王新霞

隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展與應(yīng)用，人們的日常生活、社會(huì)交往以及休閑娛樂(lè)日益科技化，因而，掌握現(xiàn)代科技知識(shí)和技能顯得尤為重要。做好學(xué)生的科技教育，不僅能夠幫助學(xué)生增長(zhǎng)科技知識(shí)，還有利于學(xué)生培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)，養(yǎng)成實(shí)事求是、勤于鉆研、勇于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。為此，北京市朝陽(yáng)師范附屬小學(xué)積極發(fā)展科技教育，努力提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

一、樹(shù)立以人為本、著眼一生的科技教育理念

科學(xué)素養(yǎng)不是一朝一夕形成的，因此，科技教育不能只看眼前，而應(yīng)該樹(shù)立“以人為本、著眼一生”的教育理念。另外，科技教育的關(guān)鍵不在于讓學(xué)生在科技方面獲獎(jiǎng)，而在于使每一位學(xué)生在科技教育的過(guò)程中形成一種思維習(xí)慣，凡事都愿意問(wèn)個(gè)為什么;養(yǎng)成一種探究意識(shí)，遇事愿意動(dòng)腦動(dòng)手去探索;建立一種科學(xué)精神，做事會(huì)有意識(shí)地進(jìn)行客觀的判斷，能獨(dú)立思考，不人云亦云。

二、突顯文化引領(lǐng)、面向全體的科技教育思路

學(xué)校始終秉承“教育改革的典范，優(yōu)秀人才的搖籃”的辦學(xué)目標(biāo)，彰顯“悅文化”的辦學(xué)特色，堅(jiān)持普及與提高并重、校內(nèi)和校外統(tǒng)籌、學(xué)習(xí)與實(shí)踐結(jié)合的辦學(xué)方法，突顯文化引領(lǐng)、面向全體的科技教育思路。例如，學(xué)校結(jié)合一校四校區(qū)六校址的集團(tuán)化辦學(xué)模式，依據(jù)基礎(chǔ)性原則、全面性原則、整合性原則和選擇性原則，以“梳理、整合課程，滿足不同學(xué)生發(fā)展需求，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，推進(jìn)學(xué)校辦學(xué)理念的進(jìn)一步落實(shí)和實(shí)現(xiàn)”為建設(shè)思路，構(gòu)建了涵蓋人文與交流、科技與創(chuàng)新、藝術(shù)與欣賞、健康與運(yùn)動(dòng)四大領(lǐng)域，包括基礎(chǔ)類、拓展類、個(gè)性類三個(gè)層次的“悅”課程體系。

其中，科技與創(chuàng)新領(lǐng)域要求學(xué)生具有一定的科學(xué)視野，掌握一定的科學(xué)方法，擅于運(yùn)用發(fā)散性思維，能夠進(jìn)行有效的科學(xué)創(chuàng)造活動(dòng)?！皭偂闭n程體系以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和動(dòng)手實(shí)踐能力為重點(diǎn)，面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

三、堅(jiān)持以人為本、著眼一生的科技教育模式

1.打造科技育人環(huán)境，感受科技發(fā)展變化

校園文化環(huán)境對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)有著巨大的影響，為此，學(xué)校堅(jiān)持打造科技育人的良好環(huán)境，使學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻都能感受到科技的發(fā)展與變化。

例如，在校園藝術(shù)化布置中，第一層大廳以“科技”為主題進(jìn)行布置，目的是“用未來(lái)引領(lǐng)學(xué)生”，使學(xué)生產(chǎn)生無(wú)限的藍(lán)色遐想;第三層設(shè)生態(tài)園，放置昆蟲(chóng)、鳥(niǎo)類等動(dòng)物的標(biāo)本，激發(fā)學(xué)生對(duì)于科技的興趣。另外，學(xué)校每學(xué)年都會(huì)評(píng)選出“科技星”，并在校園中進(jìn)行宣傳，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的興趣。同時(shí)，學(xué)校還擁有科技專用教室、儀器儲(chǔ)備室等專業(yè)教室，為科技教育的實(shí)施提供了基本保障。

2.推進(jìn)落實(shí)科技課程，提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)

（1）基礎(chǔ)性課程讓科技教育落地生根

學(xué)?！皭偂闭n程體系的科技與創(chuàng)新領(lǐng)域主要包括數(shù)學(xué)、科學(xué)、信息技術(shù)等基礎(chǔ)性課程。學(xué)校注重基礎(chǔ)性課程的改革，不斷推進(jìn)“541自主課堂”（教師授課時(shí)間不超過(guò)50%，學(xué)生活動(dòng)時(shí)間至少40%，最后師生共同小結(jié)時(shí)間為10%）教學(xué)模式的研究和課堂文化的建設(shè)。例如，在“541自主課堂”教學(xué)模式的探索中，學(xué)校對(duì)科學(xué)課的形勢(shì)與效益進(jìn)行了研究。研究發(fā)現(xiàn)，通過(guò)課程改革，讓學(xué)生在科學(xué)課堂中體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)知識(shí)和探究科學(xué)的過(guò)程，給了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題以及解決問(wèn)題的空間，使得學(xué)生學(xué)習(xí)探究的目標(biāo)性和導(dǎo)向性更強(qiáng)。

（2）拓展性課程豐富學(xué)生科技體驗(yàn)

學(xué)校根據(jù)科技教育的規(guī)劃及特點(diǎn)，制定了以下兩條發(fā)展主線。

一是以培養(yǎng)未來(lái)工程師為目的，設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)與工程素養(yǎng)、創(chuàng)新意識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題能力的學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如，學(xué)校分別在1—5年級(jí)中開(kāi)設(shè)科學(xué)探索課程，為六年級(jí)的學(xué)生開(kāi)設(shè)“機(jī)關(guān)王”課程，讓各年級(jí)段的學(xué)生都能親自參與科技活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生科學(xué)探究能力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。同時(shí)，學(xué)校還以“技術(shù)與工程”為主題，開(kāi)設(shè)了拓展性的課程活動(dòng)。例如，開(kāi)展“未來(lái)智慧工程師”——IBM工程師拓展活動(dòng)?；顒?dòng)中的授課教師均畢業(yè)于一流大學(xué)，并具有研究生以上學(xué)歷，由他們帶領(lǐng)著學(xué)生認(rèn)識(shí)生物工程師、計(jì)算機(jī)工程師、航空航天工程師等職業(yè)，并為學(xué)生講解食用菌、克隆技術(shù)、轉(zhuǎn)基因等自然科學(xué)知識(shí)，引領(lǐng)學(xué)生叩開(kāi)自然科學(xué)的大門(mén)。其中，北京工業(yè)大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院的師生還為學(xué)校帶來(lái)了設(shè)計(jì)課程“我的小機(jī)器人”。另外，學(xué)校還開(kāi)展了“北京青少年工學(xué)教室”主題活動(dòng)，使學(xué)生了解了汽車的發(fā)展史和汽車的機(jī)構(gòu)與功能。

二是以“生命科學(xué)”為主題，圍繞植物開(kāi)展拓展性課程。學(xué)校為1—5年級(jí)的學(xué)生開(kāi)設(shè)《多彩的植物世界》《植物探秘》《菁菁農(nóng)藝園》等校本課程，讓學(xué)生通過(guò)這些拓展性課程了解、認(rèn)識(shí)植物。在此基礎(chǔ)之上，學(xué)校還開(kāi)展了“多彩植物遍校園”的種植活動(dòng)，試圖讓學(xué)生在親自實(shí)踐中對(duì)植物有進(jìn)一步的了解。

（3）發(fā)展性課程助力學(xué)生科技?jí)粝氲膶?shí)現(xiàn)

每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性都是不同的，僅僅依靠基礎(chǔ)性課程和拓展性課程，很難滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，只有開(kāi)設(shè)豐富的發(fā)展類課程，讓學(xué)生根據(jù)自身需要自主選擇，才能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣，使其發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性發(fā)展。為此，學(xué)校根據(jù)學(xué)生個(gè)性發(fā)展特征，充分利用校外資源開(kāi)設(shè)了豐富的科技類發(fā)展性課程，如科技探索實(shí)驗(yàn)、STEM、電子技術(shù)等，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)科技的興趣，激發(fā)學(xué)生科技探索的潛能，推動(dòng)學(xué)生科技?jí)粝氲膶?shí)現(xiàn)。

四、收獲師生成長(zhǎng)、悅在其中的科技教育成果

1.科技教育促進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)的提升

科技教育的開(kāi)展，不僅促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)，同時(shí)還為教師搭建了專業(yè)發(fā)展的平臺(tái)。例如，在推進(jìn)科技教育的過(guò)程中，學(xué)校認(rèn)真組織科學(xué)教師的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)和交流等工作。教師先后參加了未來(lái)工程師、車模、航模等項(xiàng)目的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，還到寧夏等地參加比賽和交流活動(dòng)。在此期間，學(xué)?？茖W(xué)教師榮獲全國(guó)、北京市優(yōu)秀科技輔導(dǎo)員獎(jiǎng)30余次，另外還有19篇論文獲獎(jiǎng)。

2.科技教育促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升

學(xué)校科技教育活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生的探究意識(shí)和科學(xué)精神，促進(jìn)了學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成與提升。例如，韋子涵同學(xué)在科技社團(tuán)活動(dòng)中，通過(guò)對(duì)螞蟻的觀察和聯(lián)想，成功創(chuàng)作了關(guān)于螞蟻的童話故事《小螞蟻和小蝸牛》和《蟻穴探險(xiǎn)記》，并先后發(fā)表在《中外童話故事》雜志上。除此之外，還有許多學(xué)生在學(xué)?？萍冀逃惺芤?。

總之，學(xué)?？萍冀逃龓ьI(lǐng)學(xué)生走進(jìn)科學(xué)知識(shí)，參與科學(xué)探究，不僅鍛煉了學(xué)生的思維能力，還提高了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，對(duì)于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升發(fā)揮著重要的作用。