趙梅君

做好班級管理工作，把愛的陽光灑在每一個學生的身上，并尊重、寬容、理解每一個學生，讓他們健康、快樂地成長，是每一個班主任的職責。

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“讓每一個學生抬起頭來！”要實現(xiàn)這個目標，教師應該用欣賞的眼光去關注每一個學生，用愛的陽光去溫暖每一個學生，讓每一個學生都閃爍著獨特的光芒。在素質教育的原野上，無數(shù)的教育同行都在用實際行動向大家證明，每一粒種子都能破土發(fā)芽，每一株幼苗都能茁壯成長，每一朵鮮花都能自由開放……

那么，作為班主任，如何將愛的陽光灑在每一個學生的身上，讓每一個學生都能自信地抬起頭來呢？

一、班主任要用一顆尊重的心

去接納每一個學生

當班主任面對“犯錯”的學生時，應本著尊重學生人格的態(tài)度去教育，要清楚地了解學生犯錯的原因，不能一味地批評。如果班主任不問青紅皂白就責備、訓斥，甚至諷刺挖苦學生，則會使學生產生逆反心理;如果教師能耐心詢問，并幫助學生分析、改正，就會使學生感到很溫暖，從而使師生關系變得更加和諧融洽。

每個學生都是一塊未經雕琢、沒有成型的璞玉，需要教師精心地去雕琢，用一顆尊重的心去接納。有一年，筆者所帶的班里轉來了一個男孩。通過他平時的表現(xiàn)，筆者發(fā)現(xiàn)他很調皮，也不怎么愛學習，而且經常不完成家庭作業(yè)，對學習有很強的抵觸情緒。鑒于此，筆者試著用各種辦法激發(fā)他的學習興趣，還與他談心，給他講道理、調整座位，但都不見效。

后來，筆者發(fā)現(xiàn)他的毛筆字寫得很好，就利用他這一優(yōu)勢，將其作業(yè)在全班學生面前展示，并以他為榜樣給大家糾正書寫姿勢和握筆姿勢。班里的學生都很佩服他寫得一手好字，那一刻，這個學生的臉上洋溢著幸福的笑容，感到無比的自豪與自信。之后的幾天，這個學生在課堂上一改以往的許多不良習慣，聽課特別認真，偶爾還會舉手回答問題，這在以前是絕對不可能出現(xiàn)的情形。后來，對他身上閃現(xiàn)的每一個亮點，筆者都會及時進行表揚，鼓勵他勇往直前。這使他變得更加陽光、自信。在一次家長會上，該生的爸爸興奮地說：“老師，我孩子這學期變了很多，每天一回家不用我們催促，第一件事就是先寫作業(yè)，然后再練習寫字，再也不是以前那個放任自流的狀態(tài)了。”

由此可見，班主任發(fā)自內心地尊重學生，發(fā)現(xiàn)學生身上的優(yōu)點和長處，給予表揚，對學生的身心健康、個性發(fā)展都能起到積極的作用，甚至會改變他們的一生。這是班主任工作取得成效的關鍵所在。同時，班主任對學生的尊重，更是學生身心健康發(fā)展、個性自由成長的需求。當學生受到了班主任的尊重，個人特長得到了班主任的認可時，他們也會尊重并喜歡班主任。

二、班主任要用一顆寬容的心去熱愛每一個學生

中學生正處于青春期，他們在心理、生理等方面均不成熟。這就需要教師從各方面去關心他們，幫助他們解決學習和生活中遇到的各種問題。作為班主任，更要用心去關愛每一位學生，包容他們在成長過程中所犯的錯，并幫助他們及時改正。對于好的方面，要表揚;對于不良行為，要正確地引導他們改正?！敖馃o足赤，人無完人”，每個學生都有缺點和優(yōu)點。因此，班主任要寬容學生的缺點，將其閃光點放大，這樣就會發(fā)現(xiàn)每個學生都是那么優(yōu)秀與可愛。下面舉例說明。

【案例】學校每天都會檢查學生的遲到情況并記錄在案，將其作為班級考核的依據(jù)。筆者所帶的班級里有個學生總是遲到，盡管筆者利用班會專門強調了不準遲到，一定要按時到校，還說了遲到的嚴重性，但沒有起到任何作用。在一次衛(wèi)生大掃除時，筆者意外發(fā)現(xiàn)這個學生對勞動特別積極，便隨口表揚了他一句，其他學生也爭先恐后地告訴筆者：“老師，他的力氣特別大！”“老師，他把室外的環(huán)境區(qū)打掃得非常干凈！”……聽到這些，筆者突然想讓他擔任室外環(huán)境值日生的小組長，并單獨找他談話，告訴他應如何完成這項任務。第二天早上他來得特別早，做值日時也很賣力，并帶領其他學生將環(huán)境區(qū)打掃得特別干凈。漸漸地，他遲到的次數(shù)越來越少了?，F(xiàn)在，他每天都能堅持按時到校，學習也有了很大的進步。

一個決定讓一個“問題學生”端正了態(tài)度，讓他學會了用一種積極的心態(tài)去維護班集體的榮譽，而且學習也更努力了。這說明，當班主任及時捕捉到學生身上的閃光點，并予以表揚時，就會將他們身上的潛能激發(fā)出來，讓他們在充滿鼓勵與期待的氛圍中快樂成長。

三、班主任要站在學生的角度

理解和相信每一個學生

由于中學生還處在不成熟的年齡，心理和行為上都會有一些不穩(wěn)定的表現(xiàn)，如情緒浮躁、行為偏激、言語粗魯、做事欠考慮等，作為班主任，就要因勢利導、循循善誘，正確區(qū)別，不能一概而論。

作家肖復興在《青春奏鳴曲》中說：“一個人的一生很短暫，也很漫長。在孩提時代，常常容易出現(xiàn)一個又一個的閃失，甚至過錯，也常常會由于其中一個閃失或過錯的處理不當，而陡然改變一個學生的生活道路。他們還在成長，他們的身上每分每秒都會誕生一個新的世界，他們的過錯或閃失，有時和他們的成績連在一起的，只不過是一枚硬幣的兩面?！笨梢?，犯錯是伴隨著青少年一路成長的，但關鍵是看教師如何對待學生所犯的錯。

當學生損壞公物時，當相互之間發(fā)生矛盾時，當他們偶爾頂撞教師時，當他們因為貪玩而沒有完成作業(yè)時……面對這些問題，作為班主任，一定要冷靜思考，站在學生的角度幫助他們尋找原因，給他們一個申辯的機會，把他們的失誤看成是一個“美麗的邂逅”，讓他們在改正錯誤的過程中慢慢成長。因此，面對學生所犯的錯，班主任要進行積極的引導、真誠的理解和耐心的教育，使學生更加明白事理，不斷進步。

羅素在《教育與美好生活》中寫道：凡是教師缺乏愛的地方，無論品格還是智慧，都不能充分地或自由地發(fā)展。因此，作為班主任，更是要用發(fā)自內心的愛去感動學生、影響學生。班主任只有尊重學生，真心實意地關心每一位學生，平等對待每一位學生，才會得到學生的尊敬，才會形成和諧民主的師生關系。只有建立了這種和諧、融洽的關系，學生才會把自己內心的真實想法傾訴給班主任，才會把自己的個性充分展示出來。如此，班主任才會準確了解學生的需求，把握學生的個性，有針對性地教育每個學生，促進其健康成長。