王淑靜

摘 要：速寫是美術(shù)專業(yè)教學中的重點內(nèi)容，也是最單純、最傳神、最能培養(yǎng)學生敏銳的觀察力和繪畫概括能力以及提高學生對事物的記憶力的一門藝術(shù)語言。除此之外，它還是鍛煉及檢驗學生繪畫基本功的一種方法，在美術(shù)專業(yè)學生的考試中占有舉足輕重的地位。因此，培養(yǎng)學生的速寫能力，提高學生的速寫水平尤為重要。就高中美術(shù)專業(yè)速寫能力的培養(yǎng)策略進行了簡要的探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：高中；美術(shù)專業(yè)；速寫能力；培養(yǎng)策略

隨著時代的變遷與素質(zhì)教育的深入開展，人們對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與提高越來越關(guān)注，除了基本的文化學科外，越來越多的藝術(shù)課程受到了人們與學生的歡迎和重視，美術(shù)便是其中之

一[1]。近年來，美術(shù)專業(yè)逐漸升溫，美術(shù)專業(yè)學生間的競爭越來越激烈，以往的專業(yè)水平測試很難檢驗出考生的真正水平，為了拉開學生間明顯的差距，美術(shù)專業(yè)考試便增加了速寫項目測試，這就對學生的速寫能力提出了更高的要求和挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)、短期的美術(shù)教學與訓練只能讓學生掌握基本的繪畫方法，但靈動的藝術(shù)表現(xiàn)力和生動的畫面則需要長時間的訓練和培養(yǎng)。因此，采取有效的策略提高學生的速寫能力對學生今后的學習與發(fā)展尤為重要。

一、當前高中美術(shù)專業(yè)學生速寫能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀

當前，雖然人們對美術(shù)專業(yè)在素質(zhì)教育中的地位和作用越來越認可，但美術(shù)教學的現(xiàn)狀仍不容樂觀，尤其是在學生速寫能力的培養(yǎng)上，學生觀察、分析和對形象的把握能力明顯不足，這在很大程度上影響了美術(shù)教學的質(zhì)量和水平。造成這一問題的主要原因主要有以下幾點：一是美術(shù)專業(yè)的學生有大部分是因為文化課考試失利、無望才選擇的美術(shù)專業(yè)，并非是因為自己本身就愛好或者經(jīng)過專業(yè)培訓的，這類學生美術(shù)專業(yè)起步晚，專業(yè)知識、功底及基礎薄弱；二是教師在教學中沒有重視學生間的差異，采用統(tǒng)一的教學模式，或者過度重視學生間的差異，而采用分層教學，分散了時間和精力，學生學習中的一些小毛病及壞習慣沒有得到及時的糾正；三是由于大部分學生專業(yè)學習的起步時間晚，很多教師在教學中將大量的時間花在了基本功的訓練上，學生色彩及速寫訓練的時間較少，這使很多學生對待色彩的感知能力及感覺遲鈍，色彩表達能力欠缺，從而對速寫的動態(tài)把握不到位，進而影響學生速寫能力的培養(yǎng)和提高[2]。

二、高中美術(shù)專業(yè)速寫能力的培養(yǎng)策略

1.提高學生的速寫基礎

由于每個學生美術(shù)學習的起步時間及水平各有差異，因此，為了培養(yǎng)學生良好的速寫能力，就必須提高學生的速寫基礎。首先，教師要向?qū)W生詳細介紹速寫相關(guān)的一些基礎知識和要點。速寫教學中，各層次、各方面均存在一定的關(guān)系，比如主次、虛實、輕重、大小、動靜、疏密、立體和平面等，通過基礎知識和要點教學，讓學生明確速寫訓練的速度、方位等，從而掌握基本的速寫規(guī)律和常識，提高對形象事物速寫的處理和表現(xiàn)能力，進而體現(xiàn)速寫的高度和品位；其次，教師要加強學生對色彩及色調(diào)的訓練，從所畫內(nèi)容的整體意境和精神出發(fā)，利用色彩的深淺、色調(diào)的明暗，并引導學生學會哪些地方適合應用涂、擦的表現(xiàn)方法，哪些地方適合戳和點的表現(xiàn)方法來體現(xiàn)作品的質(zhì)感和量感[3]。另外，教師還要做好速寫前的示范和演示，邊畫邊講解，增加學生的直觀感知，從而提高教學質(zhì)量和教學效率。

2.啟發(fā)學生的藝術(shù)感覺

啟發(fā)學生的藝術(shù)感覺，培養(yǎng)并強化學生的速寫直覺是提高高中美術(shù)專業(yè)學生速寫能力的重要途徑。在高中美術(shù)專業(yè)教學中，一方面，教師要引導學生從事物形象的主觀出發(fā)，依靠自己的本能直覺，畫出自己眼睛里所看到的東西，從靜態(tài)到動態(tài)、從慢到快、從局部到場景，從而培養(yǎng)學生敏銳的觀察能力和對事物差異的把握能力，促進手、眼、心的聯(lián)動；另一方面，教師要充分掌握每個學生的特點，了解學生的認知、知覺及個性差異，并根據(jù)這些差異引導學生去探索各種不同的速寫表現(xiàn)手法。例如，對于理性的學生要引導并鼓勵學生在速寫中投入自身的情感，使其作品更有創(chuàng)造性；對于感性的學生要引導并鼓勵學生深入觀察，以描繪對象形態(tài)、比例、結(jié)構(gòu)等真實性為感受依據(jù)，注意客觀情景，提高其認知水平，使其速寫作品更加具有生氣。

3.強化學生的默寫能力

速寫包含著默寫。一副好的速寫作品離不開學生扎實的默寫功底。因此，高中美術(shù)專業(yè)中，要想培養(yǎng)學生的速寫能力就必須強化學生的默寫能力。默寫能力主要考驗學生對所描繪事物的第一印象和把握力，學生必須用最快的時間和最敏銳的觀察力把事物最初、最生動的形態(tài)深深地記錄在腦海中，若是第一眼把握不準便會導致速寫作品與實際出現(xiàn)偏差，從而影響學生的速寫成績?；诖耍處熢诮虒W中，一來可以適當穿插人體解剖結(jié)構(gòu)知識的講解，使學生了解、掌握人體各部位大小結(jié)構(gòu)的關(guān)系、準確位置、特征及動態(tài)與靜態(tài)下的差異等，從而使速寫作品充滿靈動性和生動性；二來，教師要從多個角度，例如變換描繪物的角度、形態(tài)或發(fā)揮想象、創(chuàng)造新的形象等鍛煉學生的默寫能力，讓學生學會舉一反三，充分掌握類似事物形象的基本特征，從而促進默寫能力的全面提高，進而提高速寫能力和水平。

速寫是美術(shù)專業(yè)基礎訓練中的一個重要環(huán)節(jié)，對培養(yǎng)學生敏銳的觀察力和繪畫概括能力以及提高學生對事物的記憶力有著重要的影響和價值。因此，在高中美術(shù)教學中，教師要注重學生速寫能力的培養(yǎng)，多訓練、多揣摩，促進手、眼、心、腦的高度協(xié)調(diào)和配合，從而提升學生的速寫水平。

參考文獻：

[1]孔祥衛(wèi).高中美術(shù)特色教學中：速寫教學的循序漸進[J].藝術(shù)科技，2016（5）.

[2]單靜.高中美術(shù)課堂速寫藝術(shù)的探究[J].美術(shù)大觀，2016（11）.

[3]陳俊花.淺談如何提高美術(shù)高考生的速寫能力[J].大眾文藝，2013（3）.

編輯 李琴芳