)容時(shí)，便可采用這種方式教學(xué)，以此來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。具體而言，教師首先可以利用2分鐘時(shí)間布置學(xué)生的自主學(xué)習(xí)任務(wù)：第一，復(fù)習(xí)剛學(xué)過(guò)的圖形面積公式；其二，運(yùn)用已學(xué)的求圖形面積公式思考梯形的面積公式；其三，運(yùn)用剪刀、紙張等學(xué)具嘗試各種求梯形面積的方法；其四，將得到的方法與計(jì)算公式列舉到作業(yè)本上，10分鐘后開(kāi)始回答。教師通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生自主探究與學(xué)習(xí)的方式，確實(shí)起到了很好的效果，很多學(xué)生都開(kāi)始動(dòng)手嘗試各種求梯形面積的方法。有的學(xué)生會(huì)根據(jù)已學(xué)的知識(shí)將梯形剪成三角形與平行四邊形，然后根據(jù)兩者的和求得梯形的面積；有的學(xué)生會(huì)將梯形拼接成一個(gè)長(zhǎng)方形，然后根據(jù)長(zhǎng)方形減去兩個(gè)三角形的面積來(lái)求得梯形的面積；也有的學(xué)生會(huì)將梯形沿著對(duì)角線剪開(kāi)，從而直接計(jì)算兩個(gè)三角形面積之和并得出梯形的面積……當(dāng)時(shí)間過(guò)后，教師可隨機(jī)抽查幾個(gè)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生或多或少都可以有一種方法來(lái)正確求得梯形的面積。由此可見(jiàn)，教師采用自主探究式教學(xué)，將更多的課堂表現(xiàn)機(jī)會(huì)留給學(xué)生，不僅有利于加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且也有利于進(jìn)一步提升教師的教學(xué)效率。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極動(dòng)用各種有效方法進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生提升自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，從而真正提升教學(xué)的效率與質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

蔡佩蘭，福建省泉州市，福建省泉州市豐澤區(qū)第二中心小學(xué)。