摘 要：教學(xué)設(shè)計是一件需要科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、耐心細(xì)致、一絲不茍、周密安排的工作。教師應(yīng)該追求教學(xué)設(shè)計的謀無遺策，在板塊設(shè)計、思維引導(dǎo)、問題設(shè)計、教材使用以及活動設(shè)置等方面周密設(shè)計、精心安排，力求做到天衣無縫、無懈可擊。

關(guān)鍵詞：教學(xué)設(shè)計；謀無遺策；卓越課堂

作者簡介：王有鵬，山東省臨沂實(shí)驗(yàn)中學(xué)教師，山東省特級教師，山東省兼職研究員，主要從事中學(xué)教學(xué)研究、德育研究、師德研究等。（山東 臨沂 276003）

中圖分類號：G631 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2018）04-0008-02

謀無遺策，是說謀劃時沒有遺漏的計策，形容謀劃周密。教學(xué)設(shè)計是一件需要科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、耐心細(xì)致、一絲不茍、周密安排的工作。教師應(yīng)該追求教學(xué)設(shè)計的謀無遺策，力求做到天衣無縫，無懈可擊。下面結(jié)合杭州市江城中學(xué)查老師執(zhí)教的一節(jié)部編七年級（上冊）《道德與法治》新教材觀摩課——“師生交往”（以下簡稱“本課”），談?wù)勗鯓哟蛟熘\無遺策的卓越課堂。

一、打造板塊設(shè)計謀無遺策的卓越課堂

所謂板塊設(shè)計，就是把教學(xué)過程設(shè)計成幾個明顯的而彼此之間又有密切關(guān)聯(lián)的教學(xué)“板塊”，使教學(xué)過程呈“板塊”狀并列而又一步一步地逐層深入。這種設(shè)計使整節(jié)課布局完美、層次清楚、邏輯嚴(yán)密、思路清晰?？梢赃@樣說，板塊設(shè)計是被課堂教學(xué)實(shí)踐所證明了的行之有效的教學(xué)設(shè)計思路。

本課缺少明確新穎的板塊設(shè)計，只是把教學(xué)過程分為：環(huán)節(jié)一：最美麗的一瞬間；環(huán)節(jié)二：問卷調(diào)查；環(huán)節(jié)三：同心合力找方法。這三個環(huán)節(jié)的劃分，形式上不統(tǒng)一，內(nèi)容上不協(xié)調(diào)。如果在三個環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上改為這樣的板塊設(shè)計：板塊一：最美麗的一瞬；板塊二：最真實(shí)的一問；板塊三：最合理的一招。這樣的板塊設(shè)計形式統(tǒng)一、內(nèi)容和諧、新穎別致，有助于打造板塊設(shè)計謀無遺策的卓越課堂。

二、打造思維引導(dǎo)謀無遺策的卓越課堂

思維是對客觀事物的概括和間接的反應(yīng)過程，它探索與發(fā)現(xiàn)事物的內(nèi)部本質(zhì)聯(lián)系和規(guī)律性，是認(rèn)識過程的高級階段；思維能力是學(xué)習(xí)能力的核心，它包括理解力、分析力、綜合力、比較力、概括力、抽象力、推理力、論證力、判斷力等能力。開發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)生的思維能力，是課堂教學(xué)的重要目的。但是，如果教師在課堂上思維引導(dǎo)不當(dāng)，就可能偏離教學(xué)主題，也會導(dǎo)致認(rèn)識的偏差甚至錯誤，難以達(dá)到提高學(xué)生思維能力的目的。

本課在課堂導(dǎo)入時，要求學(xué)生“七嘴八舌話交往”。教師先讓學(xué)生正面思維：哪些職業(yè)需要交往能力？為什么？學(xué)生回答后又讓學(xué)生反面思維：哪些職業(yè)不需要交往能力？為什么？教師這種從正面思維與反面思維兩方面進(jìn)行思維引導(dǎo)的做法，根本就沒有必要，不僅偏離教學(xué)主題太遠(yuǎn)，也起不到培養(yǎng)思維能力的目的。本課是談師生交往，而不是談一般的交往。在課堂導(dǎo)入時這樣引導(dǎo)，不但浪費(fèi)了寶貴的教學(xué)時間，而且也達(dá)不到教學(xué)意圖。

本課教學(xué)環(huán)節(jié)一：最美麗的一瞬間。教師還有意識地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行類比思維：請你想象出一個比喻，能形象地體現(xiàn)出你們希望的老師與你們的關(guān)系。舉例：魚兒與水。魚兒與水相伴相隨，魚兒離不開水的呵護(hù)，水向往魚兒帶來生命的活力。學(xué)生是這樣回答的：鳥兒和大樹；陽光和樹苗；藍(lán)天和彩云；畫家和畫，老師是畫家，我們是一幅畫；小苗和大樹；蠟燭和火。本課第二個層次“亦師亦友”是談師生彼此尊重、相互關(guān)心、平等相待、相互促進(jìn)、攜手共進(jìn)的師生關(guān)系。教師這種類比思維的引導(dǎo)，也存在思維引導(dǎo)不周密的問題。老師的舉例“魚兒與水”就值得商榷。師生到底誰是魚，誰是水？好像說不清楚。學(xué)生的回答，也存在師生關(guān)系不平等的問題，師生到底誰是藍(lán)天，誰是彩云？誰是蠟燭誰是火？似乎也都說不清楚?？梢姡季S引導(dǎo)一定要周密，不能引導(dǎo)學(xué)生誤入歧途。只有通過科學(xué)、周密、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S引導(dǎo)，才能打造出思維引導(dǎo)謀無遺策的卓越課堂。

三、打造問題設(shè)計謀無遺策的卓越課堂

課堂的問題設(shè)計即課堂提問，是課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵。問題設(shè)計具有較強(qiáng)的教學(xué)藝術(shù)性。如果問題設(shè)計周密，具有科學(xué)性、啟發(fā)性、適度性、探究性和開放性，就能夠在整個教學(xué)過程中起到促進(jìn)學(xué)生思考、激發(fā)求知欲望、調(diào)節(jié)課堂氣氛、發(fā)展思維能力、培養(yǎng)口頭表達(dá)能力等重要作用。

本課在課堂導(dǎo)入時，教師在讓學(xué)生正面思維和反面思維之后，還設(shè)置了一個核心問題：為什么需要學(xué)會與教師交往？學(xué)生是這樣回答的：

生1：和老師和諧相處，會讓我們學(xué)習(xí)變得更順利，今后的路變得更好走一些；因?yàn)槔蠋煹脑?0%以上是正確的。

生2：提升與老師的親密度，遇到難事與問題可以向老師傾訴；提高交往能力，提升師生感情，老師也能在生活上幫助你。

生3：可以鍛煉我們的交往能力；與老師感情好的話更愿意學(xué)習(xí)。

這個提問的指向過于寬泛，答案過于開放。從學(xué)生的回答情況看，學(xué)生只能泛泛而談。其實(shí)，本課應(yīng)該設(shè)置的重要問題是：“我們與老師積極交流，老師與學(xué)生分別會有什么收獲？你對老師的表揚(yáng)和批評是怎樣理解的？你覺得應(yīng)該怎樣正確對待老師的表揚(yáng)與批評？你對尊重老師是怎樣理解的？除了尊重老師，建立良好的師生關(guān)系，還需要我們怎樣做？”并且，這個問題設(shè)計也存在偏頗，因?yàn)榻滩闹v的是“師生交往”即教師與學(xué)生之間的相互交往，而不是單純講“學(xué)生為什么需要學(xué)會與教師交往”。只有重視問題設(shè)計，追求問題設(shè)計的周密，才能打造出問題設(shè)計謀無遺策的卓越課堂。

四、打造教材使用謀無遺策的卓越課堂

教材是教師教和學(xué)生學(xué)的主要憑借，是教師進(jìn)行教學(xué)的具體依據(jù)，是學(xué)生獲得系統(tǒng)知識、發(fā)展智力、提高覺悟的重要工具。教材使用的基本要求就是正確理解教材，準(zhǔn)確把握教材，創(chuàng)造性地使用教材。如果教材使用不當(dāng)，就難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)意圖，課堂教學(xué)目標(biāo)也難以達(dá)成。

本課環(huán)節(jié)一：最美麗的一瞬間。教師設(shè)置了一個課堂活動：寫出最喜歡的老師，打動你的一瞬間和你的感動。教師請各小組拿出桌子上的彩色A4紙，上半張大大地寫上學(xué)生身邊最喜愛的教師的名字，然后在紙張下半部分簡要寫出他（她）最打動你的瞬間和你的感受。討論結(jié)束后，要求把上半部分裁下背面張貼在黑板上。

教學(xué)現(xiàn)場，學(xué)生寫好后陸續(xù)貼到黑板上，因?yàn)闀r間關(guān)系，僅貼上了12張。老師隨機(jī)查看，共查看了7張，陸續(xù)請7名同學(xué)談“最喜歡的老師，打動你的一瞬間和你的感受?！边@個課堂活動，原本屬于本課教材最后一頁的“拓展空間”的內(nèi)容，可以作為鞏固新課、情感提升、課外拓展等來使用。本課用在教學(xué)的第一個環(huán)節(jié)，這樣使用教材值得商榷。這樣使用教材，這樣開展課堂活動，其生活性較強(qiáng)、參與性強(qiáng)、互動性強(qiáng)、趣味性強(qiáng)、學(xué)生的積極性較高、思維活躍，課堂氣氛還比較好。但是如果從教材使用的科學(xué)性以及教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的角度看，這樣使用教材是有問題的。

本課的教學(xué)目標(biāo)，其知識目標(biāo)是：了解教學(xué)相長的含義，知道怎樣與教師交流溝通，明白師生交往的意義；知道師生交往的良好狀態(tài)是亦師亦友，明確與老師建立良好的關(guān)系需要相互尊重、平等相待、關(guān)心理解老師；能力目標(biāo)是：掌握與老師進(jìn)行有效溝通的方法與技巧，學(xué)會正確對待老師的表揚(yáng)與批評；學(xué)會化解與老師矛盾的方法與技能，在日常生活中以實(shí)際行動尊重老師，能夠通過恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)對老師的情感；情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)是：增強(qiáng)學(xué)生的師生交往愿望，積極與教師進(jìn)行有效溝通，弘揚(yáng)尊重老師的優(yōu)良傳統(tǒng)，增進(jìn)師生情誼。本課的這個活動，到底能達(dá)成什么樣的教學(xué)目標(biāo)？很值得懷疑！整節(jié)課，對于教學(xué)相長，亦師亦友，學(xué)會正確對待老師的表揚(yáng)與批評，學(xué)會化解與老師矛盾的方法與技能等教材內(nèi)容，教師很少涉及甚至有的根本就沒有涉及。這在一定程度上偏離了教材內(nèi)容，或者說，偏離教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，最終偏離了教學(xué)目標(biāo)。要打造教材使用謀無遺策的卓越課堂，就應(yīng)該在教材使用的周密性上狠下功夫。

五、打造活動設(shè)置謀無遺策的卓越課堂

課堂活動指的是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生在課堂上進(jìn)行的與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的各種實(shí)踐活動。課堂活動是課堂教學(xué)實(shí)施的主要途徑和保障，是教學(xué)落實(shí)必不可少的條件，是學(xué)生思考、探究、對話、互動、參與的平臺，是落實(shí)學(xué)生主體地位、活躍課堂教學(xué)氣氛的重要手段。課堂活動的設(shè)置應(yīng)該周密，否則既浪費(fèi)寶貴的教學(xué)時間，也達(dá)不成教學(xué)目標(biāo)。

本課環(huán)節(jié)二和環(huán)節(jié)三，教師開展了一個課堂活動：學(xué)生開啟平板電腦iPad，登錄網(wǎng)址之后，完成關(guān)于師生交往的學(xué)生網(wǎng)絡(luò)調(diào)查問卷，填寫并展示調(diào)查結(jié)果，然后針對調(diào)查結(jié)果所反映的問題，學(xué)生分組后用10分鐘的時間交流思考并找出解決問題的方案，想出自己的絕招，把方案寫在準(zhǔn)備好的大紙上，全班交流展示。

教師設(shè)置這一活動，如果從形式上看，比較新穎與時髦，運(yùn)用的是先進(jìn)的工具——平板電腦，采取的現(xiàn)場調(diào)查——網(wǎng)絡(luò)問卷，使用的是合作學(xué)習(xí)——小組交流。但是如果從教學(xué)時間看，消耗大量的教學(xué)時間，本課實(shí)際用時超過1小時。從教學(xué)效果來看，也沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。本活動設(shè)置的意圖是，掌握師生交往的有效方法，學(xué)會與老師主動交往。從學(xué)生回答的情況看，雖然涉及主動、大膽與老師交流，但是彼此尊重、平等相待、主動關(guān)心、理解老師等教學(xué)的核心內(nèi)容，都無法通過這樣的活動來體現(xiàn)?？梢?，打造活動設(shè)置謀無遺策的卓越課堂，應(yīng)該特別關(guān)注課堂活動設(shè)置的周密性。

總之，要打造謀無遺策的卓越課堂，就要在板塊設(shè)計、思維引導(dǎo)、問題設(shè)計、教材使用以及活動設(shè)置等方面周密設(shè)計，精心安排，以“沒有最好，只有更好”的態(tài)度精益求精地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。如此，才能讓課堂呈現(xiàn)出讓人拍案叫絕的精彩！

責(zé)任編輯 張 婕