馬旖旎

1　改革的起因

某日發(fā)還作業(yè)，不久在盥洗室的垃圾桶里發(fā)現(xiàn)了一部分做的不太好的作品被制作者遺棄了，這對任課老師來說是一件丟臉的事，這樣的作品連設(shè)計者自己都看不上，那老師是不是應(yīng)該給個不合格的成績。

服裝類課程的作業(yè)類型多以手稿、圖冊、成衣、實物小品等為主，學(xué)生們對待發(fā)回作業(yè)的態(tài)度可以看到這門課程的內(nèi)容設(shè)置是否成功。我隨機(jī)采訪了多位學(xué)生“你們的作業(yè)帶回去一般做什么用呀？”

“老師作業(yè)打完分沒什么用了吧，我把做的好點的拍一下照片收藏?！薄俺煽兌即蛲炅耍瑳]用了吧，作品太大不好收藏。”“老師你還要嗎，如果你有用就留校吧。”

這不禁讓我反省，為什么經(jīng)歷了一門課的時間，辛辛苦苦做出來的東西會落得這樣的下場。作為學(xué)服裝設(shè)計的學(xué)生穿過自己制作的衣服嗎？你的作品是否是為自己量體裁衣定制的呢？什么是導(dǎo)致自己不肯穿或者用自己設(shè)計制作的作品呢？

“衣服很多沒釘扣子呀，不完整的衣服怎么穿？”“自己做的衣服自己穿？太背時了吧，面料都是零頭布市場采購的?！薄昂孟襁€是買買穿的更適合自己，挑選余地大?！薄白约鹤龅陌浥颗康脑趺戳喟?，就是一個形式嘛，老師你懂的?！睂W(xué)生們氣嘴八舌的回答著我的問題，稚氣的答案不帶一點心機(jī)，是下決心做做課改的時候了。

服裝制作的不完整、不精制、制作工藝的不到位、材料選擇的廉價都是引起學(xué)生不愿意穿或使用自己設(shè)計的作品原因。高職學(xué)生的大學(xué)生涯只有2-3年，如果自己設(shè)計制作的產(chǎn)品都無法接受，那工作后還能設(shè)計出被大眾喜歡的東西嗎？紙上談兵真的就是學(xué)院派的特點了，畢業(yè)就是失業(yè)，這樣的抱怨也怨不了別人了，因為我們的課堂教學(xué)還沒真正融入市場的競爭中。老師對學(xué)生的作業(yè)的評定僅僅停留在是否按時按要求做完，而忽視了市場的需求這個大平臺，那就真是和社會脫節(jié)了。我的課改就是讓市場來檢驗我們的作品，設(shè)計制作的產(chǎn)品有人愿意穿戴、有人愿意購買這就代表了消費者的需求。這也是我評價作品成績的一個重要標(biāo)準(zhǔn)。

2　檢驗的標(biāo)準(zhǔn)

這項課改有著很好的社會背景，翻看一下自己的手機(jī)，淘寶、京東、唯品會、QQ、微信、微博、餓了么、百度外賣、大眾點評…網(wǎng)絡(luò)上大大小小的營銷渠道與app占領(lǐng)了我們生活中60%以上的消費形式，甚至更多?，F(xiàn)代消費結(jié)構(gòu)的改變也為我們打開了很多的就業(yè)渠道，周圍優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)例子越來越多。據(jù)不完全統(tǒng)計，大學(xué)生在校期間通過網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)成功的例子占到班級就業(yè)率的15%以上。我們不用等到畢業(yè)找工作的時候才開始接觸消費者和市場競爭，在大一進(jìn)來后從課程中去督促學(xué)生開始嘗試著推銷自己和自己的設(shè)計作品。

在教學(xué)模式中有比較大的兩種改變。模式一，增加學(xué)生的自我表述的機(jī)會。一款服飾作品的誕生往往傾注了設(shè)計師很多的想法與借鑒，一般人在沒有文字與圖片的配套說明中很難讀懂，我們就給這些新興的設(shè)計師發(fā)揮的空間，讓他們來詮釋自己的作品。未來工作中他們也需要和設(shè)計總監(jiān)、設(shè)計助理、版師等各種崗位的人員溝通，不能明確的表達(dá)自己設(shè)計意圖的設(shè)計師他的設(shè)計圖是很難轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品的。因此，每次課前的設(shè)計表述是一項重要的評分依據(jù)。

模式二，添加銷售的課程環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生通過各種渠道售賣自己的作品，售賣成功并記錄過程的有加分。這樣學(xué)生就會以“我會不會買？我會不會穿？”的標(biāo)準(zhǔn)來審視自己的作品。要把過去的作品變成一款商品來看待，用料、配色、細(xì)節(jié)、成本、適用人群…都是設(shè)計師要考慮的因素，同學(xué)們在課堂任務(wù)中提前進(jìn)入了設(shè)計師的工作狀態(tài)。

這次嘗試課改的課程是《服飾品設(shè)計與制作》，這門課程中誕生的作品是服飾品。課改前我們通常以設(shè)計系列的服飾品為主題開展教學(xué)，學(xué)生們喜歡拿生活中可以取得的各種原材料來進(jìn)行制作，好看、有趣、吸引眼球是他們的目標(biāo)。果實種子、開心果的殼、鵪鶉蛋殼、碎光盤、鐵絲各種材料都會出現(xiàn)在作業(yè)中，輕拿輕放不易佩帶，但是有非常強(qiáng)烈的視覺效果。我們把生活做進(jìn)了服飾品中，充滿了肌理和想象，缺乏的是實用、價值、可復(fù)制性等明顯和市場脫節(jié)的因素。

經(jīng)過多次的市場調(diào)研，我們把設(shè)計的切入點鎖定在材料上。高端的珠寶飾品我們無法復(fù)制，非服裝常用的材料不準(zhǔn)使用。有了這兩個控制點，加上學(xué)生們獨一無二的設(shè)計思路就能創(chuàng)造出適合市場銷售的主流飾品。

3　設(shè)計的產(chǎn)品

在市場上，即使收入相同的消費者，由于每個人的性格和愛好不同，人們對商品與服務(wù)的需求也不同。消費者的偏好支配著他在使用價值相同或相近的商品之間的消費選擇。但是，人們的消費偏好不是固定不變的，而是在一系列因素的作用下慢慢變化的。因此在控制好材料的基礎(chǔ)上市場給我們的包容度也是巨大的。

（圖一）

（圖二）

例子一，熱縮片飾品。這是一種神奇的膠片，一開始質(zhì)地與塑料相似。用彩色鉛筆在磨沙的塑料面繪上圖案，然后用熱風(fēng)槍吹制一分鐘左右，期間熱縮片會彎曲卷縮，體積大概變?yōu)榇登暗?/5大，待熱縮片完全平整時吹制完成，最后可在表面進(jìn)行滴膠起裝飾和保護(hù)作用。目前這類飾品的市場售價以耳環(huán)為例在50～100元的區(qū)間，工藝簡單，拼的就是圖案設(shè)計。圖一的古埃及系列設(shè)計就是采用了熱縮片設(shè)計制作完成的，有項鏈、腳鏈、手鏈、耳環(huán)、胸針等系列單品。作品細(xì)膩生動有內(nèi)涵，讓人愛不釋手，作業(yè)還未打分就已經(jīng)都被訂購一空，僅此一套就已經(jīng)收回成本，所剩材料這樣的系列至少還能做六套以上。看來這位同學(xué)可以小賺一筆了。

例子二，皮手鏈系列。這組系列是一位男生的作品，選用了現(xiàn)成的皮繩、皮帶加上編結(jié)的技巧完成的作品。作品干凈整齊圍繞手鏈的設(shè)計展開，分男款、女款，我們可以從手鏈的長短上看到區(qū)別，同時也非常貼心的設(shè)計了一款耳環(huán)。顏色款式都非常容易搭配服裝，是一組成功的飾品設(shè)計，市場的價格區(qū)間大致為一根30-50元。因為是系列開發(fā)制作，所以男生的手工也越做越熟練和完美，據(jù)說現(xiàn)在還有人找他定制作為生日禮物。男生還開玩笑的說“上完這門課我有新手藝了，從此有飯吃了?！?/p>

4　市場的檢驗

這樣的系列飾品例子還有很多，改革前后的作業(yè)有了質(zhì)的飛躍，總結(jié)如下。

第一，我們可以隨便的拿取其中的任意一款服飾品進(jìn)行佩帶把玩，就像自己首飾柜中的任意一款飾品一樣，再也不用擔(dān)心會有破損的危險。

第二，類似的飾品從某寶上都可以找到，有價可尋，但是圖案和形狀是學(xué)生自己設(shè)計的，它們各具特色獨一無二。也因為這點讓很多的年輕消費者愿意掏腰包購買，不用擔(dān)心會有“撞衫”的危險。

第三，系列作品通常要求有3～5款的單品，設(shè)計者在重復(fù)的制作過程中對制作細(xì)節(jié)不斷完善調(diào)整，使得作品越來越成熟，制作時間也越來越少。這為提升數(shù)量的定制提供了條件。該課程結(jié)束快有三個月了，還有學(xué)生和我說在接訂單做飾品，這讓任課老師的我感到無比欣慰。

目前這里展示的系列飾品都已經(jīng)銷售完畢，有些還被一些小店要求定制，這些作品無疑獲得了優(yōu)秀的成績?！俺煽儍?yōu)秀，又有盈利，爸爸媽媽再也不用為我的課堂耗材發(fā)愁了?！边@就是課改的最好結(jié)果。

注釋：

①文中系列服飾品均為杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院達(dá)利女裝學(xué)院師生作品

參考文獻(xiàn)：

[1]（日）文化服裝學(xué)院編.文化服裝講座-服飾手工藝.中國輕工業(yè)出版社