牛愛珍

近些年來，隨著改革開放春風(fēng)吹進(jìn)，農(nóng)村的生產(chǎn)生活方式也悄悄發(fā)生改變。守著幾分田地、幾座山，安于溫飽的思想已經(jīng)被新農(nóng)村的農(nóng)民們拋在腦后，外出務(wù)工打拼自己的夢想，逐步奔向小康的農(nóng)民越來越多。這本是振興經(jīng)濟(jì)的好事，但是，那些留守家中的孩子卻變成了不是孤兒的“孤兒”，心理健康問題是“留守兒童”最容易出現(xiàn)的問題。務(wù)工父母無暇顧及孩子，孩子感情上得不到交流，得不到正確的引導(dǎo)和幫助，缺少父母的溫暖和教育，這對孩子心理產(chǎn)生極大影響。有些孩子變得自立自強(qiáng)；但更多的留守兒童內(nèi)向、自卑、敏感，性格比較脆弱。另一部分孩子是父母在外打工，加上監(jiān)護(hù)人的嬌寵溺愛，形成了自暴自棄等不良行為，這樣的孩子往往自私、孤僻、暴躁、蠻橫。他們的生活變得迷惘，心靈漸漸迷失，行為開始反常。

嵐城明德小學(xué)現(xiàn)有學(xué)生327人，其中留守兒童55人，孤兒1人，殘疾兒童2人，因病致貧8人，單親18人，其他26人?！傲羰貎和摇背闪⒂?007年，2012年4月由縣婦聯(lián)掛牌，面對學(xué)?！傲羰貎和敝鹉昃痈卟幌碌膽B(tài)勢，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)看在眼里，急在心里，抓在手上，落實(shí)在行動(dòng)上，把對“留守兒童”的管理和教育作為學(xué)校的一項(xiàng)常規(guī)工作來抓，取得了明顯的效果。

一、學(xué)校實(shí)行留守兒童寄宿生制。幫助學(xué)生緩解心理壓力，消除心理陰影。

學(xué)校實(shí)行寄宿制能使留守兒童每天與同學(xué)和老師在一起，讓留守兒童在老師、同學(xué)群體中成長，讓留守兒童受到更多的監(jiān)督、照顧與關(guān)愛，減少留守兒童受教育的斷層與真空；學(xué)校寄宿制的規(guī)范化管理和集體生活，有助于父母不在身邊、缺失家庭教育的留守兒童養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，集體生活更容易使孩子們覺得充實(shí)，增進(jìn)人與人之間的交往，消除孤獨(dú)感；學(xué)校實(shí)行寄宿制讓留守兒童住進(jìn)學(xué)校，統(tǒng)一食宿，統(tǒng)一學(xué)習(xí)，能為留守兒童提供一個(gè)科學(xué)、健康的成長環(huán)境；學(xué)校營養(yǎng)餐（食堂供餐）的實(shí)施既調(diào)整了學(xué)生的飲食結(jié)構(gòu)，又增加了學(xué)生的營養(yǎng)含量，切實(shí)保障了學(xué)生的健康成長。同時(shí)，學(xué)?！傲羰貎和摇钡拈_設(shè)，讓學(xué)生走進(jìn)模擬家庭說說心里話，抒發(fā)內(nèi)心的情感，發(fā)泄心中的郁悶，有如回家的感覺。

二、建立“留守兒童”檔案和聯(lián)系卡制度。

學(xué)校在新學(xué)年學(xué)生報(bào)到注冊時(shí)將父母外出務(wù)工情況，家庭成員情況逐一進(jìn)行登記，記錄“留守兒童”的個(gè)人情況和監(jiān)護(hù)人及委托監(jiān)護(hù)人的情況，準(zhǔn)確掌握“留守兒童”個(gè)人信息，為針對性地開展教育和管理工作奠定基礎(chǔ)。

三、充分發(fā)揮各方教育作用，幫助其樹立生活的自信。

首先，學(xué)校實(shí)行了教職工對留守學(xué)生的結(jié)對幫扶關(guān)心制度，涌現(xiàn)出嚴(yán)寒為他們送上衣服、饑餓為他們送去糧款的樊艷梅等教師；各科任教師充分利用校訊通這一平臺(tái)，與家長進(jìn)行語言上、情感上的交流。

其次，我進(jìn)農(nóng)家家訪，了解留守兒童的生活狀況、家庭背景，與他們拉家常，說心里話給予他們信心和勇氣；學(xué)校請進(jìn)對教育關(guān)注的社會(huì)各界人士以召開家長會(huì)的形式共同探討對“留守兒童”的教育。2014年6月我成為“嵐河民間愛心社”會(huì)員，多次參加愛心社幫扶活動(dòng)，在2015年10月份我通過“嵐河民間愛心社”與北京安心貸公司，對嵐城明德小學(xué)和順會(huì)中學(xué)的留守貧困兒童深入了解與走訪，共幫扶了13名貧困兒童（嵐城小學(xué)10名，順會(huì)中學(xué)3名），共申請幫扶資金14820元，讓這13名留守貧困孩子有學(xué)可上，進(jìn)行定期與不定期家訪，定時(shí)與不定時(shí)的專題講座。

再次，為更好地了解留守兒童心理動(dòng)態(tài)，分析其心理成因，各班建立了以班長為首的調(diào)查小組，利用課余時(shí)間、飯桌旁、休息時(shí)間、深入他們中間摒棄各類傷心的話，拋開敏感的話題用同學(xué)的口吻，同齡人的思維與他們談心，甚至帶他們走進(jìn)自己家中為他們縫新補(bǔ)舊，充分發(fā)揮一切可利用的條件幫助他們樹立對生活的自信心。

四、營造健康向上的校園文化氛圍。

我一直從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，組織教師定期開展形式多樣的課外活動(dòng)，學(xué)生喜聞樂見的諸如：趙凱麗老師的繪畫、剪紙、嵐城面塑大師手把手面塑活動(dòng)、劉建文老師的口琴合奏等廣泛吸納這些“留守兒童”積極參與進(jìn)來，擴(kuò)大其與同學(xué)的交流范圍和接觸面，從而消除他們的自卑感，充實(shí)了他們的生活，讓他們感覺到學(xué)校不是家卻勝似家。這些校內(nèi)教育活動(dòng)，有序地強(qiáng)化學(xué)生文明習(xí)慣的養(yǎng)成，對他們戰(zhàn)勝社會(huì)上的不良誘惑將會(huì)起到積極作用，為留守兒童的健康成長筑起一道有效的屏障。

五、轉(zhuǎn)變教育觀念，注重學(xué)生心理健康教育。

學(xué)校在對所有兒童進(jìn)行良好知識(shí)教育的同時(shí)，更關(guān)注“留守兒童”這一群體。在課程教學(xué)和平時(shí)的管理中，學(xué)校教師，特別是班主任沉下身來，走進(jìn)他們中間進(jìn)行推心置腹的交流，進(jìn)行慈母般的溝通，幫助他們平穩(wěn)度過人生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，為他們的健康成長提供良好的教育環(huán)境；同時(shí)，轉(zhuǎn)變留守兒童的“四老”人員陳舊的家教觀念，轉(zhuǎn)變對孫輩重養(yǎng)輕教，嬌慣溺愛的情況，引導(dǎo)這些老人更新觀念，提高素質(zhì)，學(xué)會(huì)科學(xué)的家庭教育方法。

總之，留守兒童的教育問題，涉及到千家萬戶，將會(huì)影響到我們農(nóng)村山區(qū)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)，進(jìn)而影響到構(gòu)建和諧社會(huì)的大局。因此，我校將會(huì)把對留守兒童的教育與管理提升到政治的高度，全校教師親力親為反復(fù)抓下去，做到對留守兒童不放棄，不拋棄。我相信：春風(fēng)化雨，潤物無聲，只要我們用真誠去面對，用愛心去感化，留守兒童同樣會(huì)擁有花一樣的年華。

關(guān)愛無邊，親情漫漫。我是一名鄉(xiāng)村教師，和千千萬萬的教育工作者一樣，固守著這份清貧，守護(hù)著這方神圣，用我的愛心去點(diǎn)燃“留守兒童”的希望，讓他們的生命沐浴燦爛的陽光，使他們真正走出心靈的荒漠，回到親情的綠洲。我奉獻(xiàn)著、幸福著、快樂著，無怨無悔！