摘要：小學(xué)作為啟蒙教育階段，如何進(jìn)行教育可謂是重中之重，而數(shù)學(xué)課堂則是小學(xué)教育中重要的組成部分，數(shù)學(xué)教育是以激發(fā)學(xué)生思維為前提的，但是由于是啟蒙教育，所以對(duì)象是小孩子，作為心智未成熟的他們，講究手段是必要的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教育；講究手段

現(xiàn)代中國(guó)的教育往往是填鴨式教育，其所帶來(lái)的危害也是難以想象的，但是從中國(guó)五千年文化的角度來(lái)考慮的話，這又是無(wú)疑的，從百年前開始，中國(guó)才真真正正地明白教育的重要性，所以現(xiàn)在的發(fā)展是不可避免的，而在這種教育情景下，課堂上，一些必要的手段也是必須的，小學(xué)作為心智發(fā)育的階段，利用手段也是最有效的，不會(huì)像學(xué)生長(zhǎng)大后那樣，有很大的反抗心理。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀

1、學(xué)生成年化，老師年輕化

小學(xué)，作為啟蒙教育階段，所面對(duì)的大多數(shù)都是年輕的孩子。在我們自然的認(rèn)知當(dāng)中，孩子都是天真無(wú)邪的，但在當(dāng)今社會(huì)，情況往往都不是如此。由于手機(jī)，互聯(lián)網(wǎng)的普及，幾乎每個(gè)孩子手中都會(huì)有是自己的或者不是自己的，這樣就造成了他們過(guò)早知道了一些不利于他們成長(zhǎng)的信息，有黃色的，有暴力的等等，數(shù)不勝數(shù)，一方面不利于他們?nèi)松^的構(gòu)建，另外一方面，由于他們接受能力強(qiáng)，甚至有些時(shí)候，懂得比老師還多，也叫造成了他們不服從管教。

而作為教師，因?yàn)樵诤暧^上，他們是要面對(duì)祖國(guó)得花朵，所以不會(huì)有太多年老的教師去教導(dǎo)，往往是一些年輕的教師，而這些年輕的教師，由于資歷的不夠，和不懂得如何管理孩子，所以在面對(duì)小學(xué)教育的時(shí)候，往往會(huì)無(wú)能為力，甚至有些時(shí)候，會(huì)被那些年輕的學(xué)生欺負(fù)，尤其是在國(guó)外，這種情況尤其之多，雖然可以歸結(jié)到這些老師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足以及缺乏氣場(chǎng)，鎮(zhèn)住學(xué)生，在層次上，也是他們?nèi)狈?duì)學(xué)生管理的權(quán)利。

2、規(guī)矩下的束手束腳

就中國(guó)國(guó)情而論，在中央規(guī)定沒(méi)有下來(lái)之前，是沒(méi)有課堂教育手段這一特殊稱謂的，因?yàn)樵谀莻€(gè)時(shí)候，包括家長(zhǎng)在內(nèi)，他們都有一個(gè)觀點(diǎn)——老師是對(duì)的。他們無(wú)條件地信任老師，老師也可以盡情地使用自己地教育手段。

而教育手段其實(shí)不僅僅是在我們認(rèn)知當(dāng)中的“體罰”這種懲罰手段，還有一些教育方式，舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子來(lái)說(shuō)，以前的老師更喜歡通過(guò)背誦課文來(lái)增加文學(xué)素養(yǎng)，但是自從各項(xiàng)規(guī)定下來(lái)之后，很多文章都消失在了小學(xué)課本之中了，而老師想要在課外增加一些閱讀的時(shí)候，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生并不會(huì)認(rèn)真對(duì)待，因?yàn)樵谒麄兊恼J(rèn)知當(dāng)中，不是課本上的就不需要去學(xué)習(xí)，所以漸漸的，連老師都失去了教學(xué)手段了，無(wú)疑是一種悲哀。

3、數(shù)學(xué)教育的死板

在說(shuō)到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教育，對(duì)于數(shù)學(xué)老師而言，他們注重的不是學(xué)生的解題效率，而是在數(shù)學(xué)上的邏輯思維能力，所以很多情況之下，老師的教育會(huì)更多地教導(dǎo)學(xué)生基礎(chǔ)能力，而對(duì)于這個(gè)，很多學(xué)生會(huì)感到極其無(wú)聊，而不愿意接受教導(dǎo)。

由于數(shù)學(xué)學(xué)科是一種極其簡(jiǎn)單的學(xué)科，說(shuō)簡(jiǎn)單，是因?yàn)樗慕Y(jié)果不存在爭(zhēng)論，所以多數(shù)的學(xué)生不愿意去解決簡(jiǎn)單的題目，反而趨向難題，這就造成了老師與學(xué)生之間的矛盾。這種矛盾往往是無(wú)法解決的，老師是人，學(xué)生也是人，哪怕是心智未成熟的小學(xué)學(xué)生，他們也有自己的思考方式，而且一般般那看來(lái)，數(shù)學(xué)課堂是最容易發(fā)生這種矛盾的地方，除開數(shù)學(xué)，語(yǔ)文、英語(yǔ)方面的教導(dǎo)是學(xué)生無(wú)法否定的，無(wú)論成長(zhǎng)到何種地步，每個(gè)人都與他的道理。

所以在這種矛盾產(chǎn)生的時(shí)候，必不可少的就是一些手段了。

二、手段的重要性

在小學(xué)教育中，手段重要分為兩種，其一是暴力，也就是我們常說(shuō)的體罰，雖然這種方式不利于學(xué)生的成長(zhǎng)，但是在今天中國(guó)的這種應(yīng)試教育中，確實(shí)是一種不錯(cuò)的教育方式，雖然對(duì)于那些進(jìn)入大學(xué)，高中的學(xué)生效果不大，但是如果主體在小學(xué)學(xué)生上，是有一定的意義的。

“年少貪玩”是我們對(duì)少年時(shí)期的我們普遍的認(rèn)知，貪玩是沒(méi)有辦法利用勸戒可以解決的，因?yàn)橐淮蝺纱芜€可以，一旦多了，則會(huì)產(chǎn)生免疫，而現(xiàn)代社會(huì)那么多的誘惑，作為心智未成熟的那群人，又豈會(huì)不墮入其中。這時(shí)候，暴力會(huì)給他們“迎頭棒喝”，留下難以忘記的教訓(xùn)。

其二是教育方式，暴力永遠(yuǎn)不是解決問(wèn)題的方式，尤其是現(xiàn)在，在有明確的規(guī)定下。教師是不能體罰學(xué)生，所以暴力不應(yīng)該作為常用的方法而被小學(xué)的教師所選取。

這時(shí)候，教師應(yīng)該選擇適合自己的教學(xué)方式，尤其是數(shù)學(xué)教育，那是一種邏輯思維上面的教育，普通的死記硬背是沒(méi)有辦法滿足的，而對(duì)于小學(xué)學(xué)生，那些趣味的教育是一種很好的方式，，趣味游戲則是在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中無(wú)法避免的一種課堂教育手段。

總結(jié)：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不同于其他的教育方式，不僅僅是因?yàn)樗亲鳛橐粋€(gè)邏輯思維類型的學(xué)科，而且還是因?yàn)樗氖鼙娛悄贻p的學(xué)生，祖國(guó)未來(lái)的花朵，這種時(shí)候的手段，應(yīng)該解釋為教育手段，而不是在通常意義下的那個(gè)“體罰”，我們應(yīng)該呼吁現(xiàn)在小學(xué)教師，尤其是數(shù)學(xué)教師，拓寬他們的教學(xué)方式，從興趣愛好上吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，真真正正地融入到學(xué)習(xí)之中去。

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作者簡(jiǎn)介：邢曉宇，1982年3月14日，性別；女，民族：漢，籍貫：黑龍江，學(xué)歷：本科，職稱：二級(jí)教師，單位：哈爾濱市阿城金源小學(xué)，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究。