胡衛(wèi)俊

[摘 ? 要]創(chuàng)客教育關(guān)乎新時(shí)代創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，在創(chuàng)新發(fā)展的時(shí)代特征下和創(chuàng)客教育的鮮亮標(biāo)簽下，應(yīng)以學(xué)生核心素養(yǎng)為根本，將創(chuàng)新的種子撒向每一門學(xué)科，用跨學(xué)科學(xué)習(xí)的方式融合和提升基礎(chǔ)學(xué)科。避免創(chuàng)客技術(shù)的盲目化、成果的形式化和現(xiàn)實(shí)教育的割裂化，用基于學(xué)科的創(chuàng)課形式實(shí)現(xiàn)創(chuàng)客教育的常態(tài)化和普及化。

[關(guān)鍵詞]創(chuàng)課;創(chuàng)客;跨學(xué)科;核心素養(yǎng)

基礎(chǔ)教育階段的“創(chuàng)課”實(shí)踐，不能單純地指向“創(chuàng)客”。而是需要綜合考慮實(shí)施的可靠性、推廣性，需要關(guān)注到學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)以及科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)、人文等方面綜合素養(yǎng)的提升。只有具備了良好的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力和扎實(shí)的STEM基礎(chǔ)，才能生態(tài)地、自然地去造物，才能使學(xué)生成為未來(lái)的創(chuàng)客。

一、 創(chuàng)客教育的生命力

1.教育需要?jiǎng)?chuàng)客精神

“阿爾法狗大戰(zhàn)人類”“機(jī)器人高考”“微信支付”“健康手環(huán)”……人工智能正在悄無(wú)聲息地影響甚至顛覆著人們傳統(tǒng)的思維方式。喬布斯、比爾·蓋茨憑著他們的創(chuàng)客精神，改變了人類生活的方式和習(xí)慣。智能手機(jī)、物聯(lián)網(wǎng)、共享單車、網(wǎng)購(gòu)……這些新生事物已融入了人們的生活。創(chuàng)客文化的誕生提醒教育者要用發(fā)展的眼光來(lái)培養(yǎng)未來(lái)世界的創(chuàng)造者而不是消費(fèi)者。這是創(chuàng)客教育的必要性，也是未來(lái)發(fā)展的趨勢(shì)。

2.實(shí)施創(chuàng)客教育的瓶頸

目前，一線學(xué)校在實(shí)施創(chuàng)客教育的過(guò)程中遇到以下瓶頸。一是簡(jiǎn)單的空間投入。很多學(xué)校所建設(shè)的創(chuàng)客空間，不能常規(guī)化應(yīng)用，有些可能只是為了展覽和炫耀，其背后是跟進(jìn)、冒進(jìn)。二是人為的能力架空。想培養(yǎng)學(xué)生成為創(chuàng)客，需要扎實(shí)的知識(shí)、文化和能力基礎(chǔ)，需要結(jié)合STEM教育從基礎(chǔ)抓起。否則，造物就會(huì)單調(diào)、無(wú)趣，缺乏創(chuàng)新元素。三是缺乏完整的師資。3D打印、Scratch、開(kāi)源硬件等，這些創(chuàng)客工具對(duì)于很多學(xué)校的教師來(lái)講，技術(shù)門檻較高，存在很大的師資空缺問(wèn)題。四是缺乏課時(shí)保證。由于國(guó)家和地方還沒(méi)有對(duì)學(xué)校創(chuàng)客教育的課時(shí)提出要求，僅依靠學(xué)?；騻€(gè)別教師的熱情，利用中午、晚間甚至是周末的時(shí)間來(lái)開(kāi)展創(chuàng)客教育，將很難維持創(chuàng)客教育的長(zhǎng)久生命力以及全校性的普適推廣。五是拘泥于傳統(tǒng)的育人理念。一些教師仍然固守傳統(tǒng)育人理念，不能與時(shí)俱進(jìn)，沒(méi)有將教育的重點(diǎn)轉(zhuǎn)向?qū)W生的創(chuàng)新素養(yǎng)和實(shí)踐應(yīng)用能力上。

二、不同學(xué)科中的創(chuàng)客因子

創(chuàng)客教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造能力和多學(xué)科綜合素養(yǎng)。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，創(chuàng)客教育不一定必須從創(chuàng)客空間、創(chuàng)客資源和創(chuàng)客課程做起。同時(shí)，現(xiàn)有的基礎(chǔ)學(xué)科教育也迫切需要?jiǎng)?chuàng)客教育的元素參與進(jìn)來(lái)。

1.核心素養(yǎng)的育人追求

從《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》的要求來(lái)看，傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)已經(jīng)不能滿足學(xué)生發(fā)展的需求。單科教學(xué)中的學(xué)科核心素養(yǎng)需要更多其它素養(yǎng)的補(bǔ)充和完善，以育人的角度豐富學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)?？梢韵胂螅S著時(shí)代的發(fā)展，知識(shí)的獲取將變得越來(lái)越容易，或許有一天，人類大腦可以通過(guò)直接讀取芯片獲得知識(shí)，那么一個(gè)人的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力將決定其獨(dú)特性和發(fā)展方向。

2.分科教學(xué)的形式轉(zhuǎn)變

分科教學(xué)有其重要的存在價(jià)值，但它的局限也是顯而易見(jiàn)的。現(xiàn)代教學(xué)中，需要培養(yǎng)學(xué)生能夠綜合利用知識(shí)和技能去完成任務(wù)、實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。通過(guò)“學(xué)以致用”“項(xiàng)目化學(xué)習(xí)”的過(guò)程，開(kāi)發(fā)更符合學(xué)生自主發(fā)展的資源和內(nèi)容，在豐富課堂內(nèi)容的同時(shí)提高學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)品位，引導(dǎo)學(xué)生在問(wèn)題情境中去發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)多學(xué)科知識(shí)的綜合應(yīng)用。

3.學(xué)科教學(xué)的資源優(yōu)勢(shì)

傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)，有配套齊全的師資、場(chǎng)地、課程，以及成熟的教學(xué)方法和教學(xué)策略。將這些已有資源通過(guò)恰當(dāng)?shù)耐緩胶头绞脚c創(chuàng)客精神結(jié)合起來(lái)，那么將會(huì)使創(chuàng)客教育變得更加切實(shí)可行。就目前的教育體制和基層的學(xué)校教育而言，要推進(jìn)創(chuàng)客教育的發(fā)展和普及，還是要從現(xiàn)有的基礎(chǔ)學(xué)科做起。以語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、音樂(lè)、體育、美術(shù)等學(xué)科為創(chuàng)客教育的基礎(chǔ)，滲透創(chuàng)客教育理念，實(shí)踐創(chuàng)客教育思想。

三、創(chuàng)課的概念與核心內(nèi)涵

創(chuàng)課，指的是基于學(xué)科的創(chuàng)客實(shí)踐研究，意將創(chuàng)客教育思想融入不同學(xué)科，以創(chuàng)新性的課程形態(tài)實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)，在跨學(xué)科的知識(shí)綜合應(yīng)用過(guò)程中實(shí)踐創(chuàng)客教育目標(biāo)。這種基于學(xué)科的創(chuàng)客教育的推進(jìn)形式，是對(duì)創(chuàng)課概念另一角度的新解釋。這與楊現(xiàn)民所提出的“思想+行動(dòng)”[1]、孫建鋒所倡導(dǎo)的“創(chuàng)客課堂”[2]以及人們普遍理解的“創(chuàng)客課程”是完全不同的概念，它有自己獨(dú)特的核心內(nèi)涵。

基于學(xué)科的創(chuàng)課實(shí)施目標(biāo)，是在傳統(tǒng)學(xué)科基礎(chǔ)上，通過(guò)跨學(xué)科的知識(shí)融合應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。筆者與團(tuán)隊(duì)中的教師經(jīng)過(guò)近兩年的實(shí)踐研究，提出了創(chuàng)課的三個(gè)核心內(nèi)涵。在此，結(jié)合語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、美術(shù)教師的課堂實(shí)踐，分別闡述如下。

1.種種子

種種子即種創(chuàng)新的種子。將創(chuàng)新的種子撒向每一門學(xué)科，使教師、學(xué)生、學(xué)校、家庭都能因?yàn)閯?chuàng)課的實(shí)施而在心中埋下創(chuàng)新的種子，從內(nèi)心深處促進(jìn)創(chuàng)新素養(yǎng)的發(fā)展。

【美術(shù)創(chuàng)課片斷1】海洋小故事

（在學(xué)生觀察完海洋生物特點(diǎn)并畫出自己心中的海洋生活后）

師：同學(xué)們畫出了這么多的海洋小生物，真是漂亮！呀，如果能夠讓它們?cè)诤５资澜鐒?dòng)起來(lái)該多好啊！你們有辦法嗎？

生：用Scratch腳本控制。（學(xué)生在信息技術(shù)的課上，已經(jīng)有了Scratch編程經(jīng)歷）

解析：讓靜態(tài)的美術(shù)作品動(dòng)起來(lái)，是有創(chuàng)意的想法。

【數(shù)學(xué)創(chuàng)課片斷1】探索圖形的規(guī)律

（在討論完等邊三角形的內(nèi)角和后）

師：知道了等邊三角形每個(gè)內(nèi)角是60度，那么它的外角是多少度呢？如果讓小海龜畫出這個(gè)三角形，你覺(jué)得它要旋轉(zhuǎn)60度還是120度？（學(xué)生討論并實(shí)踐操作）

解析：結(jié)合計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)來(lái)實(shí)踐數(shù)學(xué)思維，教師想得巧妙，學(xué)生玩得愉快。

【語(yǔ)文創(chuàng)課片斷1】挑戰(zhàn)不可能

科學(xué)小試驗(yàn)：用一張A4紙舉起一本厚書（實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，學(xué)生互相談?wù)撟约旱母惺芎筒蛔悖?/p>

師：同學(xué)們說(shuō)的真好，現(xiàn)在就請(qǐng)大家將自己的設(shè)計(jì)過(guò)程、產(chǎn)生的問(wèn)題以及你是如何解決的用“語(yǔ)音”輸入到平板電腦中。（語(yǔ)音錄入，總結(jié)交流）

解析：低年段學(xué)生往往說(shuō)得比寫得好。用語(yǔ)音輸入的方式讓學(xué)生說(shuō)作文，省時(shí)、省力，還能創(chuàng)作出更加精彩的文章。

學(xué)科教學(xué)除了重視知識(shí)和技能的培養(yǎng)，還應(yīng)重視學(xué)生的態(tài)度、習(xí)慣、方法等，在此基礎(chǔ)上才可能產(chǎn)生創(chuàng)新與創(chuàng)造。

2.跨學(xué)科

基于傳統(tǒng)學(xué)科，融合科學(xué)、技術(shù)、工程、人文、數(shù)學(xué)中的一項(xiàng)或多項(xiàng)內(nèi)容，在單一學(xué)科的基礎(chǔ)上，融合多學(xué)科的知識(shí)、方法和評(píng)價(jià)形式，促進(jìn)學(xué)生多元智能發(fā)展。

【美術(shù)創(chuàng)課片斷2】海洋小故事

師：同學(xué)們的畫那么漂亮，還用Scratch控制小生物在海底世界自由自在地遨游，老師真是太喜歡你們的作品了！能不能根據(jù)作品編一個(gè)小故事，讓它更加精彩？

解析：在美術(shù)課上，用信息技術(shù)課上學(xué)到的編程技術(shù)完善作品，用語(yǔ)文課上學(xué)到的寫作本領(lǐng)編故事，多學(xué)科的巧妙融合，有效提升了作品的檔次和品位。

【數(shù)學(xué)創(chuàng)課片斷2】探索圖形的規(guī)律

師：畫完了三角形，老師給大家展示一個(gè)更神奇的圖形（見(jiàn)圖1）。你能看出這幅圖中的奧秘嗎？（基本圖形的旋轉(zhuǎn)與重復(fù)）

解析：數(shù)學(xué)與美術(shù)結(jié)合，讓學(xué)習(xí)的成果更加豐富和精彩。

【語(yǔ)文創(chuàng)課片斷2】挑戰(zhàn)不可能

（討論一張A4薄紙能否舉厚書）

師：說(shuō)說(shuō)看，這么薄的一張紙能不能舉起自己的課本？（學(xué)生討論、交流，嘗試各種用薄紙舉厚書的方法）怎樣舉起來(lái)？

解析：科學(xué)與作文相結(jié)合，在提升作文能力的同時(shí)，也發(fā)展了科學(xué)素養(yǎng)。

國(guó)家督學(xué)成尚榮先生曾說(shuō)過(guò)，應(yīng)試教育環(huán)境下，關(guān)注的是分科教學(xué)，而素質(zhì)教育關(guān)注的是綜合素養(yǎng)的提升?？梢?jiàn)，跨學(xué)科的融合能力已經(jīng)是當(dāng)下學(xué)生最需要提升的核心素養(yǎng)。

3.提素養(yǎng)

以學(xué)科核心素養(yǎng)為本，注重學(xué)科味道，既可滿足對(duì)學(xué)科質(zhì)量的要求，又可擴(kuò)大學(xué)科教學(xué)的范疇，豐富學(xué)生的認(rèn)知廣度和深度。

【美術(shù)創(chuàng)課片斷3】海洋小故事

師：仔細(xì)觀察這些海底生物，你發(fā)現(xiàn)它有什么特點(diǎn)？（學(xué)生觀察交流）

師：你能根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)畫出這個(gè)海洋生物嗎？（學(xué)生畫）

解析：美術(shù)課應(yīng)該有美術(shù)的味道，根據(jù)生物特點(diǎn)繪畫，這是美術(shù)課要培養(yǎng)的基本素養(yǎng)。結(jié)合之前的案例分析，學(xué)生在畫完作品后，通過(guò)腳本控制和故事描述，不僅學(xué)美術(shù)，更是在用美術(shù)，無(wú)形中提升了對(duì)作品的要求。

【數(shù)學(xué)創(chuàng)課片斷3】探索圖形的規(guī)律

（拓展部分）

師：完成了基本圖形的畫法，仔細(xì)觀察這些圖形（見(jiàn)圖2），你有什么發(fā)現(xiàn)？（學(xué)生指出基本圖形，并說(shuō)清通過(guò)什么方式實(shí)現(xiàn)這些復(fù)雜圖形）

解析：學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)方法解決問(wèn)題，這是數(shù)學(xué)學(xué)科的基本要求，也是培養(yǎng)學(xué)生思維廣度和深度的重要途徑，有助于提升學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力和自主學(xué)習(xí)能力。

【語(yǔ)文創(chuàng)課片斷3】挑戰(zhàn)不可能

師：我們來(lái)展示一下同學(xué)們“說(shuō)”的作文。（教師點(diǎn)評(píng)作文。學(xué)生根據(jù)點(diǎn)評(píng)，在平板電腦上進(jìn)行修改和完善。3分鐘后，進(jìn)行二次點(diǎn)評(píng)。）

解析：作文教學(xué)中使用語(yǔ)音技術(shù)，使所“說(shuō)”即所得，拓寬了傳統(tǒng)的文章修改途徑，使作文課堂更加精彩和高效。

以上基于學(xué)科的圍繞三個(gè)核心內(nèi)涵所設(shè)計(jì)的創(chuàng)課，既融合了創(chuàng)客教育對(duì)創(chuàng)新素養(yǎng)的要求，又培養(yǎng)了學(xué)生跨學(xué)科解決問(wèn)題的能力，同時(shí)，學(xué)科的本味也并不會(huì)丟失，既豐富了學(xué)科素養(yǎng)的內(nèi)涵，也促進(jìn)了學(xué)科育人價(jià)值的提升。

四、學(xué)校創(chuàng)課開(kāi)展的策略建議

基于學(xué)科的創(chuàng)課實(shí)踐，在場(chǎng)地、資金、師資、課時(shí)、課程等方面受到局限時(shí)，可以嘗試從以下幾個(gè)方面解決問(wèn)題。

1.多方協(xié)作，利用資源

通過(guò)校企合作、家校合作、團(tuán)隊(duì)合作等多種合作方式，充分利用各種資源，以更合理的投入將創(chuàng)客元素引入學(xué)校。這種引入要符合學(xué)校發(fā)展的特點(diǎn)，減少前期盲目的大投入。以溫州中學(xué)為例，在創(chuàng)客教育開(kāi)展的前期，學(xué)校沒(méi)有任何投入，全都是企業(yè)以品牌推廣的形式入駐學(xué)校[3]，學(xué)校以極小的投入，得到了巨大的回報(bào)。

2.局部試點(diǎn)，逐步推廣

創(chuàng)課到底好不好，是否值得推廣，得用實(shí)效來(lái)證明。可挖掘?qū)W?，F(xiàn)有的特色和優(yōu)勢(shì)，在此基礎(chǔ)上，以技能常識(shí)學(xué)科（如信息技術(shù)課、綜合研學(xué)課等）來(lái)試點(diǎn)創(chuàng)課。通過(guò)整合、優(yōu)化課時(shí)和教學(xué)內(nèi)容，大膽嘗試基于本學(xué)科的創(chuàng)課實(shí)踐，不斷豐富和提升學(xué)科育人價(jià)值。最后再將成功經(jīng)驗(yàn)逐步推廣至其他學(xué)科。如筆者所在學(xué)校的信息技術(shù)課中，已經(jīng)將機(jī)器人、物聯(lián)網(wǎng)、3D打印、互動(dòng)編程融入到日常教學(xué)。特別是機(jī)器人普及進(jìn)課堂的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)課系列校本教材的開(kāi)發(fā)，受到了多方關(guān)注和好評(píng)。

3.注重普及，課題提升

要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)課內(nèi)涵向更深層次的發(fā)展，只靠某一個(gè)學(xué)科，某一個(gè)社團(tuán)是很難實(shí)現(xiàn)的。評(píng)價(jià)創(chuàng)課的一個(gè)重要指標(biāo)就是其普及程度。普及可以分成學(xué)科普及和學(xué)段普及兩個(gè)階段實(shí)施。同時(shí)，還必須通過(guò)課題研究，來(lái)總結(jié)和提升實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，形成理論成果，讓創(chuàng)課的研究成果得到更大范圍的普及和推廣。如筆者所主持的課題“基于學(xué)科的小學(xué)創(chuàng)課實(shí)踐研究”已由中央電教館立項(xiàng)，正在持續(xù)推進(jìn)研究中。

4.師資團(tuán)隊(duì)，任重道遠(yuǎn)

教師的育人傾向是影響學(xué)生一生發(fā)展的重要因素。培養(yǎng)一批有追求、有方法、有能力、有情懷的創(chuàng)課教師團(tuán)隊(duì)，在種種子、跨學(xué)科、提素養(yǎng)的理念指引下，教好學(xué)生，影響同行，必將會(huì)促進(jìn)創(chuàng)客文化在教育中的深度融合和發(fā)展。

基于學(xué)科的創(chuàng)課，是創(chuàng)客教育走進(jìn)課堂，實(shí)現(xiàn)普及化創(chuàng)客教育的新途徑。它將有助于改變傳統(tǒng)學(xué)科課程的形態(tài)，拓寬學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)科教學(xué)形式，完善學(xué)科發(fā)展評(píng)價(jià)體系。創(chuàng)課的實(shí)踐與研究，不僅可以提高傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)的質(zhì)量，使學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)、能力發(fā)展達(dá)到一個(gè)新的高度，同時(shí)也為教師的專業(yè)成長(zhǎng)開(kāi)辟了一條新的路徑。

參考文獻(xiàn)

[1]楊現(xiàn)民.建設(shè)創(chuàng)客課程：“創(chuàng)課”的內(nèi)涵、特征及設(shè)計(jì)框架[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2016（5）：3-15.

[2]孫建鋒.有一種課叫“創(chuàng)課”[N].中國(guó)教師報(bào)，2015-11-18.

[3]鐘柏昌.學(xué)校創(chuàng)客空間如何從理想走進(jìn)現(xiàn)實(shí)——基于W中學(xué)創(chuàng)客空間的個(gè)案研究[J].電化教育研究，2015（6）：73-79.