摘要：由李芳芳編劇并執(zhí)導的電影《無問西東》以清華大學為底色，用校歌中的“器識為先，文藝其從，立德立言，無問西東”揮毫潑墨，板塊式敘事結構下，呈現(xiàn)四個時代的故事——吳嶺瀾的真實選擇“只問自由”，沈光耀的投筆從戎“只問盛放”，陳鵬的愛情堅守“只問深情”，王敏佳的為愛重生“只問敢勇”，張果果的迷途知返“只問初心”。通過執(zhí)子之“手”、合“影”留念、靜坐聽“雨”、希望之“窗”等意境表達，傳遞青春不朽的人文情懷。

關鍵詞：《無問西東》 青春不朽 板塊敘事 意境表達

一、青春不朽意境下的板塊敘事

整部電影以青春為主線，運用板塊式敘事結構，將四個不同的時代緊密相連，講述了四個不同時代，卻同樣與清華大學有關聯(lián)，分別從事文、軍、工、商四個領域的四組年輕人對青春滿懷期待，卻因時代變革，在矛盾與掙扎中一路前行，并最終找尋到真實自我的故事。

板塊一：吳嶺瀾的真實選擇“只問自由”。

民國時期，吳嶺瀾（陳楚生飾）受到梅貽琦、泰戈爾的影響，遵從自己的內心，由實科轉為文科，前往西南聯(lián)大任教。

板塊二：沈光耀的投筆從戎“只問盛放”。

抗戰(zhàn)時期，在一次飛機轟炸中，吳嶺瀾遇見了學生沈光耀（王力宏飾）。而沈光耀也受吳嶺瀾的影響，聽從內心的召喚，當上了空軍，為小鎮(zhèn)空投救濟物資，養(yǎng)活了一歲時被撿來的陳鵬（黃曉明飾）。

板塊三：陳鵬對愛情與事業(yè)“只問深情”，王敏佳的為愛重生“只問敢勇”，李想的自我救贖“只問傳承”。

陳鵬遵從了內心對于愛情的渴望，救活了王敏佳（章子怡飾）后，投身祖國核彈研制事業(yè)。王敏佳在陳鵬的影響下，為愛走天涯。他們的高中同窗好友李想（鐵政飾）踐行了陳鵬對他的忠告“逝者已矣，生者如斯”，支援邊疆，并舍棄自己的生命，救活了一對夫婦。

板塊四：張果果的迷途知返“只問初心”。

被李想所救夫婦的孩子就是21世紀的張果果（張震飾）。如今，張果果隨父母到墓前聆聽了李想當年的故事，遵從了自己內心的良知，拒絕了職場的骯臟交易，并擔負起四胞胎的撫養(yǎng)費用，傳遞青春不朽的人文情懷（如圖1）。

二、青春不朽意境下的具體意象？

板塊式敘事結構下，在時代的流轉中，讓觀眾體察一種溫暖與善良的傳承、無問西東的精神延續(xù)。這種精神是清華人的精神，是清華大學的精神，更是中國人的國民精神。傳承的是理想，是氣節(jié)，是奮斗，是真心。具體說來，《無問西東》的精神本質在片尾呈現(xiàn)——“青春，珍貴莫過于不朽的風骨”。而青春何以不朽？在于“器識為先，文藝其從，立德立言，無問西東”。影片通過執(zhí)子之“手”、合“影”留念、靜坐聽“雨”、希望之“窗”等四個典型意象，在鏡頭的聚焦下，實現(xiàn)了青春不朽的意境表達。

（一）執(zhí)子之“手”

陳鵬牽手王敏佳，奔跑于清華園的畫面，用一個只可意會、不可言傳的浪漫方式去解釋核（武器），而王敏佳被牽著的手腕恰恰是李想針灸練習試探出血的部位。這種巧合的設計，無形中強化了愛情中的三角關系，也讓王敏佳對陳鵬、李想二人有了對比。

當王敏佳親手打開陳鵬寄來的包裹時，鏡頭下的“萬紫千紅”“友誼”等護膚品極具年代感，淚眼婆娑中，那雙手溫存依舊。曾執(zhí)子之“手”，卻不敢奢求與子偕老。

（二）合“影”留念

從王敏佳與陳鵬、李想在天安門前的合影講起，拍了新照片的王敏佳又一次與同事們分享自己每年在天安門前與毛主席照片的合影，影片的背景音樂此時變得怪異，王敏佳指著照片，津津有味地回憶“自己”9歲那年為毛主席獻花的經歷。即便人們的眼光變得不屑，可王敏佳似乎毫不在意他人的評價，依然樂此不疲。直到王敏佳陷入刨根問底的調查與控訴，那張“自己”獻花給毛主席的照片才揭曉謎底。王敏佳的那句“那個女孩，本該是我”成了徹頭徹尾的自欺欺人，成為她活在自我世界里的莫名陶醉，也成了她捏造所有事實、親近蔣美的鐵證。當然，也成了李想心中不可原諒的欺騙和所謂不知如何辯解的無能為力。但這卻無法阻隔陳鵬心中愛的火焰，如同他為王敏佳鐫刻清晰的姓名印章，即便粉身碎骨，也要做那個為愛“托底”的人。何為“托底”？王敏佳說：“我不敢閉眼，一閉眼，就感覺自己一直在往下掉，下面是無邊無盡的黑暗?！标慁i說：“不要怕，我和你一起掉，我就是那個給你托底的人，我什么都不怕，就怕你掉的時候把我推開?！薄巴械住币馕吨鴲壑?、情之切，是責任，是擔當，遠比“我愛你”多了不計代價的不遺余力和生死相依。影片中二人在昏暗的燈光下的緊緊相擁，是那個年代、那種特殊環(huán)境下最美的剪影。

（三）靜坐聽“雨”

當西南聯(lián)大暴雨之時，先生在講學，學生在雨中追問。鏡頭掠過密密麻麻卻又充滿書寫章法的黑板，“靜坐聽雨”四個字充滿了禪定的意味。鏡頭在教室內、屋頂上不斷切換，雨聲越來越大，直到沈光耀推開窗，背景音樂從急促、平緩到歡快，鏡頭在屋檐下避雨的孩子、河邊收獲頗豐的釣魚老翁、冒雨跑步的體育師生之間不斷切換。那是一種“莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行”的姿態(tài)，是“任憑風吹浪打，勝似閑庭信步”的無畏，是“風聲、雨聲、讀書聲，聲聲入耳；家事、國事、天下事，事事關心”的擔當。這“雨”下進了以沈光耀為代表的年輕人心里，他也用自己的人格魅力感染了同伴，他們去參軍，去報國，去救濟黎民蒼生……因為“這個時代缺的不是完美的人，缺的是從自己心底給出的真心、正義、無畏和同情”。

梅貽琦校長說：“人把自己置身于忙碌當中，有一種麻木的踏實，但喪失了真實，你的青春也不過只有這些日子。”“什么是真實？你看到什么、聽到什么、做什么、和誰在一起，都有一種從心靈深處滿溢出來的不懊悔、也不羞恥的平和與喜悅?！比绾握覍み@種真實呢？吳嶺瀾在戰(zhàn)火紛飛中對泰戈爾詩作的宣講，在學生沈光耀心中的滋長，正是靜坐聽雨、找尋初心的傳承。

（四）希望之“窗”

片尾張果果透過一扇窗，為四胞胎描繪著斑斕的世界，并寄予這樣的期望：“等你們長大，你們會因為綠芽冒出土地而喜悅，會對初升的朝陽歡呼跳躍，你會給別人善意和溫暖。但是卻會在贊美別的生命的同時，常常甚至永遠地忘了自己的珍貴?！碑嬅嬷械拇?，滿是陽光、滿是愛意，電影用輕松的方式作結，并沒有用說教的方式，冠以家國情懷、民族大義等高大上的詞匯。觀望當下，展望四胞胎女孩所代表的未來，一代代人的無問西東，終會成就完滿與希冀。

“手”“影”“雨”“窗”等典型意象在凸顯青春、家國等主題意向方面，常常成為電影的經典橋段，比如韓國導演郭在容的電影作品《假如愛有天意》也多次出現(xiàn)，用一種唯美、浪漫的藝術手法去觸及歷史長河中那些不堪回首的戰(zhàn)爭，那些明明相愛卻不能在一起的遙遠距離，那些斑駁催淚卻又充滿溫度的記憶?！都偃鐞塾刑煲狻分凶孑呂茨苎永m(xù)的愛情故事在后輩中巧合地將愛情進行到底，而《無問西東》中四個時代年輕人的生命與精神也在被救助的四胞胎身上延續(xù)，四胞胎的姓氏又與充滿家國情懷、有血有愛有擔當?shù)年慁i一致。在某種程度上，影片用這樣的方式詮釋了忠于真實的溫情無問西東，忠于內心的青春生生不息。

影片在與歷史和現(xiàn)實的對話中尋找自己的話語表述機制，在意境的寫意與寫實之間拿捏有度。影片運用 “畫外空間”意識，將四個時代的主人公退場的方式以“不規(guī)則構圖”的影像，將人物關系與人物命運置于未知的視野——于敵軍轟炸的長空，將沈光耀式的投筆從戎，化作為國捐軀的風骨；于白雪皚皚的荒原，將李想式的支援邊疆與自我救贖，化作給予他人生命傳承的力量；于黃沙滾滾的大漠，將王敏佳式的幻滅，化作為愛重生的信念與“托底”的追尋；于呼嘯而過的列車和人去樓空的家園，將陳鵬式對國家的報效、對愛情的赤誠，化作燃盡生命的璀璨焰火。前途何在？留給觀眾，無問西東。

整個影片除了沈光耀有明確的歷史原型外，并沒有直接把清華大學相關的名人軼事直接搬上熒幕，也沒有將特定人群臉譜化，只是在影片結束時，給片中配角以特寫，將叱咤風云的代表人物以切換圖文簡介的方式呈現(xiàn)。這些歷史上的代表人物成為影片畫外空間的一部分，而不同類別的觀眾也會不由自主地將這種畫外空間與自身的生命體驗與追求結合在一起?！稛o問西東》在意境的表達上，不僅具有時間上和空間上的意義，更具有人文情懷，不管是哪個年代的人，都能從中找到真實的自己，找尋屬于自己的美好與回憶。

與影片首映同時，清華大學畢業(yè)生劉慧凝在《我是演說家》的節(jié)目現(xiàn)場，用一篇《少年，你不能就這樣過一生》來詮釋“少年感”，其內蘊與影片不謀而合，不論在民族大義、國家危難之時，還是在忠于內心的當下，不計代價與后果，不計成本，不看輸贏，明明不敢為、不可為、不必為而為之，只因值得做、應該做。用當下的流行語“喪燃”來說，青春的不朽需要在真正讓人感覺到振奮、激動、有力的體驗過程中，往往是在本來應該沮喪的時候，能夠依然笑對人生四季，堅持拼搏，并爆發(fā)出戰(zhàn)勝一切的能量。所以，再來看影片中吳嶺瀾的靈魂轉向，沈光耀的向死而生，陳鵬、王敏佳為對方“托底”的愛情，李想“逝者已矣，生者如斯”的救贖，張果果冷酷商場中的溫暖人性，都是青春不朽、心系家國的偉大見證。影片通過板塊式敘事，展現(xiàn)出不同的歷史階段中普通人的理想、家國情懷、愛情與人生，其意境表達的典型意義正在于精神的傳承與情懷的喚醒——“在世界之外，在時間之中，無問西東。就奮身做個英雄，不枉那青春勇，愿心之自由共天地俊秀，有情有夢?！?/p>

參考文獻：

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★基金項目：本文系高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃（2015-2018年）應用韓語國家骨干專業(yè)建設項目——師資學術研究能力提升（項目編號：XM-1）階段性成果。

（作者簡介：閆鈺卓，女，碩士，長春職業(yè)技術學院講師，應用韓語專業(yè)負責人，研究方向：亞非語言文學、比較文學）（責任編輯 徐參文）