李文軼

摘 要 文章從高職工科類教材的現(xiàn)狀和問題入手，分析了教材質(zhì)量下降的原因，明確了提升教材質(zhì)量的重要性和必要性，提出了結(jié)合選題策劃工作提升教材質(zhì)量切實可行的5個方面的內(nèi)容，使高職教材符合新時代教育和技術(shù)發(fā)展的需求，更好地為我國高職教育和經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)。

關(guān)鍵詞 選題策劃；教材質(zhì)量；高職教材

中圖分類號 G2 文獻標(biāo)識碼 A 文章編號 1674-6708（2018）207-0142-02

教材是教師教書育人的重要載體和工具，它既是知識、技術(shù)的傳播，也是教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)和升華，其對知識性、技術(shù)性、嚴謹性和準確性的要求是非常之高的，但是面對現(xiàn)今工科類高職教材整體質(zhì)量下降、無法有效服務(wù)教學(xué)的現(xiàn)狀，從教材策劃角度探討教材質(zhì)量的提升有現(xiàn)實而迫切的要求。

1 高職工科類教材存在的問題

新中國成立后，教材面對師資緊張的局限在推動高等教育向大眾化迅速發(fā)展的進程中起到了不可低估的重要作用。尤其占據(jù)高等教育領(lǐng)域半壁江山的高職教材，伴隨著高職教育近10年的迅猛發(fā)展，其教材體系的規(guī)模和數(shù)量之龐大，都是前所未有的，形成了高職教材廣闊的市場空間；加上高職教育服務(wù)于地方經(jīng)濟的多樣性和靈活性的特點，使高職教材內(nèi)容、形式、種類、特點方面也呈現(xiàn)出百家爭鳴的局面；以及近20年來出版社改企進程的加快，使高職教材的出版煥發(fā)出巨大的活力。

但是因為對教材市場缺乏監(jiān)管、在評職稱中教材地位的弱化、出版社追求利益的驅(qū)動等問題使高職教材市場存在不小問題：部分出版社為教材包銷的教師提供經(jīng)濟補償?shù)膼盒愿偁帯＝滩姆N類和數(shù)量存在較大的重復(fù)性，一個教師在多個出版社重復(fù)出版相似度高的教材的現(xiàn)象較為常見。教材質(zhì)量明顯下降，一方面是教師工作繁忙并對編寫重視程度不夠，致使交稿質(zhì)量粗糙、知識性錯誤層出不窮，有的東拼西湊，有的出版社甚至為包銷的老師提供完稿讓老師直接署名；另一方面是出版社面對交稿質(zhì)量下降、品種數(shù)不斷增加的超負荷品種加工。

面對高職教材市場的困境和局限，國家層面越來越重視，于2017年7月6日發(fā)布通知正式成立了國家教材委員會，用以管理和規(guī)范國內(nèi)大中小學(xué)的教材建設(shè)問題。各出版社也于2017年通過社內(nèi)發(fā)布質(zhì)量文件和規(guī)范質(zhì)量工作全面加強了對教材出版質(zhì)量的管理。

交稿質(zhì)量體現(xiàn)出策劃編輯對選題的認識和把握，作為教材產(chǎn)品前端研發(fā)階段的選題策劃，直接決定了教材的質(zhì)量和特色，因此在策劃工作中做好與質(zhì)量相關(guān)的細節(jié)對提升書稿質(zhì)量的有重要的作用和意義。本文結(jié)合作者多年高職工科類教材的策劃和編輯經(jīng)驗，現(xiàn)從該角度提出一些可行的辦法和思路。

2 選題策劃中關(guān)于教材質(zhì)量提升的做法

2.1 挖掘優(yōu)秀選題

由于高職教育更注重實踐和應(yīng)用性，所以一個好的選題應(yīng)該是：實踐、應(yīng)用性和可操作性較強；反映校企合作成果；理實一體的編寫形式；講解時能夠深入淺出；能夠讓學(xué)生在做中學(xué)；有充分的動畫、視頻等在線課程和電子資源，有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、人文底蘊和職業(yè)素養(yǎng)的融入；作者要有至少10年左右教學(xué)經(jīng)驗的、在企業(yè)有過真正實踐積累的，能夠站高看遠地提出本課程改革思路和想法的老師或企業(yè)兼職教師；兩個主審（一個來自于企業(yè)，一個是來自學(xué)校）從策劃到成書過程也能夠積極參與。

2.2 與作者合力打造選題特色

策劃編輯需要就該選題與作者進行充分的溝通，了解作者的需求、想法和意見，同時提出自己的疑問、需要和期望，策劃編輯需要對教學(xué)現(xiàn)狀、教學(xué)需求、同類書現(xiàn)狀、行業(yè)需求和技術(shù)發(fā)展趨勢、國家政策和要求等了解得越充分，就越能夠?qū)x題的名稱、內(nèi)容、定位、結(jié)構(gòu)、形式和資源等起到應(yīng)有的積極促進和推動作用。所以策劃編輯需要在工作中利用各種機會盡可能了解以上內(nèi)容才會對選題的策劃細節(jié)做到心中有數(shù)。

拿到選題后可以對選題相關(guān)的產(chǎn)品進行縱向和橫向的比較?？v向比較是將分社本選題相關(guān)的產(chǎn)品放在一起，比較這些產(chǎn)品的銷量和各自內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、形式等特點，得出本選題內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的定位，形成分社產(chǎn)品的差異化。橫向比較是將市場上其他出版社出的同類產(chǎn)品放到一起，重點關(guān)注銷量大、獲獎的、評論數(shù)多的產(chǎn)品，通過與這些產(chǎn)品進行對比和分析，可以得出些值得借鑒的思路和方法。下面是協(xié)助作者完成選題特色所做工作的舉例。

例1：就高職教師們重點關(guān)注的“十三五”國家級規(guī)劃教材的申報（該申報尚未得到國家最后的通知，現(xiàn)在是申報準備階段），筆者會結(jié)合“十二五”國家級規(guī)劃教材的申報經(jīng)驗，結(jié)合現(xiàn)階段高職校企結(jié)合的趨勢、技術(shù)和行業(yè)的發(fā)展，充分領(lǐng)會國家層面關(guān)于高職教育的文件精神，以列表形式提出一些想法：本選題同類的書調(diào)研和特色的確定，因為要做到國內(nèi)優(yōu)秀的程度，必須對該選題進行國內(nèi)外同類產(chǎn)品的比較、分析和借鑒后，進行本選題的定位和特色；本選題相關(guān)教學(xué)需求的了解，確定本選題的適用性和通用性；充分融入校企結(jié)合、現(xiàn)代學(xué)徒制等的教改結(jié)果和企業(yè)經(jīng)驗，以適應(yīng)企業(yè)、行業(yè)的需求，本選題電子資源的現(xiàn)狀和建設(shè)計劃，推動其在教學(xué)中發(fā)揮積極作用；充分發(fā)揮兩位主審專家的作用等，這些重要問題的解決是本教材優(yōu)秀性的保證。

例2：在討論《計算機控制技術(shù)（MCGS實現(xiàn)）》選題的過程中，結(jié)合筆者對高職工科教學(xué)現(xiàn)狀和需求的認識，加之對本選題前半部分是通篇理論、后半部分是實例的結(jié)構(gòu)局限性，提出了關(guān)于書稿結(jié)構(gòu)改進的想法，主要是圍繞高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點（學(xué)習(xí)幸福不濃，學(xué)習(xí)自信心不足、愛動手），如何讓本書的內(nèi)容更具針對性，與作者交換意見后，達成了結(jié)構(gòu)修改上的共識：從幾個生產(chǎn)生活實例代表的控制系統(tǒng)出發(fā)，歸納出它們的共性結(jié)構(gòu)并提出需要解決的共性問題，最后安排控制系統(tǒng)的操作實訓(xùn)以解決問題，操作之后還附有知識鏈接，把本實訓(xùn)所需要的基礎(chǔ)理論知識進行有重點的詳述。這種編排結(jié)構(gòu)能夠引發(fā)學(xué)生們對該技術(shù)的關(guān)注，能夠通過典型實訓(xùn)項目的操作來學(xué)習(xí)并體會理論知識。

因此，結(jié)合作者和編輯兩方面合力對該選題的定位和特色等進行全面、細致的調(diào)研和論證之后，能夠?qū)碜圆邉澗庉嫷氖袌鲆庾R和讀者角度考慮問題的思路帶進書稿的編寫中，提升書稿的服務(wù)質(zhì)量。

2.3 確定編寫要求

在確定好書稿的編寫特色后，策劃編輯會提供一個樣章模板供作者編寫樣章使用，同時會提供一個詳細的編寫要求的文檔，它是對樣章模板的補充，是對編寫過程中主要細節(jié)進行規(guī)范，例如對標(biāo)題、圖和表、量和單位、國標(biāo)、名詞與術(shù)語等問題的規(guī)范。對這些編寫中的重要問題和注意事項，僅提供文檔還是不夠的，還是需要電話與作者進行一一講解和強調(diào)，才能幫助他加深對此類問題的重視，在編寫中減少此類問題的出現(xiàn)。該編寫要求的文檔還可包括作書時用到的幫助性文檔，例如，可供查詢的國標(biāo)和名詞術(shù)語網(wǎng)站、社里的名詞術(shù)語手冊和著譯者手冊等內(nèi)容，以幫助作者編寫之初就建立起規(guī)范意識。

2.4 檢查編寫之初作者提供的樣章

在確保時間進度的前提下，督促作者及時提交具有代表性的樣章，對樣章從本書特色角度和編輯規(guī)范角度進行審查并以批注的形式提出相應(yīng)的修改意見，直到本樣章符合編寫要求和規(guī)范后，才能讓作者貫徹本樣章的精神編寫后續(xù)內(nèi)容。

2.5 對到稿進行交稿前的檢查

交稿前給作者提供一份交稿要求，里面提出交稿前作者對書稿做最后一遍檢查的方法、步驟和需要注意的問題，便于作者有重點、有針對性進行檢查；合幫助作者做好教材前的準備工作。

交稿前策劃編輯需要對作者所交的初稿進行通攬，了解本書整體情況是否符合當(dāng)初策劃的思路，同時找到具有代表性的20～50頁進行逐字逐句地快速閱讀，以期發(fā)現(xiàn)交稿前需要進行全書統(tǒng)一修改的主要問題，便于作者一次性進行全書修改。

交稿后策劃編輯作為本書項目質(zhì)量的負責(zé)人，需要后續(xù)保持與責(zé)任編輯的及時溝通，將責(zé)編反應(yīng)的重大問題及時反饋給作者，這些問題必須在初審階段得到統(tǒng)一的解決。

3 結(jié)論

以上是對策劃工作中如何提高書稿質(zhì)量進行的初步探討，流程中每個環(huán)節(jié)與質(zhì)量的關(guān)系都不容小覷，直接決定了后續(xù)編輯加工量的大小和教材的整體水平，難度最大的是引導(dǎo)并協(xié)助作者完成第二步選題特色的確定，它直接決定了本教材后續(xù)推廣和銷售的效果。在國家和出版社對圖書質(zhì)量的推進和嚴格要求面前，我們編輯如何能夠克服困難、拓展自身知識和能力的局限，逆流而上來提升教材質(zhì)量，需要在工作中不斷實踐和思考。

參考文獻

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