摘要：為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣、提高課堂效率，我們要合理運(yùn)用課內(nèi)資源，整合課外資源，培養(yǎng)學(xué)生的能力，感悟歷史，激發(fā)情感。

關(guān)鍵詞：運(yùn)用課內(nèi)資源；篩選整合課外資源；激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；增色課堂

歷史學(xué)科脫離我們的現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)生沒有身臨其境的感覺，學(xué)習(xí)起來便沒有好的狀態(tài)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、加強(qiáng)學(xué)生的情感教育、提升課堂效率、開闊學(xué)生的視野、鍛煉學(xué)生的邏輯思維，是當(dāng)今多方位培養(yǎng)學(xué)生個(gè)體能力應(yīng)該具備的。在這一過程中我認(rèn)為資源的運(yùn)用會(huì)起到意想不到的效果。

中國是歷史悠久的文明古國，中華文化博大精深，要想通過課堂的教學(xué)讓學(xué)生領(lǐng)悟和了解浩瀚的歷史知識(shí)，我們就得在常規(guī)的教學(xué)中運(yùn)用課本中的資源和篩選一些課外的資源，使我們的歷史課堂增色，使我們的課堂有趣味性，使我們的課堂充滿遠(yuǎn)古的氣息。北京人頭蓋骨化石和他們一天生活的圖片的展示使學(xué)生知道人類的發(fā)展是一個(gè)漫長而艱辛的過程，這一過程的演變體現(xiàn)了人類是文明的創(chuàng)建者；長城圖片、故宮圖片、大運(yùn)河圖片等的展示讓學(xué)生知道這些都是我們的祖先智慧的結(jié)晶，從而激發(fā)學(xué)生的自豪感和愛國情節(jié)。王羲之的《蘭亭序》、張擇端的《清明上河圖》使我們體會(huì)到了中國文化的燦爛輝煌、源遠(yuǎn)流長。歷史就像一條奔流不息的大河，你想在河水中掬起一捧水，是不容易的，就像我們想通過一節(jié)課了解幾百年或跨過幾個(gè)朝代的歷史是很困難和生澀的。那怎么辦呢？我們就得通過運(yùn)用課外資源來豐富課堂，開拓學(xué)生的視野，讓學(xué)生輕松了解歷史。在學(xué)習(xí)《溝通中外文明的絲綢之路》一課，我引入了張騫的生平介紹和一些影視資料，特別是視頻資料中展示了張騫第一次出使西域的過程，并備有解說員對(duì)視頻資料的解說，尤其是最后說：漢書中只有五個(gè)字描述了張騫出使西域的這一事跡“持漢節(jié)不失”，我覺得對(duì)學(xué)生及我都是一種心靈的震撼。并且，在這節(jié)課的講授中，我還運(yùn)用古絲綢之路的地圖及與現(xiàn)今我國“一帶一路”的提出與建設(shè)相比較，一古一今使學(xué)生認(rèn)識(shí)到古今經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要性，以及被張騫那種為國建功立業(yè)、不怕艱難險(xiǎn)阻、不辱使命的精神所感染的情懷，并且也通過這些資料學(xué)生很快便掌握和了解了重點(diǎn)知識(shí)，難點(diǎn)也在資料的輔助下就很容易理解和掌握了。而且這一過程中，學(xué)生即聯(lián)系了實(shí)際又學(xué)會(huì)了比較的方法。從這些資料中學(xué)生也會(huì)體會(huì)到我國古代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展及我國的泱泱大國地位，心中豪情萬丈——我是中國人我自豪。歷史的大河流到了清代，昔日的繁華和天國的地位受到了挑戰(zhàn)，什么原因使中國經(jīng)歷了百年的滄桑？史料記載著答案。于是挑選史料展示給學(xué)生，如林則徐虎門銷煙的圖片及資料，伴著官員的腐敗、百姓病態(tài)的面容，再展示第一次鴉片戰(zhàn)爭英國的叫囂、八國聯(lián)軍侵華的視頻等資料，學(xué)生通過閱讀史料觀看視頻知道清朝腐朽的統(tǒng)治、上層人物思想的落后。又因?yàn)榍宄扇×碎]關(guān)鎖國的政策，四大發(fā)明的文明古國昔日的繁華不在?？萍悸浜蟆⑺枷腩B化、經(jīng)濟(jì)蕭條，中國人病了，泱泱大國成了別國口中的支那國！為此壯士扼腕、學(xué)士沉思、智者思慮，烽火連綿，生靈涂炭。于是，五四的吶喊、南湖游船、長沙不絕的槍聲以及“新中國成立”的聲音響徹天安門上方的資料視頻不斷地被我融入了課堂中。時(shí)間回到改革開放，我國經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，國際地位逐年提高，人們的生活水平節(jié)節(jié)高。上海亞太經(jīng)合組織會(huì)議、中國北京2008年的奧運(yùn)會(huì)等等，我所選取的教學(xué)資源證明了這一切。現(xiàn)實(shí)生活更證明了這一切。學(xué)生思考再思考，我國何以發(fā)展如此之快？答案已經(jīng)出來，那就是黨偉大的領(lǐng)導(dǎo)，改革開放的政策實(shí)施。于是我們知道改革是強(qiáng)國之路，沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國。

綜上所述我認(rèn)為資源的運(yùn)用包括以下幾個(gè)方面：

一、 合理利用課內(nèi)資源，如書中給的圖片及史料，特別是初中歷史教材改版后，每課中都有史料再現(xiàn)，歷史鏈接等。這里給我們提供了很多有價(jià)值的史料，而且這些史料體現(xiàn)了價(jià)值觀的導(dǎo)向及正能量。我們要更好地時(shí)時(shí)運(yùn)用，更好地把握這些史料的思想性，從而理解歷史所要闡釋的觀點(diǎn)和情感。

二、 整合課外資源。對(duì)于課外資源我們要有針對(duì)性地篩選，圍繞需要講解的問題進(jìn)行查找和利用，這些才能起到提升課堂效率的作用。這里包括一些我們自己制作的資料。如我在講《三國鼎立》這一課時(shí)，對(duì)于赤壁之戰(zhàn)這一子目我為了讓學(xué)生更好地理解劉備、孫權(quán)以劣勢卻勝了兵力是他們幾倍的曹操的原因，我們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)對(duì)話的資料。那么這個(gè)資料中有曹營中從曹操到小兵的自白及對(duì)話，也有劉備、諸葛亮及孫權(quán)、周瑜、黃蓋等人物之間的對(duì)話及旁白，并且在課堂上學(xué)生爭搶著扮演角色，聲情并茂地把這些對(duì)話從歷史的角度展現(xiàn)于課堂上。古人的心理活動(dòng)活靈活現(xiàn)地體現(xiàn)出來。通過這些角色的扮演學(xué)生在活躍的氣氛中輕松地分析出了曹操失敗的原因，已不再需要老師苦口婆心地去講、去逐條地分析，學(xué)生自己已經(jīng)迎刃而解了。這一過程中學(xué)生的分析能力、表達(dá)能力等同時(shí)也得到了提高。

可見，資源的運(yùn)用有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，課堂也會(huì)生動(dòng)、有趣，富有啟發(fā)性。潛移默化中激發(fā)了他們的愛國情感，也打開了他們看世界的雙眼，并且學(xué)生也知道怎樣通過史料來分析歷史的進(jìn)程，通過史料怎樣去解決一些歷史問題，他們?cè)诟袊@人物的命運(yùn)、佩服他人才華的同時(shí)也學(xué)會(huì)了用辯證的觀點(diǎn)去評(píng)價(jià)歷史事件和歷史人物，也增強(qiáng)了明辨是非、自主探究的能力，并對(duì)學(xué)生人生觀和價(jià)值觀的形成起到了一個(gè)榜樣的作用。好的資源能使課堂氣氛活躍，一減歷史課堂枯燥乏味除了歷史事件沒有其他內(nèi)容的狀況。整合好的資源也會(huì)讓學(xué)生通過對(duì)資料的閱讀，有話可說，有問題可問，可疑可答，學(xué)生的自主性便隨之形成。

“人固有一死，或輕于鴻毛，或重于泰山”，學(xué)生便也從司馬遷的這句話中體味到了人生的真諦，我們便也在運(yùn)用資源的享受中達(dá)到了“他山之石，可以攻玉”的目的。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

馮萬欣，吉林省松原市，松原市濱江中學(xué)。