文 | 范麗萍

媒體是人與人之間實現(xiàn)信息交流的中介，簡單地說就是信息的載體，也稱為媒介。多媒體技術(shù)是以計算機為中心，把語音處理技術(shù)、圖像處理技術(shù)、視聽處理技術(shù)都集成在一起的表現(xiàn)形式，它具有多樣性、交互性、集成性、復(fù)雜性、智能性等特點，在英語教學(xué)活動中起著不可忽視的作用。隨著科學(xué)技術(shù)的大量運用和教育改革的深入開展，多媒體技術(shù)作為一種新型教育形式和現(xiàn)代化教育手段出現(xiàn)，是課堂教學(xué)的一次大膽嘗試和改革，它已成為課堂教學(xué)的有效輔助形式。

因此，教師要按照新《課標(biāo)》的要求，在教學(xué)思路和方法上求實、求新、求變；并通過信息技術(shù)在教學(xué)過程中的應(yīng)用，引導(dǎo)、幫助學(xué)生利用信息技術(shù)在學(xué)習(xí)方法上尋求突破，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新精神。

創(chuàng)設(shè)直觀情境，導(dǎo)入新課

《英語課標(biāo)》指出，英語教學(xué)要創(chuàng)設(shè)良好的語言情境，營造濃厚的英語氛圍，讓學(xué)生在情境中自然習(xí)得語言。學(xué)生只有在真實的語言環(huán)境或模擬情景中才能更好地理解運用信息，置身此景，才能激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。課堂多媒體集聲、光、影于一體，具有直觀性、多變性、知識性、趣味性等特點，能提供生動逼真，豐富多彩的教學(xué)資源，能營造一個圖文并茂，動靜相融的教學(xué)情景。

視頻導(dǎo)入

心理學(xué)家認(rèn)為，感知是認(rèn)知事物的首要準(zhǔn)備。視頻導(dǎo)入是通過播放電影或錄像，形象直接刺激學(xué)生的感知，從而激活他們的求知思維。

例如，北京版五年級Lesson 20 What’s their favoritegame一課時，我先給學(xué)生播放了一段外國人參與不同運動的視頻，作為本節(jié)課的開始部分。觀看的同時，提示他們：“pleasetry to speak the name of sports when you watch ？” 伴隨著動感十足的音樂，學(xué)生們一起快速回顧了學(xué)過的運動詞匯，不約而同地喊出了：“football, tennis, volleyball, golf, rugby,basketball,swimming……”等單詞。在復(fù)習(xí)詞匯的基礎(chǔ)上，我緊接著提問學(xué)生：“Do you know what British people’s favorite game is?”這個問題正是關(guān)于前面19課剛剛學(xué)過的話題，學(xué)生熟練地回答出“It’s rugby. They also play football or soccer,tennis, and golf. They are all popular games. Many people also like riding horses.”最后我又設(shè)計了一個新問題：“Who knows what sports America people like?” 請同學(xué)猜一猜，說一說，隨后帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入新課文的深入學(xué)習(xí)。

例如，北京版五年級Lesson 11 How do seeds travel？在本節(jié)課的開始，我先給學(xué)生播放了一段不同植物種子傳播的視頻。觀看的同時，布置相應(yīng)的任務(wù)，“Can you choose thetravel ways of different seeds？”通過觀看，學(xué)生對種子傳播的方式有了一定的了解。接下來小組互相介紹種子傳播的方式，并鼓勵學(xué)生根據(jù)答案進(jìn)行語言匯總。學(xué)生們很快地表達(dá)出：“Seeds travel with wind, water, animals and people.”在此基礎(chǔ)上，學(xué)生順理成章地總結(jié)出：“Seeds travel in many ways.”最后進(jìn)入新課文的深入學(xué)習(xí)。

音樂導(dǎo)入

音樂是一種極富內(nèi)涵的藝術(shù)語言，它向我們展示了一幅幅優(yōu)美動人的畫卷，它能像磁鐵石般吸引學(xué)生的注意力，能發(fā)展學(xué)生的想象力，提高他們的思維能力，還可以鍛煉他們的注意力、觀察力、記憶力等。

例如，六年級Lesson 4 Can you tell me more about yourfather？一課時,我準(zhǔn)備了一首著名的迪斯尼英文歌曲《A Bicycle Built For Two》給學(xué)生播放。

第一遍讓他們盡情欣賞，然后提問：“Do you want to sing？”因為節(jié)奏明朗，學(xué)生們迫不及待地很想唱。這時，我針對歌曲提問學(xué)生：“Can you tell me about the girl？What is her name？What does she look like? What does she like？”學(xué)生們一一作答，非常準(zhǔn)確。這個歌曲導(dǎo)入環(huán)節(jié)，為引出后面課文的學(xué)習(xí)，做好了鋪墊。

利用多媒體將學(xué)生感興趣的生活情景引進(jìn)課堂，縮短了課堂與生活的距離，使學(xué)生回到現(xiàn)實，既能幫助學(xué)生更好地理解語言的含義，同時也給學(xué)生提供了交流的好機會。

創(chuàng)設(shè)具體情境，學(xué)習(xí)語言

學(xué)生開始學(xué)習(xí)英語，需要記憶大量詞匯，詞匯量的多少直接決定學(xué)生聽、說、讀、寫的技能，也直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和愛好。如果詞匯量掌握不夠，學(xué)生的聽、說、讀、寫的技能就難以形成，興趣就難以培養(yǎng)。所以幫助學(xué)生記憶單詞記好單詞甚為重要，只有掌握了充足的詞匯量，才能樹立學(xué)習(xí)英語的信心，才能暢所欲言地表達(dá)自己的思想，也才能在交際中得心應(yīng)手。

例如，在六年級Lesson 9 I flew to Hangzhou這課，教學(xué)subway，train，plane這三個不同的關(guān)于交通工具的單詞時，我就在多媒體中設(shè)計了兩個學(xué)生非常熟悉的人物──Sara，Mike準(zhǔn)備去不同遠(yuǎn)近的景點旅游，從而要使用不同的交通工具的情景。一開始我用自己國慶節(jié)去海南旅游，從而談?wù)摻煌üぞ叩姆绞?，親切自然地引出教學(xué)內(nèi)容plane，學(xué)生不感到突兀，學(xué)起來輕松，又便于記憶。接著，電腦畫面上出現(xiàn)了學(xué)生熟悉的Sara。學(xué)生的注意力一下子被吸引住了，自然也牢牢記住了Sara所使用的交通工具：train。最后出現(xiàn)的是Mike，因他要去故宮觀光，因而只需乘坐subway。隨后，利用情景讓學(xué)生討論一下“How did you get to the Forbidden City？”及時引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過的taxi，bus，car，并補充一些新的high way等單詞，豐富了學(xué)生的詞匯量。這樣設(shè)計教學(xué)，化枯燥無味、簡單的對話為生動、有趣、逼真的故事情節(jié)，讓學(xué)生更易接受。多媒體教學(xué)能較便利地展現(xiàn)最有效的學(xué)習(xí)材料，創(chuàng)設(shè)最佳的可理解的情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而獲得最佳的教學(xué)效果。

創(chuàng)設(shè)生活情境，操練語言

語言的學(xué)習(xí)必須在情境中進(jìn)行。在教學(xué)中，教師可以充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，為學(xué)生提供真實生動的語言交際情境，使學(xué)生仿佛置身于真實的情境中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在學(xué)習(xí)“Can I help you？”這一句型時，我創(chuàng)設(shè)了如下對話情境：

情境 ① 一個小學(xué)生看到一位盲人叔叔過馬路時，禮貌地問了聲：“Can I help you ？”

情境 ② 一位叔叔看到一位阿姨吃力地搬著大箱子時，走過去說：“Can I help you？”

情境 ③ 兩位外國游客迷路找路時，一位中學(xué)生對他們說：“Can I help you ？”

通過這樣豐富的情境，每位學(xué)生都積極嘗試。這樣，利用多媒體創(chuàng)設(shè)的多彩生動的情境，消除了個別學(xué)生的害怕心理，激發(fā)了他們的成就感，使每位學(xué)生都能積極地參與到學(xué)習(xí)中去。

例如在接觸了一般過去式的時態(tài)后，雖然學(xué)生對這個語法內(nèi)容有了初步的了解，但是在應(yīng)用的過程中還存在著掌握不好的現(xiàn)象。因此，我們做了一個“魔術(shù)珍珠”的flash小游戲，為的是幫助學(xué)生更好地理解和運用這個時態(tài)。在游戲的開始，畫面中呈現(xiàn)了一幅栩栩如生的海底景象，學(xué)生們的注意力一下子就被吸引過去了。圖片的下面，同時呈現(xiàn)了一句缺少關(guān)鍵動詞的句子，學(xué)生可以根據(jù)上面所給的3個單詞選項進(jìn)行判斷和選擇。通過實驗，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生很喜歡這種形式，且復(fù)習(xí)效果不錯。

實踐證明，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛,它以圖文并茂，聲像兼?zhèn)涞穆犛X視覺效果，生動、直觀、形象地把教學(xué)內(nèi)容變成具體的，可感知的情境展現(xiàn)在學(xué)生面前?？梢允箤W(xué)生通過直觀的外在刺激，在較短的時間內(nèi)獲得較大的信息量，從而加深對教學(xué)內(nèi)容的理解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。進(jìn)一步完善課堂教學(xué)，幫助教師在課堂上更合理地掌握和使用時間，使教與學(xué)產(chǎn)生最佳效果，提高了課堂效率，為少教多學(xué)起到事半功倍的作用。