作文是人們系統(tǒng)地表達(dá)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)、思想和情感的書面語言形式，又是一種具有高度綜合性、創(chuàng)造性的語言活動(dòng)。它是語文教學(xué)的一項(xiàng)重要的任務(wù)，又是語文教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。那么如何才能有效提高學(xué)生的作文水平呢？我們只有積極探索閱讀與寫作的關(guān)系，才能真正給予學(xué)生生花之妙筆。只有以課文為依托，從讀中悟?qū)?；用課外來拓展，以讀促寫；利用網(wǎng)絡(luò)之便，賦予傳統(tǒng)的“讀寫結(jié)合”新的力量，才能讓老枝重新長芽吐蕊。

在語文教學(xué)中，大多數(shù)教師在教學(xué)中雖是讀寫結(jié)合，但是閱讀訓(xùn)練的分量較重，時(shí)間多，范圍廣；而寫作訓(xùn)練無論從時(shí)間上還是數(shù)量上相對來說都比較少，而且收效甚微。且在現(xiàn)行教材中，閱讀與寫作結(jié)合得也不夠，大多數(shù)教師在教學(xué)中往往讀寫分家。又由于考試方式和教學(xué)評價(jià)機(jī)制的陳舊，教師觀念的落后，評閱作文存在極大的可變性因素等，都使得當(dāng)前的閱讀與寫作教學(xué)處境尷尬，舉步維艱，學(xué)生感嘆：“作文，想說愛你不容易！”再加上沒有一套系統(tǒng)的作文教材，很多教師也無奈：“拿什么拯救你，我的作文！”

在新課改背景下，“少慢差費(fèi)”的弊病有了一定程度的改觀，但閱讀與寫作教學(xué)中仍存在“貪大求全、面面俱到、急功近利”的問題，更有甚者要求閱讀教學(xué)每課按“知識(shí)能力、過程方法、情感態(tài)度”制定全面的目標(biāo)。既想抱西瓜，又想撿芝麻，胡子眉毛一把抓，結(jié)果往往閱讀能力提高了，但寫作水平仍止步不前。那如何改變這種局面呢？我們只有積極探索閱讀與寫作的關(guān)系，才能真正給予學(xué)生生花之妙筆。

一、優(yōu)化課文閱讀的方式，促進(jìn)學(xué)生寫作知識(shí)的累積性

教材始終是語文教學(xué)的藍(lán)本，課文永遠(yuǎn)是寫作學(xué)習(xí)最生動(dòng)的例子。認(rèn)真閱讀好教材，充分運(yùn)用好課文，跟著課文學(xué)作文，在每天就一節(jié)語文課的今天，在“觀千劍而后識(shí)器，操千曲而后曉音”已經(jīng)不大可能的當(dāng)下，確是一種明智的選擇。依據(jù)不同的課文內(nèi)容生化出不同的閱讀重點(diǎn)：文筆優(yōu)美的課文，就重點(diǎn)訓(xùn)練朗讀，積累優(yōu)美詞句；寫作方法巧妙的課文，就重點(diǎn)體會(huì)方法；人物描寫傳神的，就抓住關(guān)鍵詞句去體會(huì)人物形象和情感……不同的語文閱讀方式，勢必會(huì)對寫作以無形的巨大推動(dòng)力。

1.摘記詞語，豐富積累

閱讀教學(xué)中，我們應(yīng)從教材中豐富的詞匯入手，下功夫“研讀”教材，千方百計(jì)地“鉆”到教材中去，看出詞語的形象，聽出詞語的聲音，感受詞語的溫度。以有效的語文方法引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化對文本詞匯的感悟，使文本中豐富的詞語及時(shí)存進(jìn)學(xué)生的語言倉庫，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的語言學(xué)習(xí)和豐富的語言積累，以便日后運(yùn)用到自己的作文中。例如蘇教版九年級(jí)語文上冊《綠》中的一個(gè)句子：“梅雨潭閃閃的綠色招引著我們；我們開始追捉她那離合的神光了?！逼渲小罢幸焙汀白纷健眱蓚€(gè)詞寫得十分精彩，用擬人的修辭寫出了梅雨潭綠色的魅力之大。教學(xué)這兩個(gè)詞語時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生充分品讀體會(huì)出其含義之所在，再適機(jī)組句，學(xué)以致用。

2.模仿形式，練習(xí)表達(dá)

教材中許多課文的構(gòu)段方法和語言表達(dá)各有特色，都可以成為學(xué)生習(xí)作的范本、習(xí)作的拐杖。在閱讀教學(xué)中，我們應(yīng)善于抓住教材中的句式、段落結(jié)構(gòu)等語言學(xué)習(xí)的“轉(zhuǎn)化點(diǎn)”，引導(dǎo)學(xué)生加以咀嚼，進(jìn)行“依樣話葫蘆”的仿寫訓(xùn)練。通過吟誦和模仿，使學(xué)生進(jìn)一步理解作者的謀篇布局、遣詞造句的方法，從而學(xué)以致用，提高習(xí)作的興趣和能力。例如蘇教版七年級(jí)語文上冊《繁星》中的一個(gè)句子：“海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的。”此句用排比的修辭依次從觸覺、聽覺和幻覺的角度描寫海上的夜令作者產(chǎn)生的種種美感，由淺入深，一氣呵成，充分渲染了海上之夜的柔美、靜謐和奇妙。教學(xué)中我先讓學(xué)生誦讀句子，再細(xì)加品位，最后進(jìn)行仿寫練習(xí)。于是，就有學(xué)生這樣寫道：“秋天的雨是細(xì)密的，涼涼的，蕭瑟的?！边@樣的仿寫練習(xí)有助于學(xué)生語言思維的訓(xùn)練，有利于學(xué)生語言表達(dá)的學(xué)習(xí)。

3.學(xué)習(xí)方法，練寫片段

閱讀教學(xué)中，在指導(dǎo)學(xué)生讀懂、讀熟課文的基礎(chǔ)上，以課文某些段落的寫作方法為范本，再從學(xué)生生活中選材，有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生練寫片段，讀寫結(jié)合，從而提高寫作能力。如我在執(zhí)教蘇教版語文九年級(jí)上冊《畫山繡水》時(shí)，就指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者對桂林奇山秀水部分的描繪，此部分抓住事物的特點(diǎn)，運(yùn)用貼切的比喻、恰當(dāng)?shù)男稳?、豐富的想象，情景交融，給人身臨其境的感覺。我讓學(xué)生反復(fù)吟誦后總結(jié)寫法，然后寫一處自己熟悉的景物，先想好特點(diǎn)，再融入大膽聯(lián)想寫一段話。讓學(xué)生受作者寫法的熏陶，把自己耳濡目染的景物也能用優(yōu)美的語言敘述出來。

二、推動(dòng)課外閱讀的自覺性，促進(jìn)學(xué)生寫作內(nèi)容的豐富性

學(xué)生通過閱讀書籍，可以打破時(shí)空的限制，穿梭于古今，漫游于人類所創(chuàng)造的精神空間。這不僅能極大地?cái)U(kuò)展學(xué)生的精神生活面，而且也可以極大地提高學(xué)生精神生活的質(zhì)量，在閱讀好書中構(gòu)建自己的精神家園。所以擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，拓寬學(xué)生的視野，擴(kuò)充學(xué)生的“內(nèi)存”，把閱讀吸收與寫作表達(dá)密切結(jié)合起來是至關(guān)重要的。從某種意義上來說，閱讀的量決定了學(xué)生寫作表達(dá)的層次，閱讀品位的雅與俗也直接影響著寫作表達(dá)的高與下。所以大家在學(xué)習(xí)語文寫作時(shí)，不妨吃著“課本”這只碗里的，還要看著“課外”這口鍋里的。因?yàn)檎n堂的時(shí)間畢竟是有限的，而抓好課外閱讀不僅有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，增加他們的知識(shí)儲(chǔ)備，也是提高作文水平的一個(gè)很重要的手段。

1.注重中外名著的閱讀

中外名著匯聚了中外文化的精華，閱讀此類書籍可以拓展學(xué)生的視野，擴(kuò)大學(xué)生的思維空間，豐富學(xué)生的文化積淀，提高學(xué)生的寫作水平。初中階段是一個(gè)人的黃金時(shí)段，是學(xué)生學(xué)習(xí)接受能力較強(qiáng)的時(shí)段，此時(shí)很有必要展開中外名著的閱讀。一般來說，非畢業(yè)班學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間比較充裕，用來安排閱讀一些“大部頭”名著較好，例如中國的四大名著、外國的一些有深遠(yuǎn)意義的著作。指導(dǎo)學(xué)生讀名著主要方法是列出書目，讓學(xué)生做出選讀計(jì)劃。人民文學(xué)出版社專門出版了一套《中學(xué)生課外閱讀叢書》，教師可以指導(dǎo)學(xué)生選擇閱讀，閱讀完后寫出讀書筆記，而后還可以定期組織交流，有時(shí)也可結(jié)合課文教學(xué)一起進(jìn)行。其實(shí)我們的教材已經(jīng)注意到這點(diǎn)，所以每一學(xué)期推薦學(xué)生閱讀一本名著，但只讀一本對于語文的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。作為初中教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多讀名著，多做摘要，也可以以名著討論會(huì)、辯論賽、演講賽、品文會(huì)等方式一起學(xué)習(xí)和探討閱讀過程中的問題或值得大家借鑒的句段，還可以以論文或報(bào)告等文體書寫自己閱讀后的體悟。

2.注重書刊雜志的閱讀

對現(xiàn)實(shí)的關(guān)注應(yīng)該是學(xué)生課外閱讀的一個(gè)重點(diǎn)，有利于增加學(xué)生社會(huì)的認(rèn)知度，有利于反映寫作內(nèi)容的生活化，有利于激發(fā)寫作內(nèi)容的豐富性。各種書刊雜志可以說是無所不有，它們甚至于比百科全書還要全面。有一篇《儲(chǔ)蓄人生》中說，“人生需要儲(chǔ)蓄的東西很多。儲(chǔ)蓄人生，就是要儲(chǔ)蓄人生中那些最寶貴、最難忘、最精致的部分，儲(chǔ)蓄一切至真至善至美。一個(gè)人懂得儲(chǔ)蓄什么，并知道怎樣去儲(chǔ)蓄，實(shí)在是一種智慧與幸運(yùn)?！蔽覀儗懽魍瑯尤绱?，只有懂得積累材料，并知道怎樣積累材料的人，才是一個(gè)智慧的人。平時(shí)應(yīng)該多讀一些有社會(huì)影響力或社會(huì)認(rèn)可的書刊雜志，可以閱讀后對自己感興趣的事發(fā)表看法，寫成短文或日記。如世界格局、六方會(huì)談、美國金融救市……“和諧社會(huì)”、北京奧運(yùn)、“神七”飛天等等這些國內(nèi)外新聞，都應(yīng)該密切關(guān)注，都可以成為學(xué)生寫作的豐富素材。

三、利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行閱讀，促進(jìn)學(xué)生寫作興趣的濃郁性

傳統(tǒng)的閱讀方式是文本閱讀，閱讀的過程更強(qiáng)調(diào)朗讀、吟誦和咀嚼。而網(wǎng)絡(luò)閱讀由于知識(shí)載體的變化，閱讀方式隨之發(fā)生改變。不是單純地用嘴巴閱讀，而是調(diào)動(dòng)讀者的口、耳、手、眼等器官共同來閱讀文字。它可以通過圖、文、聲、動(dòng)畫演示，化靜為動(dòng)、化難為易、化抽象為形象。網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)藏量無限的圖書館，像“黃金書屋”“榕樹下”“中華讀書網(wǎng)”等網(wǎng)絡(luò)則幾乎囊括了古今中外所有的文化書籍，你想看什么就看什么。充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢進(jìn)行閱讀訓(xùn)練是最節(jié)省的方式，也能拓展學(xué)生閱讀面，從而使學(xué)生獲取大量的、豐富的知識(shí)，由此學(xué)生的寫作興趣也會(huì)得到極大的提升，寫作內(nèi)容也會(huì)變得豐富多彩。記得我在執(zhí)教蘇教版八年級(jí)語文下冊名著推薦與閱讀《水滸傳》時(shí)，把閱讀課上到了電腦室。筆者要求全體學(xué)生在平時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)或書籍先閱讀了《水滸傳》，并以此為契機(jī)，筆者先利用網(wǎng)絡(luò)上的圖片和簡短的文字疏理《水滸傳》的重點(diǎn)人物、事件，再引導(dǎo)學(xué)生自己瀏覽有關(guān)《水滸傳》的知識(shí)和評論。在學(xué)生充分閱讀和瀏覽的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生課后寫出自己的所悟所感。從學(xué)生的寫作內(nèi)容來看，呈現(xiàn)得十分豐富。有的關(guān)注人物的性格，有的關(guān)注歷史事件，有的則把目光投向了不同人物的外號(hào)，甚至有的選擇了人物不同的兵器。

作文教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，教師想教好學(xué)生作文，學(xué)生想提高作文水平，絕對不是一朝一夕能完成的。但是作為語文教師，我們必須去尋找突破口，我想，這需要我們每個(gè)語文教師的不懈努力。阿基米德說：“給我一個(gè)支點(diǎn)，我就能撬起整個(gè)地球?！蹦敲丛谧魑慕虒W(xué)中，我想也應(yīng)該存在著這么一個(gè)“支點(diǎn)”，可以讓我們語文教師撬起作文這塊巨石。其中的關(guān)鍵就是讀寫結(jié)合，只有當(dāng)這種思想變成教師的一種自覺意識(shí)，在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)充分結(jié)合寫作教學(xué)，這樣才會(huì)真正的推動(dòng)學(xué)生自覺開展課外閱讀以及產(chǎn)生作文興趣。

總之，只有以課文為依托，從讀中悟?qū)懀挥谜n外來拓展，以讀促寫；利用網(wǎng)絡(luò)之便，賦予傳統(tǒng)的“讀寫結(jié)合”新的力量，才能讓老枝重新長芽吐蕊。

【參考文獻(xiàn)】

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【2】劉勇.閱讀與寫作巧妙結(jié)合，提高語文教學(xué)效益.語文教學(xué)通訊，2008