董兵 項法元
2016年9月,《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》總體框架正式發(fā)布,提出了“人文底蘊、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新”六大素養(yǎng)。學(xué)生核心素養(yǎng)的提出,為中國教育提出了新思路、新方向。如何把發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的教育落實好?學(xué)校若單純地從國家課程、省地課程出發(fā),沒有豐富的拓展課程資源作支撐,將很難辦出特色,并很難真正落實學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此,做好拓展課程的頂層設(shè)計成為學(xué)校課程建設(shè)的重中之重。
一、立足學(xué)生核心素養(yǎng),構(gòu)思拓展課程框架
早在2015年,浙江省湖州新世紀外國語學(xué)校根據(jù)本省全面啟動深化義務(wù)教育課程改革的要求,在做好基礎(chǔ)性課程基礎(chǔ)上,秉承“讓認知與踐行同步”的理念,以傳統(tǒng)文化中的“勤、儉、禮”為主題陸續(xù)開展了“禮”遇自然、“儉”與生活、“勤”以治學(xué)、喜“閱”人生等拓展課程與綜合性體驗活動。在《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》總體框架正式發(fā)布后,學(xué)校在拓展課程建設(shè)上重新進行頂層設(shè)計、系統(tǒng)思考,整體推進課程改革和拓展課程體系建設(shè)。
發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)理念的提出,明確了國家教育理念和課程設(shè)計理念的發(fā)展方向,因此,超越學(xué)科、課堂、教師、知識本位的現(xiàn)代課程形態(tài)應(yīng)著力于發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的要求。國家課程、地方課程和拓展課程這三類課程要開齊開足上好,立足和著力培養(yǎng)學(xué)生終生發(fā)展所需要的核心素養(yǎng),還要注重“尊重差異,激發(fā)潛能,自主發(fā)展”。因此,湖州新世紀外國語學(xué)校的拓展課程設(shè)計和實施立足于“讓認知與踐行同步”的課程理念,以“會學(xué)會玩,能說能干,多才多藝,和諧發(fā)展”育人目標為課程指引,提煉出“發(fā)展學(xué)生人文素養(yǎng)、身心素養(yǎng)、交際素養(yǎng)”的課程設(shè)計思路,整合學(xué)校現(xiàn)有課程資源,構(gòu)建“6+3”拓展課程框架。學(xué)校力求做到課程結(jié)構(gòu)多維度、課程類型多層次、學(xué)生選擇自主性,最大限度地體現(xiàn)了學(xué)生的多樣化需求,全方位地落實對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。
二、滿足學(xué)生個性發(fā)展,建立特色課程體系
湖州新世紀外國語學(xué)校結(jié)合自身特色和辦學(xué)實際,落實“發(fā)展學(xué)生人文素養(yǎng)、身心素養(yǎng)、交際素養(yǎng)”的課程設(shè)計思路,積極開發(fā)滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求的拓展課程項目。學(xué)校將拓展課程分為自主性發(fā)展課程和綜合性體驗課程兩類,形成有利于學(xué)生自主發(fā)展的符合本校實際情況的“6+3”課程結(jié)構(gòu)框架?!?”是指自主性發(fā)展課程中六大課程模塊——多彩英語俱樂部、喜“閱”大學(xué)堂、趣多多數(shù)學(xué)樂園、七彩藝苑、魔指手工坊、陽光體育俱樂部;“3”是指綜合性體驗課程中科普探究類、文化傳承類、社會實踐類三大特色踐行活動??傮w自主性發(fā)展課程與綜合性體驗課程相互獨立,而在課程目標上又相互交融,全方位發(fā)展學(xué)生的人文素養(yǎng)、身心素養(yǎng)、交際素養(yǎng)。
學(xué)校綜合性體驗課程充分發(fā)揮了學(xué)校的地理優(yōu)勢,如步行30分鐘內(nèi)就能到博物館、少年宮、仁皇山青少年素質(zhì)拓展中心、長島公園、項王公園、飛英公園、潛山公園等參觀體驗;充分利用家長的職業(yè)特點,采用“請進來、走出去”的方法,參觀家長所在的企業(yè),如污水處理廠等,并邀請家長到校為學(xué)生作系列講座。
學(xué)校開設(shè)的“6+3”拓展課程體系,突出了拓展課程的興趣性、活動性、層次性和選擇性,充分滿足不同個性、不同層面學(xué)生的差異需求,實現(xiàn)了學(xué)生在一定基礎(chǔ)上有差異、有個性、有層次地發(fā)展。
三、管理實施拓展課程,落實核心素養(yǎng)培養(yǎng)
1.設(shè)立課時底線。學(xué)校結(jié)合2015年版《浙江省義務(wù)教育課程設(shè)置和課時安排》,根據(jù)實際情況設(shè)計長短課、大小課、跨年級課等課時安排方式,增加拓展課程的課時(增加至每周3—4課時),以此增強學(xué)校的課程改革活力,確保拓展課程有效開展。
2.學(xué)生自主選課。學(xué)校遵循自主性、科學(xué)性、發(fā)展性原則,指導(dǎo)學(xué)生進行自主選課。即學(xué)生根據(jù)自己的興趣特長進行自主“預(yù)選”,學(xué)校則通過“告家長書”的形式把學(xué)生的“預(yù)選”告知家長并請家長把關(guān)。學(xué)生預(yù)選后,通過現(xiàn)場在課程宣傳海報上粘貼“信息卡”的形式進行自主選課。每個課程項目上限30人,滿20人開課,各個項目人滿為止。在選課的過程中,教師、家長要做好參謀工作,以避免小學(xué)生自主選擇時可能出現(xiàn)的盲目與盲從現(xiàn)象,提高選課的科學(xué)性與發(fā)展性。
3.關(guān)注課程實施。學(xué)生完成選課后,要按照學(xué)校安排,在指定時間到指定教室上課,認真參加拓展課程的學(xué)習(xí),不得隨意缺課。若學(xué)生中途需要退出該課程而參加其他課程的學(xué)習(xí),必須向?qū)W校提出書面申請,經(jīng)學(xué)校同意后方可改選課程。
4.贏得家校合作。每學(xué)期,學(xué)校通過家長會、微信平臺和“告家長書”等形式,將學(xué)校開設(shè)的拓展課程信息告知家長,讓家長引導(dǎo)學(xué)生正確選擇適合自己的課程,同時也能及時對學(xué)生的課程學(xué)習(xí)進行相應(yīng)指導(dǎo)與客觀評價,讓學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中獲得長足的個性發(fā)展。
四、多元多樣課程評價,促進核心素養(yǎng)發(fā)展
通過多元化的評價目標、多樣化的評價方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激活學(xué)生的思維能力,進而促進學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展。
1.完善評價機制。結(jié)合所開設(shè)的拓展課程,進一步改變教育評價方式、評價功能的狀況,發(fā)揮評價的作用,促進每一位學(xué)生發(fā)展,保護和培養(yǎng)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分調(diào)動每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,開發(fā)和培育每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和特長,讓每一位學(xué)生愉快學(xué)習(xí)、幸福成長。
2.實施有效課程評價。根據(jù)拓展課程內(nèi)容,給每位學(xué)生建立“成長檔案袋”,學(xué)業(yè)成果以“插頁”(可以是文字、圖片、音頻等)形式存入“成長檔案袋”。學(xué)期結(jié)束時,依據(jù)“成長檔案袋”的記錄,分三個層面對學(xué)生進行客觀的發(fā)展性評價,給出學(xué)業(yè)的發(fā)展進步等第,由學(xué)校統(tǒng)一頒發(fā)發(fā)展進步等第證書。
3.打造互動評價平臺。打造拓展課程選課、實施、展示于一體的家長互動管理平臺,記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)表現(xiàn)以及創(chuàng)新能力發(fā)展情況,讓家長及時了解并作出評價。教師則利用該平臺對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行指導(dǎo)并作出綜合評價。
總之,豐富的拓展課程是發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的根基。學(xué)校將繼續(xù)堅持培養(yǎng)學(xué)生終身發(fā)展和適應(yīng)未來社會發(fā)展所應(yīng)具備的品格的課程理念,扎實開發(fā)并實施拓展課程,全面提升學(xué)生核心素養(yǎng),真正落實立德樹人根本任務(wù)。
參考文獻(編者略)