隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，手機(jī)已成為人們生產(chǎn)生活中的必備工具，而微信作為一種用戶(hù)廣泛，方便快捷的手機(jī)應(yīng)用更是極大地改變了人們的生活生產(chǎn)方式。如今，人們只要使用手機(jī)就可以實(shí)現(xiàn)碎片化閱讀，隨時(shí)隨地獲取信息。在信息化時(shí)代，閱讀方式的變革給高中語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了挑戰(zhàn)，同時(shí)也帶來(lái)機(jī)遇。在高中語(yǔ)文教學(xué)中如何合理運(yùn)用微信促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升是廣大高中語(yǔ)文教師必須認(rèn)真研究的問(wèn)題。

一、借助微信高效開(kāi)展課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)前奏，是獲得良好教學(xué)效果的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的課前預(yù)習(xí)往往形式單一，內(nèi)容枯燥，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而利用微信則可以極大的豐富課前預(yù)習(xí)內(nèi)容，使預(yù)習(xí)活動(dòng)更加有趣，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要想發(fā)揮微信在課前預(yù)習(xí)階段的作用個(gè)，教師首先要合理制定課前預(yù)習(xí)任務(wù)，并要求學(xué)生借助微信平臺(tái)開(kāi)展自主預(yù)習(xí)。以《吟誦青春》一課的教學(xué)為例，筆者結(jié)合教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生布置的課前預(yù)習(xí)任務(wù)：①借助微信平臺(tái)整理和詩(shī)詞的基本常識(shí)；②借助微信收集整理作品的創(chuàng)作背景、作者生平等資料。③結(jié)合自己收集到的資料談一談自己對(duì)作品的理解，并通過(guò)微信發(fā)送給教師。這樣一來(lái)，教師通過(guò)充分利用微信平臺(tái)中的資源可以幫助在課前預(yù)習(xí)階段掌握作者及創(chuàng)作背景等知識(shí)，使學(xué)生對(duì)作者及所處時(shí)代有所了解，從而幫助學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)更好的理解課文，掌握文章主旨及作者的寫(xiě)作目的，同時(shí)教師可通過(guò)學(xué)生微信發(fā)送的作業(yè)掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。這里需要注意的是，教師在制定課前預(yù)習(xí)任務(wù)是要控制難度，不要難度太高，以免讓挫傷學(xué)生的積極性。有了充分的課前預(yù)習(xí)作為基礎(chǔ)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)更加輕松。

二、借助微信拓展課堂教學(xué)范圍

微信平臺(tái)設(shè)有“微信群”“朋友圈”等社交功能。在課堂教學(xué)中，教師可以利用微信的社交功能有效拓展課堂教學(xué)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的互動(dòng)性。每一個(gè)學(xué)生都可以通過(guò)微信建立屬于自己的學(xué)習(xí)圈子，在圈子中和老師或同學(xué)進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)交流。也可以由教師建立一個(gè)班級(jí)學(xué)習(xí)群，通過(guò)微信學(xué)習(xí)群隨時(shí)發(fā)送教學(xué)資料，讓學(xué)生根據(jù)需要隨時(shí)獲取資料進(jìn)行學(xué)習(xí)。筆者所帶的班級(jí)學(xué)生人手一部手機(jī)，因此，我通過(guò)獲取學(xué)生的電話(huà)號(hào)碼建立了一個(gè)班級(jí)學(xué)習(xí)微信群，邀請(qǐng)學(xué)生進(jìn)群并實(shí)名登記，在每次課堂教學(xué)前后，筆者都會(huì)利用微信群給學(xué)生發(fā)送與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的教學(xué)資料，供學(xué)生課前預(yù)習(xí)或課后復(fù)習(xí)使用，學(xué)生可根據(jù)自己的時(shí)間安排，隨時(shí)下載使用。在此過(guò)程中，筆者充當(dāng)引導(dǎo)者的角色，將各種教學(xué)資源歸納整理上傳到微信群中，是學(xué)生的學(xué)習(xí)不再僅僅局限于課堂，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在教學(xué)《六國(guó)論》一課時(shí)，筆者事先在微信群中給學(xué)生發(fā)送了和課文有關(guān)的的背景資料以及學(xué)習(xí)課文之前必須掌握的方法等，并以“思考題”的形式將課文內(nèi)容中的重難點(diǎn)通過(guò)微信發(fā)送給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。通過(guò)微信將相關(guān)教學(xué)資源分發(fā)給學(xué)生比傳統(tǒng)的課堂講解效果要好很多。在微信平臺(tái)上，學(xué)生有更加廣闊，更加自由的學(xué)習(xí)空間，同時(shí)還可以在微信群中與教師，同學(xué)討論，學(xué)習(xí)起來(lái)有滋有味。借助微信筆者為學(xué)生提供了全新的“移動(dòng)大課堂”。在潛移默化中，學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，開(kāi)闊了視野，提高了能力。

三、借助微信提高作業(yè)批改效果

作業(yè)練習(xí)是檢驗(yàn)教學(xué)效果，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重要途徑。在學(xué)生完成作業(yè)后，教師可要求學(xué)生將作業(yè)拍照上傳到微信。有老師可能擔(dān)心這樣會(huì)大大增加教師的工作量，這種擔(dān)心大可不必，因?yàn)橛辛宋⑿牛處熅蜎](méi)必要一個(gè)人批改所有的作業(yè)，我們完全可以讓學(xué)生互相批改，讓后再將批改后的結(jié)果上傳到微信，由課代表收集后發(fā)送給教師，最后由教師針對(duì)批改中的問(wèn)題進(jìn)行修正，同時(shí)通過(guò)互相批改作業(yè)能增強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)，營(yíng)造輕松活躍的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在學(xué)生的一次作文互批過(guò)程中，學(xué)生A批改了學(xué)生B的作業(yè)后，將批改結(jié)果上傳到微信，并加上了評(píng)語(yǔ)：你寫(xiě)“我咬著月亮”難道你是天狗嗎？學(xué)生B看到后只得無(wú)奈地說(shuō)：自己本來(lái)想寫(xiě)“我望著月亮”結(jié)果寫(xiě)錯(cuò)了。這個(gè)小插曲給學(xué)生們留下了深刻的印象，從而無(wú)形中提高學(xué)生對(duì)寫(xiě)作錯(cuò)誤的重視程度。

通過(guò)這個(gè)例子，我們可以發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生互相批改作業(yè)可以使本來(lái)枯燥的語(yǔ)文作業(yè)批改變得更加有趣，而且在微信群中公布也能降低學(xué)生之間互相抄作業(yè)的可能性，每一個(gè)學(xué)生都希望自己的作業(yè)得到稱(chēng)贊，從而形成一種良性競(jìng)爭(zhēng)的氛圍，提高學(xué)生寫(xiě)作業(yè)和改作業(yè)的積極性。因?yàn)?，作業(yè)做的好可以得到大家的贊賞，做的不好也會(huì)在同學(xué)的批改中得到進(jìn)步。

【結(jié) 語(yǔ)】

綜上所述，時(shí)代在不斷進(jìn)步，如果不能緊跟時(shí)代，就一定會(huì)被時(shí)代所淘汰。在新時(shí)代背景下，高中語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境和要求也發(fā)生了相應(yīng)變化。作為高中語(yǔ)文教師也要緊隨時(shí)代變化不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法。在教學(xué)中，教師可以充分利用微信平臺(tái)在教學(xué)資源和交互性等方面的優(yōu)勢(shì)輔助教學(xué)工作，從學(xué)生學(xué)習(xí)需求出發(fā)，合理利用微信增強(qiáng)課前預(yù)習(xí)，課堂教學(xué)，課后鞏固等教學(xué)環(huán)節(jié)的效果，使其成為提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的一個(gè)重要途徑，為百花齊放的語(yǔ)文教學(xué)錦上添花。