摘 要：在應(yīng)試教育和追求高分的功利心理驅(qū)動下，教師為了能讓學(xué)生在應(yīng)試中達到提高學(xué)科的成績的目的，總結(jié)歸納了針對本學(xué)科的答題通用術(shù)語。這些答題通用術(shù)語在一定程度上可以幫助學(xué)生提高解題的效率并取得理想的成績。

關(guān)鍵詞：通用術(shù)語；原因類型主觀題；階段特征

何謂“術(shù)語”，根據(jù)國際標準，術(shù)語一詞僅指文字指稱，具體說就是指在特定學(xué)科領(lǐng)域中用來表示概念的集合，具有專業(yè)性、單義性和系統(tǒng)性。這些答題通用術(shù)語都是一線教師因平時的教學(xué)需要和在進行大量的高考真題、模擬題的訓(xùn)練中總結(jié)出來的。高考怎么考在平時的教學(xué)中就怎么進行練習(xí)，在訓(xùn)練過程中都會發(fā)現(xiàn)一定時期內(nèi)的原因類型主觀題的答案會呈現(xiàn)出一些共通性的知識點。幫助學(xué)生歸納和掌握這些知識點無異于幫助學(xué)生在答題時既贏得了時間又提高了準確率，從而提高考試的成績，決勝高考。

對于原因類的主觀題我們答題時一定要注意：一是不能脫離材料，一定要從材料出發(fā)；二是看其時空限定，即所問“原因”是何時何事的原因，定位其時間和知識特征的范疇，從知識特征范疇內(nèi)的政治、經(jīng)濟、思想、外交等方面組織內(nèi)容，有效地進行知識的調(diào)動和運用，從而快速準確系統(tǒng)地解決相應(yīng)問題。以下是公元前5世紀和14～18世紀末中西方原因類主觀題答題通用術(shù)語：

一、 [古希臘羅馬]對應(yīng)[春秋戰(zhàn)國]——公元前5世紀

[古希臘羅馬階段答題通用術(shù)語]

政治：古希臘的奴隸制民主制度發(fā)達；古代羅馬建立系統(tǒng)的法律。經(jīng)濟：手工業(yè)、海外貿(mào)易發(fā)達；商品經(jīng)濟發(fā)達。思想：西方人文主義思想的起源。對外關(guān)系：對外擴張，航海和海外貿(mào)易發(fā)展。文化：智者學(xué)派、蘇格拉底、柏拉圖、亞里士多德等哲學(xué)家關(guān)于人的價值的主張。

[春秋戰(zhàn)國階段答題通用術(shù)語]

政治：社會大動蕩、大變革、社會轉(zhuǎn)型時期（奴隸—封建社會）；分封制、禮樂制、宗法制的逐漸崩潰瓦解。經(jīng)濟：生產(chǎn)力發(fā)展；封建經(jīng)濟（小農(nóng)經(jīng)濟）形成發(fā)展；鐵犁牛耕出現(xiàn)；井田制瓦解。

思想：百家爭鳴；私學(xué)興起。如中國古代重視養(yǎng)老制原因（宗法觀念影響；儒家思想為正統(tǒng)思想）。軍事：諸侯爭霸、兼并戰(zhàn)爭不斷。民族：民族融合時期。

二、 14～16世紀的西方和中國（明朝）

[西方階段答題通用術(shù)語]如16世紀英國：都鐸王朝（封建王朝有利資本主義發(fā)展）

經(jīng)濟：資本主義萌芽出現(xiàn)；世界市場開始出現(xiàn)；（英）資本主義工商業(yè)發(fā)展。政治：資產(chǎn)階級掀起反封建（天主教會）的宗教改革（既是思想解放運動又是反封建的政治運動）；（英）議會的立法地位逐漸形成（民主色彩）。思想：文藝復(fù)興、宗教改革促進了歐洲社會思想的解放。對外關(guān)系：新航路開辟、殖民掠奪擴張。

[中國階段答題通用術(shù)語]

政治：統(tǒng)一多民族國家的鞏固；封建君主專制強化；廠衛(wèi)特務(wù)統(tǒng)治（封建專制色彩）。經(jīng)濟：商品經(jīng)濟發(fā)展（明初）；資本主義萌芽出現(xiàn)（明中后期）；重農(nóng)抑商政策；小農(nóng)經(jīng)濟發(fā)展。思想：八股取士禁錮思想；理學(xué)占統(tǒng)治地位。對外關(guān)系：海禁政策。

三、 17～18世紀的西方和中國（明清，1840年晚清前）

[西方階段答題通用術(shù)語]

政治：西歐的殖民擴張（荷蘭、英國）；資產(chǎn)階級革命，資產(chǎn)階級代議制的建立。（英1689、

美1787、法1789）經(jīng)濟：資本主義世界市場拓展；資本原始積累；重商主義政策盛行；促進資本主義的發(fā)展。思想：近代科學(xué)技術(shù)產(chǎn)生（17世紀的牛頓經(jīng)典力學(xué)），為啟蒙運動和工業(yè)革命提供理論基礎(chǔ)；啟蒙運動解放思想，推動資產(chǎn)階級革命產(chǎn)生。對外關(guān)系：殖民擴張（荷蘭、英國）密切各地區(qū)聯(lián)系。

[中國階段答題通用術(shù)語]

政治：統(tǒng)一的多民族國家的鞏固；封建社會由盛轉(zhuǎn)衰；封建專制制度空前強化。經(jīng)濟：商品經(jīng)濟發(fā)展；資本主義萌芽并緩慢發(fā)展；重農(nóng)抑商政策；小農(nóng)經(jīng)濟發(fā)展。思想：反封建的早期民主啟蒙思想；傳統(tǒng)科技總結(jié)階段；文字獄禁錮思想；理學(xué)占統(tǒng)治地位。對外關(guān)系：閉關(guān)鎖國政策。

學(xué)生在掌握原因類通用答題術(shù)語后，就可以在正確合理的思維中有的放矢，精準快捷地找到相應(yīng)的答題得分點從而避免答非所問。盡管試題所呈現(xiàn)的材料變化多端但萬變不離其宗，也許這些術(shù)語與標準答案有差異但大體意思也會相近，所以再怎么樣在評卷中也會酌情得分，從而達到在考試中增分的目的。顯而易見，這些答題通用術(shù)語對學(xué)生的備考來說是相得益彰的，但前提條件是要熟記和進行強化訓(xùn)練，這樣在遇到相應(yīng)類型題時才會形成快速應(yīng)激的反應(yīng)，使問題迎刃而解，增強答題的自信心。下面我們以2017年廣西高考文綜試題第40題為例：

1602年，荷蘭東印度公司成立以后，荷蘭人曾先后進攻澳門、臺灣，遭到明朝官民的堅決抵抗而失敗。1608年，荷蘭東印度公司董事會發(fā)出指示：“我們必須用一切可能來增進對華貿(mào)易，首要目的是取得生絲，因為生絲利潤優(yōu)厚?！?621年，荷蘭人得知西班牙人也計劃占領(lǐng)臺灣，遂于次年再次侵占澎湖，并于1624年侵占臺灣南部。1642年，其勢力擴張到臺灣北部。——摘編自陳孔立主編《臺灣歷史綱要》

根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識，概括荷蘭侵占中國臺灣與澎湖的歷史背景。

[術(shù)語定位]由時間入手定位17世紀的中西方歷史階段特征的相應(yīng)知識點，從政治、經(jīng)濟、對外關(guān)系方面考慮可以鎖定以下這些通用術(shù)語：明清的封建專制與落后性，西方資本主義制度的先進性；新航路的開辟和資本主義世界市場的逐漸形成；早期殖民擴張等方面的內(nèi)容組織回答。

[答案]歷史背景：新航路開辟，殖民擴張；荷蘭海外貿(mào)易快速發(fā)展；與東方的貿(mào)易利潤巨大；明末戰(zhàn)亂之際，中央政府無暇他顧。

歷史答題術(shù)語發(fā)展至今，有益有害。對學(xué)生來說，有了這樣一套答題術(shù)語確實能夠幫助學(xué)生正確答題，也是現(xiàn)在很多家長非常看重的方法教學(xué)，正所謂“授之以魚，不如授之以漁”。歷史主觀題材料千變?nèi)f化，答不盡的，學(xué)生只有掌握一套以一敵百的“答題術(shù)語”才能在考場上如魚得水，輕松過關(guān)。

參考文獻：

[1] 談愛志.淺談?wù)Z文答題術(shù)語現(xiàn)象[J].教師通訊，2017，1.

作者簡介：梁勇國，廣西壯族自治區(qū)貴港市，貴港市江南中學(xué)。