摘 要：教學(xué)創(chuàng)意設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。教師應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)他們喜愛(ài)的教學(xué)內(nèi)容，這樣才能夠使課堂教學(xué)效率最大化。下面本文就以《賣油翁》教學(xué)創(chuàng)意設(shè)計(jì)為例，提出教學(xué)流程等內(nèi)容，希望為教學(xué)工作者提供些許經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：《賣油翁》；創(chuàng)意設(shè)計(jì)；教學(xué)

一、 教學(xué)目標(biāo)

1 文言詞語(yǔ)積累，疏通文章大意，熟悉故事內(nèi)容。

2 揣摩人物的心理和態(tài)度，分析人物形象。

3 感悟“熟能生巧”的道理，生活學(xué)習(xí)中重視練習(xí)，點(diǎn)滴積累。

二、 教學(xué)重難點(diǎn)

1 文言詞語(yǔ)積累，疏通文章大意，熟悉故事內(nèi)容。

2 揣摩人物的心理和態(tài)度，分析人物形象。

3 學(xué)情分析

《賣油翁》是教育部編人教2011課標(biāo)版七年級(jí)下冊(cè)的新增課文。學(xué)生經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的文言文學(xué)習(xí)，已有一定的文言實(shí)詞、虛詞積累，具備自行串譯課文的能力。老師只要對(duì)這篇文章新增字詞稍作點(diǎn)撥即可。本課學(xué)習(xí)重在深入文本，分析人物性格。學(xué)習(xí)人物精益求精、熟能生巧的求學(xué)態(tài)度并指導(dǎo)學(xué)生自己的生活實(shí)踐。

三、 教學(xué)過(guò)程

（一） 導(dǎo)入

遠(yuǎn)在1萬(wàn)年前的中石器時(shí)代，人類就發(fā)明了弓箭來(lái)狩獵捕魚(yú)，之后弓箭又成了戰(zhàn)爭(zhēng)的武器之一。

我國(guó)周朝的貴族教育體系，要求學(xué)生掌握的六種基本才能（即六藝）：禮、樂(lè)、射、御、書(shū)、數(shù)。其中的“射”，也就是現(xiàn)在說(shuō)的射箭。

射箭在中國(guó)有著久遠(yuǎn)的歷史，所以有許許多多與射箭有關(guān)的成語(yǔ)、典故以及文學(xué)作品。

1 PPT展示成語(yǔ)的插圖：百步穿楊、后羿射日。

2 PPT展示歷史典故：李廣射石搏虎：李廣打獵時(shí)看見(jiàn)草叢中的一塊大石，以為是老虎所以一箭射去，結(jié)果整個(gè)箭頭都射進(jìn)石頭里，只剩下箭桿露在外面。李廣多次重復(fù)，但是箭沒(méi)再能射進(jìn)石頭里。李廣以前住過(guò)的郡里曾經(jīng)有老虎，他親自嘗試射殺了它。在右北平住時(shí)李廣射過(guò)老虎，老虎跳起來(lái)傷到了李廣，李廣也射殺了它。

3 PPT展示金庸《射雕英雄傳》里射術(shù)高超的英雄——郭靖、施耐庵《水滸傳》中的花榮。

今天我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)歐陽(yáng)修為我們講述怎樣一個(gè)關(guān)于射箭的故事？

[設(shè)計(jì)意圖]

以六藝中的“射”作為導(dǎo)入，直入課文主題事件，調(diào)動(dòng)學(xué)生的文學(xué)積累，并在交流中補(bǔ)充拓展學(xué)生對(duì)“射”的了解與認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本篇課文的興趣。

（二） 作者作品：歐陽(yáng)修與《歸田錄》

1 歐陽(yáng)修，北宋著名的文學(xué)家、政治家。字永叔，號(hào)醉翁，晚年又號(hào)六一居士（我家有藏書(shū)一萬(wàn)卷，金石拓片一千件，琴一張，棋一局，又常置酒一壺，我這老頭又置身于這五物之中〈醉翁一人〉，故自號(hào)“六一居士”）。謚（shì）號(hào)文忠，24歲中進(jìn)士，官至參知政事（副宰相）。唐宋八大家之一。

2 歐陽(yáng)修晚年辭官閑居潁州時(shí)作，故書(shū)名歸田。多記朝廷舊事和士大夫瑣事，大多是親身經(jīng)歷、見(jiàn)聞，史料翔實(shí)可靠，含意深刻。

今天，我們就跟隨歐陽(yáng)修去認(rèn)識(shí)下這位賣油翁。

[設(shè)計(jì)意圖]

知人論世，強(qiáng)調(diào)《歸田錄》大多是歐陽(yáng)修親身經(jīng)歷、見(jiàn)聞，讓學(xué)生感悟中國(guó)文化之博大精深，高手在民間。也為下文讓學(xué)生感知“熟能生巧”的道理，每個(gè)人在生活學(xué)習(xí)中只要重視練習(xí)，點(diǎn)滴積累便可精進(jìn)技能作鋪墊。

（三） 讀故事

要求：讀準(zhǔn)字音。——自讀、拼音正音、齊讀。

這遍讀課文，同學(xué)們已經(jīng)能流暢朗讀，接下來(lái)，老師來(lái)考考大家的講故事的能力。

[設(shè)計(jì)意圖]

正所謂“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，對(duì)于文言文更應(yīng)重視朗讀訓(xùn)練。讀準(zhǔn)字音，讀通文意，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本功，必須有意識(shí)地貫穿于每課的教學(xué)中。

（四） 講故事

1 要求：四人小組為單位，結(jié)合課下注解，復(fù)述故事。

2 我們來(lái)梳理下故事情節(jié)

（1） 這篇文章是關(guān)于誰(shuí)和誰(shuí)的故事？（賣油翁和陳堯咨）

PPT顯示補(bǔ)充材料：

一、 謚號(hào)，為古代君主、諸侯、大臣、后妃等具有一定地位的人死去之后，根據(jù)他們的生平事跡與品德修養(yǎng)，評(píng)定褒貶，而給予一個(gè)寓含善意評(píng)價(jià)、帶有評(píng)判性質(zhì)的稱號(hào)。如岳武穆（岳飛）、陶靖節(jié)（陶淵明）等。

二、 古人的名多用于自稱，稱呼別人多用字，有名氣的要稱號(hào)，死者一般都要稱謚號(hào)。

三、 古人稱號(hào)表示尊敬，稱謚號(hào)更有尊崇之意?！肮笔菍?duì)男子的尊稱。

四、 陳堯咨，宋代官員、書(shū)法家。字嘉謨，真宗咸平三年進(jìn)士第一，狀元。

（2） 概括他們做了什么事？（注意，分別用兩個(gè)字回答）（射箭和瀝油）

（3） 他們水平如何？（注意，分別用四個(gè)字回答）（十中八九和入錢不濕）

（4） 概括他們對(duì)自己的技能如何評(píng)價(jià)？（注意，分別用四個(gè)字回答）（以此自矜和唯手熟爾）

3 比比誰(shuí)能譯得更準(zhǔn)確？

[設(shè)計(jì)意圖]

該環(huán)節(jié)是讓學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究的方法，掃清本課文言字詞障礙，在老師的引導(dǎo)下概括梳理賣油翁與陳堯咨所做之事，并以對(duì)聯(lián)的形式出現(xiàn)。借此熟悉文章內(nèi)容，學(xué)出趣味。

（五） 演故事

要求：1. 結(jié)合文本，揣摩人物心理。2. 分析人物性格特征。3. 分角色朗讀。

1 陳堯咨的語(yǔ)言背后隱藏著怎樣的潛臺(tái)詞和情緒？

“汝亦知射乎？吾射不亦精乎？”——你根本不懂射箭，我的射箭技藝相當(dāng)精湛！——（責(zé)問(wèn)、盛氣凌人）

“爾安敢輕吾射！”——你竟然輕視我射箭的本領(lǐng)（原本態(tài)度：以此自矜，引以為豪），你個(gè)小商販竟敢有眼不識(shí)泰山?！ǚ奕?、暴躁無(wú)禮）

“汝”和“爾”可看出陳堯咨雖身份尊貴是中過(guò)狀元的士大夫，但對(duì)老者直呼“汝”已顯示出不客氣?！盃枴迸c“汝”雖然都是你，但是“爾”更多了層居高臨下的意味。如果說(shuō)前兩句是責(zé)問(wèn)，后面這句就是怒斥?！ò谅⒈┰辏?/p>

2 從賣油翁的神態(tài)，揣測(cè)他內(nèi)心想法，從中可以看出他怎樣的個(gè)性？

（1） 睨、頷。斜眼看，頗有幾分不屑：看這小子自得之色，不知手藝究竟如何？當(dāng)陳堯咨十中八九時(shí)，沒(méi)有感到惋惜，而是“但微頷之”：有限的肯定，嗯，馬馬虎虎還行，不過(guò)如此。（自信）

（2） 第二段面對(duì)陳堯咨的質(zhì)問(wèn)和怒斥，作者卻輕描淡寫一筆帶過(guò)“翁曰”，請(qǐng)你結(jié)合你的理解，加入神態(tài)，說(shuō)說(shuō)人物性格。（淡然地說(shuō)，平靜地說(shuō)，不慌不忙地拿出葫蘆表演絕活、胸有成竹地表演、順勢(shì)強(qiáng)調(diào)“我亦無(wú)他，惟手熟爾”）（不卑不亢、沉穩(wěn)、技藝高超，機(jī)智地化解了沖突）

3 分角色朗讀，讀出情感。

[設(shè)計(jì)意圖]

原本該環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是單純讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生模仿文中兩個(gè)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)情景劇表演，但是熱熱鬧鬧的表演耗時(shí)較長(zhǎng)，學(xué)生常本末倒置，沉浸于視聽(tīng)的愉悅而忽視了對(duì)人物內(nèi)心個(gè)性的解讀。后將該環(huán)節(jié)稍作調(diào)整，仍以學(xué)生為主體，老師作為引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言背后的潛臺(tái)詞、動(dòng)作描寫去挖掘觀照人物的情緒，賞析人物形象?；貧w語(yǔ)文課堂，回歸文本，讓學(xué)生在文字中尋找想象聯(lián)想的樂(lè)趣。不局限每個(gè)孩子對(duì)該文本的理解，讓一千個(gè)讀者心中有一千個(gè)哈姆雷特。

（六） 悟故事

PPT展示《紀(jì)昌學(xué)箭》、《庖丁解牛》選段及感動(dòng)中國(guó)十大人物徐立平頒獎(jiǎng)詞，要求學(xué)生思考：從歐陽(yáng)修的小故事及課外拓展材料中你有哪些啟示？

小結(jié)：如果沒(méi)有紀(jì)昌先學(xué)不瞬，視小如大、視微如著的訓(xùn)練，怎么會(huì)有百發(fā)百中的射術(shù)；如果沒(méi)有十九年目無(wú)全牛的屠宰經(jīng)歷，庖丁怎么能有游刃有余的從容；如果沒(méi)有二十八年臨危不懼的火藥雕刻操作，怎么會(huì)有徐立平火藥藥面不超過(guò)0.2毫米誤差的完美；如果沒(méi)有代代相承日復(fù)一日的定點(diǎn)擊球訓(xùn)練，怎么會(huì)有國(guó)乒連續(xù)稱霸的傲人戰(zhàn)績(jī)。孩子們，“不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江?！?，愿你們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中，腳踏實(shí)地，能青出于藍(lán)而勝于藍(lán)！

[設(shè)計(jì)意圖]

語(yǔ)文課文只是我們的載體，每節(jié)課每位老師都應(yīng)思考，我想通過(guò)這堂課給孩子什么？而不應(yīng)局限在教完這篇課文。現(xiàn)在的學(xué)生興趣愛(ài)好廣泛，但很少有人能具有這種中國(guó)傳統(tǒng)的工匠精神，缺乏一顆熱愛(ài)之心，缺乏一股鉆研的熱情，常出現(xiàn)眼高手低、好高騖遠(yuǎn)的浮躁情緒。所以這節(jié)課的拓展定位在引導(dǎo)學(xué)生感悟“熟能生巧”的道理，生活學(xué)習(xí)中重視練習(xí)，注重點(diǎn)滴積累。以寓言故事、名人事例來(lái)激勵(lì)學(xué)生。

（七） 寫故事

以“多年后，陳堯咨再遇賣油翁……”開(kāi)頭，充分發(fā)揮想象，注意人物的描寫，寫一篇200字左右的短文。

[設(shè)計(jì)意圖]

在演故事的環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生走入文本，通過(guò)研究人物描寫來(lái)賞析人物形象。在課外的作業(yè)布置中，要求學(xué)生運(yùn)用這種方法來(lái)續(xù)寫故事，加深對(duì)文意的理解，加強(qiáng)人物描寫展現(xiàn)人物個(gè)性的訓(xùn)練。

四、 板書(shū)設(shè)計(jì)

作者簡(jiǎn)介：戴薇薇，福建省廈門市，廈門市第一中學(xué)。