鄭東

摘要：數(shù)學與生活密不可分，數(shù)學來源于生活，又運用于生活，新的課程標準更多地要求學生用數(shù)學的眼光從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，因此，讓學生感覺到數(shù)學中處處有生活，生活中處處有數(shù)學。把數(shù)學教學與學生的生活體驗相聯(lián)系。把數(shù)學問題與生活情境相結合，讓數(shù)學生活化。

關鍵詞：小學數(shù)學；生活；生活化

生活中處處有數(shù)學，數(shù)學來源于生活，最終回歸于生活。這主要體現(xiàn)在數(shù)學教學情境生活化；數(shù)學教學方法生活化；數(shù)學教學運用生活化方面。

《全日制義教育數(shù)學課程標準（實驗稿）》中指出："數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學。"同時還指出："要重視從學生的生活實踐經(jīng)驗和已有的知識中學習數(shù)學和理解數(shù)學。"那么，我們對數(shù)學的教學應該如何做到生活化呢？針對這一問題，下面談談：

一、讓數(shù)學教學情境生活化。

陶行知先生也曾說：“教育與生活是一個東西，不是兩個東西?！苯處熞朴趯ふ疑钪械臄?shù)學素材，將學生熟悉的與數(shù)學知識有聯(lián)系的生活實例引進課堂，讓學生感覺“數(shù)學就在自己身邊、身邊到處存在著數(shù)學問題”，并誘發(fā)學生濃厚的學習興趣，調動學生的學習積極性。

例如，我教五年級上冊第二單元《位置》一課時，我提出這樣一個問題：“同學們你們坐的是第幾組第幾排？”突然學生被這個平時常討論的但從沒細細研究的問題深深吸引住了，他們紛紛說出自己坐第幾組第幾排。經(jīng)過學生的交流，我初步了解了學生在在生活中已經(jīng)能用“第幾”描述物體的位置，還經(jīng)歷類似用“第幾組第幾排”的方法找到物體的位置，如教室里自己的座位，同學的座位電影院的座位等。這些都是生活中實實在在的。我充分利用并且及時提升學生這些生活中已有的經(jīng)驗，然后在回到課本中，幫助學生理解如何用數(shù)對表示確定位置的方法。用這樣的方法讓學生感受到生活中處處有數(shù)學，數(shù)學中處處有生活。數(shù)學與生活是密不可分的。

二、數(shù)學教學方法生活化。

數(shù)學教學方法生活化是數(shù)學教學生活化的一個關鍵。因此，教學中要盡可能使用生活化的教學方法，提高教學效果。

1、導入的生活化：“良好的開端是成功的一半”。我們在導入時應該注意從生活實例引出數(shù)學問題，引起學習需要，使學生積極主動地投入到學習探索之中。如：我們五年級上冊第一單元“小數(shù)乘小數(shù)”這一課中我引導學生結合生活實際生活學習應用數(shù)學知識解決問題。數(shù)學來自生活生活也提供了學習數(shù)學，應用數(shù)學的素材。結合實際生活學習數(shù)學，解決問題。有利于把抽象的數(shù)學變成生活的本領促進學生發(fā)展。課本練習二中的第11題，13題。就是這的素材。學生在練習時還可以自己提出問題自己解答。如第13題的第（3）小題，可以讓學生獨立完成后，組織交流學生提出的其他數(shù)學問題。并進行展示和評價，這讓學生在經(jīng)歷生活歷程中感悟數(shù)學，建立數(shù)學觀，實現(xiàn)了學生以自己的方式自主建構的目的，培養(yǎng)了學生從數(shù)學的角度觀察生活的意識，提高了學生以生活經(jīng)驗理解數(shù)學的能力。

2、運用生活化語言教學。前蘇聯(lián)數(shù)學教育家斯托利亞爾曾說過：數(shù)學教學也就是數(shù)學語言的教學。一個看似枯燥無味的數(shù)學，實則里面蘊藏著生動有趣的東西，教師如果沒有高素質語言藝術是不能勝任的。教師要結合兒童的認知特點、興趣愛好、心理特征等個性心理傾向，在不影響知識的前提下，對數(shù)學語言進行加工、裝飾，使其通俗易懂、富有情趣。如《年月日》一課教學中，我利用“一、三、五、七、八、十、臘，三十一天永不差；四、六、九、冬三十整，唯有二月二十八”、“平年二月二十八，閏年再把一天加”、“四年一閏，百年不閏，四百年又閏”這些富有生活氣息的數(shù)學語言，激發(fā)學生的學習興趣。數(shù)學是一門很嚴謹?shù)膶W科，往往一字之差，會有不同的含義。如“數(shù)”與“數(shù)字”、“數(shù)位”與“位數(shù)”，而且教學中涉及計算測量的內容，很多情況下要求數(shù)據(jù)的精確，不能有絲毫的差錯。教師在傳遞信息的過程中，不但要注意知識的準確性，而且在表述時詞語的選擇也要準確。又如把教學“長度單位”改成“長長短短”，連線題改成找朋友，比大小說成“排排隊”等等，學生對這些生活味十足的課題知識感到非常好奇，感到學習數(shù)學很有趣。

3、運用生活化游戲教學。學生喜歡做游戲，游戲符合他們愛玩好動的天性，能有效地調動學生動手、動口、動腦，為多種感官參與學習活動創(chuàng)設最佳環(huán)境，能吸引全班學生積極主動、愉悅地投入到學習中去，使教學收到意想不到的良好效果。如在教學了“20以內的加法”后，讓學生從家里拿來20根小棒來，在課堂中玩加減游戲和比大小的游戲，讓學生通過合作游戲，自己去發(fā)現(xiàn)，然后匯報成果。學生在游戲中表現(xiàn)地非常主動，通過不斷嘗試，發(fā)現(xiàn)了其中的奧妙。

三、數(shù)學教學運用生活化。

數(shù)學應用于實際，才會變得有血有肉、富有生氣，才能讓學生體驗到數(shù)學的價值和意義，確立用數(shù)學解決實際問題的意識和信心。特別注重的是：

1、用數(shù)學方法研究生活問題。引導學生運用數(shù)學方法研究問題，不僅使學生感受成功和自身價值的存在，而且可綻放絢麗的創(chuàng)造之花。如，學習了利息計算后，讓學生計算：把1000元錢存入銀行，怎樣存款更合算？學生先要調查銀行利率，選擇存款時間、存款方法，再計算利息，找到最合理的存款方法。再如，在學生初步認識了圓形后，可以引導學生往深層次思考：“為什么生活中那么多物體的形狀都設計成圓形，圓形有什么特別之處？”

2、用數(shù)學知識解決生活問題。通過創(chuàng)造條件，引導學生運用所學的數(shù)學知識和方法解決日常生活中的實際問題，不斷提高學生運用數(shù)學能力。如，學習了有關面積計算的應用題后，學生學會量窗戶的長和寬，算出它的面積，而后再導入生活，引導學生實際計算做窗簾要用多少米布。這就應考慮到窗簾要比窗戶長一些，寬一些，如果是面積較大的，用兩幅窗簾面對拉，兩幅窗簾中間還應考慮應有的重疊部分等等。

陶行知先生曾經(jīng)說過“生活即教育”，讓生活走進數(shù)學課堂，把生活經(jīng)驗數(shù)學化，數(shù)學問題生活化，把社會生活中的鮮活題材引入數(shù)學學習的大課堂中，使學生學會用數(shù)學的角度去解決日常生活中的現(xiàn)象和問題，感知數(shù)學的多樣性與趣味性，學習有用的數(shù)學。

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